教育科学的发展.docx

教育科学的发展1教育科学的研究方法1.1调查研究法。调查研究法是在教育理论的指导下通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验科学方式，收集整理教育问题的资料，进而对教育的现状做出科学的分析并提出详细工作建议的一整套实践活动。1.2比拟研究法。比拟研究法是对某类教育现象在不同时间、不同地点、不同情况下的不同表象进行比拟分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，进而得出客观实际的结论。1.3实验研究法。实验研究法是是针对某一问题，根据一定的理论或假设，进行有计划、有步骤的实践，进而得出一定的科学结论的方法。1.4经历总结法。经历总结法是对实践活动中发生的情况和现象归纳和总结为理论，最后生成经历的一种方法。教育科学是一门历史悠久的学科，人们在研究它的经过中，总结了不少经历，这些经历对我们的科学研究有很大的帮助，同时，我们研究经过中也会归纳总结一些经历，供以后的研究者使用。2我国教育科学的发展历程纵观我国教育科学研究的发展，主要经历了下面几个阶段：2.1初级阶段这一阶段从建国初期到1958年。当时我国的教育科学研究从有计划地建立教育科学研究机构开场起步。从1953年开场，我国教育界，全面而系统地搬用苏联教育的理论和经历。十分是50年代中期由苏联教育界引入而展开的“关于人的全面发展问题的教育大讨论，以及当时发表的很多教育研讨文章，都促进了我国教育科学的进步和发展。1957年提出的“我们的教育方针和1958年中央教育工作会议提出的“教育两个必须的方针，正是建国以来教育科学发展的最好总结。2.2曲折发展阶段1958年以后由于受“左的思想影响，教育科学一直处于被批判、被取消的地位。苏式教育被当成“异端排挤。此时，一些师范院校本来的的教育理论课程被固定的教育方针政策替换和取代，研究教育基本理论时，经典作家的言论和长官意识替代了基本的理论。这一阶段，我国优秀的教育科学不但没有很好地得到传承，外国的教育科学研究成果和经历也没有被我们借鉴和吸收，我国的教育科学事业处在曲折发展的阶段。2.3稳步发展阶段这一阶段是党的十一届三中全会以后，在党的“调整、稳固、充实、提高政策影响下，我国教育科学研究事业和其他事业一样，快速而稳步发展，逐步步入科学发展的行列。教育科学事业被全社会人民所关注，很多研究者投身到这一领域进行伟大的研究工作。3我国教育科学获得的成就、现状3.1我国教育科学获得的成就3.1.1国家把教育科学提到了很高的地位从1985年（中共中央关于教育体制改革的决定）、1993年的（中国教育改革和发展规划纲要）、1999年的（中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定），到2012年的（教育规划纲要）（教育法）（老师法）等，都把教育科学提高了很高的位置。3.1.2教育科学研究的项目和经费越来越多拿国家教育科学发展规划来讲“，十一五设了2841个项目，经费到达7540万。此外，教育行业系统和教育社团系统也有很多投入。3.1.3教育科学研究的机构越来越多如今从事教育科学研究的机构有2700多家，包括高校、科研机构、政策研究部门、行业研究机构、学术社团等。3.2我国教育科学的现状我国的教育科学研究水平和发展速度仍然落后于教育事业的发展，与其他社会科学的学术进展相比拟，尚有很大的落差。其主要原因是：3.2.1我国的教育科学没有真正建立起本人完善的科学体系，缺乏中华特点。我国教育科学基础理论研究相当薄弱，忽视了教育科学的中国社会主义特色，忽视了社会主义德育问题，忽视了思想政治工作的科学研究。教育科学理论的基本概念、基本原理、基本内容也脱离了实际，比拟混乱，理论不能很好地指导实践工作。3.2.2我国教育科学研究者的人数少、队伍小目前，我国从事教育科学研究者的人数较发达国家还是处于相对少的状态，我国教学研究者大多数都在高等院校承当教学工作，他们只能抽出很少的时间从事科研工作。尽管为了壮大教育科研者的队伍我国培养了一大批的教育科研者，但是这些仍然不能够知足教学科研工作科研和发展的需要。3.2.3我国教育科学普及率低，教育科研手段较落后我国教育经费投入较低，比方，从事初级教育的老师一般都是由中等师范院校培养，这类中等师范院校的教育理论还处于知识比拟陈旧、内容比拟单一的状态，所以导致初级老师的教育科学水平达不到很高的层次。从我国的教育科研的手段来讲，我们一直以来都习惯于对教育科学进行经历总结和定性分析，而缺乏系统的教育科学实验研究，因此没有定性分析与定量分析有机结合，致使教育科学和教育实践相脱离，造成了理论归理论，经历是经历的局面，严重影响了教育科学的发展。4改良和完善我国教育科学的措施固然我国的教学已经获得了很大的进展，但是这是一个长期艰巨的任务，仍然需要不断的开拓创新。4.1坚持用科学发展观指导教育科学研究坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的科学发展观，是党在新时期，面临挑战时推进各项事业的改革和发展的方法论，也是党的重大战略思想。以科学发展观作为指导教育科研工作是进一步改良和完善教育科学研究工作的必要前提。要坚持以人为本的科学发展观要做到下面几方面：第一，教育科研必须全面的关注中国教育的现实问题，针对不同的老师、学生和学校努力做好各种相关层面的研究；第二，为了推进素质教育必须切实提供有效的研究成果和新的教育形式；第三，做好以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教研工作。4.2加大对教育科研的经费投入近年来我国特别重视教育科学工作，由于不断的加大了教育科研的投入，大大的改善了科研的条件。固然教育科研的投入出现了多元化和不断增长的现象，但是与实际研究中所需要的经费相比仍然相差很远，此外，教育科研的经费与其他科研领域经费相比还是少很多。所以，各级教育部门和广大学院要充分认识教育科学研究对整个教育事业不可或缺的重要性，把教育科学研究提升到较高的地位，增加科研经费的投入，加强监管和评估；进一步加强和改良项目规划和管理工作，积极发展，规范管理，改良创新；进一步合理配置资源，突出重点，以基础研究、重大理论和现实问题研究为主。4.3理论与实践相结合理论来源于实践，同时也有效地服务实践。实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准。目前我国教育逐步走向当代化和高科技化，在构建和完善的教育体系的实践中，在知识性社会和学习型社会的建设中，有很多非常重要的工作需要教育科学的探索和研究，有很多热门和难点问题需要教育科学来解决。我们应当将教育发展中的重大问题作为教育科学研究的主攻方向。在解决教育实践中的难题的同时，发展和完善教育科学。4.4教育科学要注重开拓构成新的主题、领域和分支进一步发展教育科学，必需要创新，必须构成新的主题、领域和分支，进而使教育科学在反映教育实践和社会实践的同时，反映和获取社会科学和人文科学的重大成果；要请教育科学成为社会科学、人文科学甚至自然科学的穿插学科，构成本人的专业术语、概念范畴、规律规则、逻辑构造和思维方法；要请教育科学的研究领域进一步扩大，研究力度进一步加强，研究程度进一步加深，教育科学需要进一步适应社会发展和时代需求，进一步适应各门学科的不断发展和变化，构成新的教育科学体系，为全面发展的人的培养，为教育事业的发展和经济社会的发展做出新的奉献。