案例教学在工科研究生教学中的应用-精品文档.docx

案例教学在工科研究生教学中的应用摘要:针对工科研究生课程教学的特点及教学要求，为解决传统教学形式中存在的缺乏，将项目驱动和案例教学的思想引入工科研究生程序设计课程教学，是获得良好教学效果的有效途径之一。通过以案例教学为中心的项目驱动教学的施行，将书本的理论知识与工程实际密切联络起来，调动了学生的学习兴趣和积极性，改善了教学效果。关键词:程序设计；案例教学法；教学内容；教学方法在我国目前高等教育的形式中，工科研究生计算机专业知识的培养主要在本科阶段，一般以为研究生的计算机专业知识已经能够支撑其专业学习与应用的需要1-2。但从研究生教学实践看，研究生的计算机专业知识储备是参差不齐的。在郑州大学工科研究生教育环节当中，“C+、Java程序设计是非常重要的学位课。研究生通过学习和把握这门课程，能够与专业知识相结合，实现项目的设计、开发和应用。在传统程序设计教学活动中，以老师讲为主线的教学冲淡了以学生学为主体的目的实现3。一名优秀的老师是辛勤的灌溉者，优秀的教学方法则是科学的培育方式，二者缺一不可。案例教学法便是这个科学的“培育方式，它是由美国哈fo商学院所倡导的一种以案例为基础的教学法4。通过让学生对问题解决经过的研究与发现来进行学习，使学生能在必要的时候回忆出并应用这些知识与技能5。所以案例教学法非常合适于培养分析、综合及评估能力等高级智力技能。在一些西方国家中案例教学法广泛地应用于高等教育中，很多学校通过举办案例教学知识讲座、优秀案例推选、新媒体互动版式设计案例以及案例教学成果展示等来促进案例教学的发展6。根据近年针对工科研究生在计算机程序设计教学中的实践探索，本文提出一种以案例教学为中心的项目驱动式教学形式，在每一个教学模块都运用一个实用系统的开发案例作为学生综合运用所学技术的实战项目。案例选择不片面追求大规模和高复杂性，而是力求典型，使案例和知识相辅相成，有机联络，构成整体，使知识讲解更直接详细，有针对性和目的性，有利于学生的接受和把握。2案例教学法内涵案例教学是国内外目前比拟流行的一种教学方法，被普遍应用于医学、管理学和法学等学科的教学。案例教学形式是一种互动式的教学方法，以对案例的分析和解决问题为主线，围绕案例的问题进行考虑、分析、讨论和沟通，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，使学生主动地考虑，把握其原理和方法，老师适时引导和评判，让学生充分讨论并发表各自的见解，最后推导出结论。通过案例教学法在Java程序设计教学中的应用能够实现启发式教学，更好地激发学生的学习兴趣和介入的积极性，同时，有利于学生把握理论知识，并运用知识解决软件开发中的实际问题，提高学生综合解决问题的能力。3基于案例教学的课程内容建设案例教学法不仅是一种教学方法，更是一种课堂教学改革的新尝试，还是一种教育理念与方法的更新。运用案例教学法的目的是建立一种全新的课堂教学构造，创造一种全新的学习方式，以提高学生的综合素质与能力为目的，切实提高教学质量，改善教学效果。3.1课程特点Java程序设计课程是郑州大学工科研究生必修的计算机技术课程。课程教学呈现出如下特点：3.1.1知识点繁多传统的程序设计教学经过中也通过使用各种例题来讲解和讲明语法和知识点，但教学方法还存在众多缺乏，例如“教师讲、学生学的单向式教学形式，重语法、轻思维能力培养，或者把案例教学等同于教学案例，没有把握案例教学的本质，学生学完该课程以后知识点零散，缺乏系统性，不具备良好的软件开发能力。因而我们必须转变教学观念，进一步研究面向研讨型课程的案例教学形式。3.1.2实践性强作为计算机程序设计课程，很大程度上决定学生从事软件开发的水准以及学习新知识适应科技不断发展的社会能力，学生要到达“具有一定的技术基础、设计实现一定功能的程序及计算机设备软硬件操作能力的能力要求，课程教学需具备较强的实践性。3.1.3较高地位学生计算机知识储备量的大小、程序设计经历的多寡很大程度上取决于程序设计课程的质量和收效。作为工科研究生的学位课程，程序设计课程具有重要的地位，后期要和专业知识相结合协助导师完成纵向和横向课题，教学内容的定位与施行特别重要。3.2案例教学法的运用案例教学的构造与施行目的，通过对案例教学法的研究，以及对程序设计课程特点的分析，结合案例教学法的思想来实现程序设计课程的改良。体如今如下方面：3.2.1以学生为中心在教学中使用案例，要选择合适的案例。所有的案例都是以学生为中心编写的，教学是以学生把握知识为目的。有的案例着眼于算法设计，有的案例着眼于经过推理，有的案例着眼于界面设计，有的案例着眼于系统测试，不同的着眼点反映了编写者不同的意图，服务于不同的教学目的，自然也会带来不同的教学效果。案例教学的目的是启发学生对项目问题的考虑、争论和进一步探索，基于问题和探索问题是这种教学方法的核心特点，问题既是教学的起点，又是学生进入程序设计体系的切入点。问题使学生产生疑惑、对适宜的目的和方向产生解决问题的强烈愿望；使学生积极主动考虑，寻求合适本人解决问题的思路和方式，并在教师和同学的帮助下最终优质地解决问题，获得知足感和成就感。3.2.2多样性为条件多样性为条件是指教学目的为根本目的，开拓学生的思维、激发学生创造性为最终目的，内容和方式视情况被赋予多样性。结合案例教学思想的程序设计课程不像传统教学对案例分析的片面教条，避免对程序设计思路和解决问题方法的单一，充分发挥计算机技术的结合力和创新力。3.2.3以考虑和讨论为手段孔子曰：“三人行，必有我师焉“吾常三省吾身“温故而知新，能够为师也。程序设计课程的特点决定计算机专业的学生需要不断地考虑和讨论来学习和稳固所学知识和技能。考虑和讨论将贯穿于计算机学生的整个大学生活和将来从事的工作。基于案例教学的程序设计课程对考虑和讨论的要求更高，只要勤考虑，多讨论，实现与教师同学的互动，将传统教学中的师生单线联络转变为双向和多向联络才能获得优质的教学成果，培养出优秀的学生。在结合案例教学思想的程序设计课程中，存在屡次互动的经过，每次互动都能帮助学生理解问题，把握知识，不断扩大信息面，并调节自我认识，发现错误，逐步深化考虑。4案例教学运用到程序设计课程的预期通过案例介绍程序设计的基本概念、发展历程、计算机技术的应用，让学生在历史长河的遨游中体会和感受计算机技术的意义与伟大，了解程序设计能力的重要；通过案例分析了解Java语言概述、Java数据类型与运算符、Java流程控制语句、Java面向对象编程技术等。通过详细需求案例介绍程序设计的系统构造，使学生理解程序设计是指设计、编制、调试程序的方法和经过，程序设计是目的明确的智力活动。程序是软件的本体，在软件研究中，程序设计的工作非常重要。通过我要去买饭，买到饭是我想要的结果，而解决这个问题的经过我们需要几个步骤。就简单的步骤来讲：第一步找到想要的饭馆，第二步挑选本人想要的饭菜，第三步付费结账。简单来讲，假如详细到每个人的生活环境，解决这个问题的步骤还要多一些。刚刚那三个步骤是用文字表述的程序，也就是自然语言，这也是程序。程序是解决问题的方法步骤，解决买饭问题的步骤就是买饭的程序。假如用计算机能理解的语言表述出来，那个程序变身为计算机语言程序。程序就是解决问题的方法步骤或者既定方式。编程就是将解决问题的方法步骤写出来。而计算机编程便是用计算机能理解的语言将其方法步骤写出来。通过编程实例学习编程技术解决实际问题，使学生把握一门实用的编程语言并运用该技术设计和开发一个具备一定功能的程序来实现特定的需求，在教学实践环节选择开发环境，实现该程序功能。例如：C、C+、Java，这三种编程语言由于不同的需求而研发。通过编程实例让学生讨论和考虑三种语言的不同，运用不同语言解决一样的问题所需要的开销，进而发现Java与前两者相比的优势在于可移植性强，对于系统和硬件要求不高。只要有Java虚拟机，它几乎能够在任何机器上运行，而C和C+是没有这种特性的。案例教学不是灌输知识，而是训练大脑，培养学生的学习能力、创造能力和综合解决问题能力；老师在案例设计时需要把学生学习的知识点作为教学设计的重点，案例设计要指向高阶学习环节综合、应用、评估、创造，需要考虑怎样帮助学生更好地学习和思维，怎样通过老师本人的认知构造帮助学生在头脑中构建认知模型；案例教学改革是范式变革，是传统教学形式从以老师为中心转向以学生为中心的教学形式，从以老师教为主转向以学生学为主，与之相应的学校的教学组织和教学制度也应改革，以支持案例教学改革的顺利进行；案例教学改革需要老师以所教课程为对象进行教学学术研究，即用学术的方式做教学研究，使研究成果到达必要的学术水平。