生命教育在语文教学中的实践策略-精品文档.docx

生命教育在语文教学中的实践策略生命教育是指用科学的方法指引学生正确的认识生命的意义及价值，培养学生热爱生命、关爱生命、追求信仰的高尚人文情怀，是素质教育的核心和基础。语文作为中华五千年渊远文化的载体，具备了丰厚的人文教育素材，是施行生命教育的最好载体。本文结合别人教学的经历和本身在教学经过的反思，积极地探索语文教学与生命教育的有效链接点和施行途径。关键词：生命教育；语文教学；实践策略随着素质教育的渐渐推进，生命教育逐步引起学者重视，它如同一缕春风，使语文教育焕发了新的活力。而“语文教育只要遵循生命规律，进行生命化教学才能把教学提升到生命层次，使教学经过成为生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的经过。可见，生命教育已成为语文教育改革的重要形式。针对怎样在语文教学中施行生命教育，我们以大学教材为例做了下面几个方面的讨论，以期能够为语文教学的发展奉献一份气力，同时促进学生健康、快乐地成长。1生命教育的内涵有研究者将“生命定位为“教育的基础或教育的“原点，以为生命教育就是要根据生命的特征，遵循生命发展的原则，以学生本身潜在的生命基质为基础，通过选择优良的教育方式，唤醒生命意识，启迪精神世界，开发生命潜能，提升生命质量，关注生命的整体发展，使学生成为充满生命活力、具有健全人格和鲜明个性、把握创造智慧的人。另有研究者以为，生命教育就是尊重生命主体，为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康发展的教育。在价值取向上，它强调人的精神生命的主动发展；在教育经过中，它关注人际交往中精神能量的转换；在保障机制上，它注重生命主体自主能动的投入与合作。以上这些理解，是立足于生命对教育的一种重新解释，实际上界定的是教育的内涵，相对于以往社会本位视野中教育对个体生命的漠视，这种教育更关注生命，有学者就把它称为“生命教育。从施行生命教育的国家和地区的情况看，生命教育的内涵主要是教人认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命，探索生命的意义，实现生命价值的活动，或者讲在个体从出生到死亡的整个经过中，通过有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华，最终使其生命价值充分展现的活动经过，其核心是珍惜生命、注重生命质量、凸现生命价值。2施行生命教育的原则2.1因材施教原则不同年龄阶段的学生有不同的认知能力，不同的学生也有不同的性格特点，这就要请教师在课堂上注意把握内容的难易程度。太难了超出了学生的理解能力和认识水平，容易打击他们学习的积极性；太简单则激不起学生的学习兴趣。同时，老师也要把握学生的心理特点。例如刚迈进大学的孩子，处于心理断乳的关键期，自我意识强烈，情绪易失控，看产生问题容易极端化，恋爱、交际、理想和现实成为他们苦恼的主要问题，碰到一点挫折就容易出现自卑、孤僻、焦虑甚至放弃生命的消极心理。所以，我们要在教学当中恰当地用范文进行挫折意识方面的培养教育，教他们正确处理情绪问题，引导多角度的考虑问题，擅长站在别人的角度理解问题和评价本人。2.2尊重和接纳原则每个学生都希望得到教师关爱和赞扬。青春期的孩子既敏感又脆弱，他们急需得到权威人物的认可和接纳，一句赞美的表扬、一个亲切的眼神、一个暖和的动作也许都能影响他们的一生。这就要请教师公平地对待每个孩子，无条件的接纳他们。尊重每个孩子的特质，擅长挖掘他么身上的闪光点，擅长理解他们的思想和行为。课堂上鼓励学生英勇地表达不同的见解，培养他们的创新意识，开阔思维。也只要尊重和接纳，才能真正走进他们的内心，由于“只要在自主和自由的前提下，学生的全部生命活力才能迸发出来，进而得到更大的发展。2.3学生主体原则叶澜讲，课堂本生就是一种生活，如何在这段时间里积极地、主动地展示生命活力，是我们的研究重点。让学生自主去体验去探究生命的真理无疑是一种不错的方法。生命教育就是让学生从填鸭式被动的接受变成主动的探究知识，在语文教学当中更要让学生成为课堂的主体，通过教材的学习让学生本人去领悟生命教育的内涵，又要及时引导他们走向生活，在生活的体验当中加深对生命教育的理解与体会。3施行生命教育的主要途径3.1通过阅读教学阅读教学是现阶段语文教学中的重要环节，它是对学生进行传统文化教育的重要途径，也是提升学生思想境界、启迪智慧、净化心灵的重要方法。王丁惠指出，通过阅读教学活动，解读文本，解读生命，让学生领悟生命的意义，树立正确的生命观。语文教材中有大量阐述生命、解读生命、热爱生命、敬畏生命的素材，例如在讲解（陌上桑）对苦难生活描绘时引入贫困山区当地居民的生活状态，通过对解海龙拍摄的（大眼睛的小姑娘）图片让学生分析背后的故事，学会珍惜当下，感恩生命。通过对鲁迅文章的学习，了解他弃医从文的人生经历，在“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛处世态度中学习他为国为民的高尚情怀，引发学生对生命真理的考虑。而（我与地坛）通过对作者悲惨经历和顽强不息意志讲解，引导学生探索生命的意义，正确面对挫折和不幸。在学习（致橡树）这首优美深沉的抒情诗时，能够引导培养学生独立自主、个性意识的生命特征，也让他们构成正确的恋爱观。语文教材中的范文的作者也是我们值得去解读的对象，有忍辱负重，完成恢弘巨著（史记）的司马迁，有老骥伏枥，烈士晚年壮心不已的曹操，有身在草野心忧天下的杜甫，有面对生活的无奈过早结束生命的老舍，也有面对挫折发奋图强的张海迪。通过这些有着丰富多彩的人生经历的素材，“让学生在对语文材料的阅读与学习中感受人类广阔的文明成就，去学习文本的解读和自由表达，感受生命的辉煌和灿烂。还能够通过人与自然和谐相处的文章讲解和欣赏，让我们多了些对生命的独特感受和深沉思考。在宇宙的大生命中，我们又是多么的卑微和渺小。自然界的生命如此顽强，我们人类是不是更应该积极投入生活，使本人的生命愈加辉煌灿烂呢！3.2通过写作教学语言学习主要是以语言文字为载体，听讲读写每个环节都是学习语文的必需。很多学生一谈作文就色变，其实是我们语文教育的失败。写作是一种生命与生命之间的表达和沟通的训练，学生之所以不会写作文时由于我们在教学当中忽视了学生对情感、生命思考表达和倾诉的需求，故通过让学生本人对感情的抒发，对生活的考虑，对生命的倾诉，才能彻底释放青春期生命的冲动，对生命的认识才更生动，更深入。老师在写作教学经过中，要有意引入生命问题的题材，促使学生学会考虑生命，从中体会生命的可贵，生命的意义。比方在（学习我有一个梦想）时，笔者让学生以此为题，讨论理想和社会现实，个体生命和国家安危，进而引导学生热爱生命的同时了解生命的意义。除此之外，我们还能够根据学生的生活体验，引导学生多观察，多考虑，擅长从现实生活中取材，在表达本人真实的情感同时加深对生命认识和考虑。比方我们能够针对学生的考试来一场挫折意识的培养，通过讲解贝多芬、霍金、张海迪的故事，引发学生本人的考虑，让他们本人感悟在挫折面前应有的态度和行动。材料作文也是启迪思维，开阔思路的实践场所。给学生一则有关生命教育话题的材料，让学生从不同的人不同的世界对待生活的差异中寻找生命的真理和意义。3.3通过实践教学虽讲课堂是教授学生生命教育的主战场，但毕竟有些局限，毕竟都是别人的故事和经历。话讲实践是检验真理的唯一标准，通过本身的经历，帮助学生将本人把握的理论运用到详细事件中，在提升能力的同时也加深对生命的感悟。比方在戒毒日、预防艾滋病日举行生命教育活动，引导学生构成正确的价值观念，提高他们的生命意识，进而尊重，善待生命；可以以组织学生去敬老院福利院，让他们明白担当付出和奉献；还能够带他们去游玩，在欣赏祖国的大好河山中领略生命的美丽与顽强。处处留心皆学问，在生活与实践中，让学生学着从生活的细微中感受美妙，从细节中感受伟大。这样的生命教育也更真实和深入。4施行生命教育需注意的问题首先，老师本身提高生命素养，做到本人是一个具备生命情怀、生命教育意识的人。正如刘济良所讲，真正的生命教育应当成为一种包容着对学生生活生命人性的关爱呵护和照料的富有人情味现实化的活动。只要一个有生命意识和生命情怀心中充满爱的教师才能真正尊重学生个体存在的价值与情感体验，才能激发对生命的热爱。同时，老师要积极地扩宽教学技能，及时地更新观念，不断地学习。此外，老师要注重营造宽松、和谐、友爱的课堂气氛，鼓励、引导学生介入的积极性，给予每个学生积极的回应、正向的评价，激发学生探索、考虑、学习的动力和兴趣。