网络教学形式在药理学教学中的重要性-精品文档.docx

网络教学形式在药理学教学中的重要性摘要：目的研究网络教学形式在药理学教学中的意义与教学效果。方法选取我院药品经营与管理专业两个班的学生作为研究对象，将其中一个班设置为观察组99人，另一个班设置为对照组95人，观察组施行网络教学形式，对照组施行常规教学形式。比照两组学生的药理知识把握程度、操作技能把握程度。结果观察组学生的药理知识把握程度、操作技能把握程度均显著优于对照组学生P0.05。结论在药理学教学中施行网络教学形式，能够显著提升学生对于药理知识的把握程度，对构建和谐的师生关系也有着积极的促进作用，为学生将来的工作、生活打下坚实基础。关键词：网络教学形式；药理学；药品经营与管理专业药品经营与管理专业毕业生主要就业岗位在社会药店，需要学生对药理知识有着全面且充分的了解，以便减少在日常工作中所出现的失误1。药物的直接作用对象为患者，只要正确地完成药物调剂和用药咨询工作，才能够保障患者的生命健康。因而，对于该专业的学生，老师理应给予严格且全面的教学，使其能够更好地应对将来的工作与生活2。在信息时代背景下，当代学生的个性特点越来越鲜明，传统的教学形式已不能够知足学生的需求，无法激起其学习的欲望，使其对药理学知识认识不够准确，对本人的专业也没有高度的责任感3。为此，药理学老师应当对教学方法进行不断创新与改良，认清教学的主体，给予学生自由发挥的平台，使其对本人的专业有高度的责任感和义务感4。在互联网时代背景下，老师要学会利用网络技术去实现药理学教学改革，让学生在网络环境中得到综合发展，并以此来提高学习的效率5。在本研究中，对部分药品经营与管理专业学生的药理学施行网络教学形式，在提高学生对药理知识把握程度、对操作技能把握程度方面均获得了显著的成果，现介绍如下。1对象与方法1.1对象选取我院药品经营与管理专业两个班的学生作为研究对象，将2015级学生设置为观察组99人，2014级学生设置为对照组95人。观察组中男生14名，女生85名；年龄1820岁，平均年龄19.02±0.33岁。对照组中男生10名，女生85名；年龄1820岁，平均年龄19.11±0.12岁。两组学生的一般资料性别、年龄比拟，均无显著性差异P0.05，具有可比性。纳入标准：同一所高校、同一专业的学生，均通过考核就读于本校。排除标准：不配合研究的学生；患精神疾病无法沟通的学生；长期请假的学生6。1.2教学方式1.2.1对照组使用传统教学形式，主要内容为：1老师对重点、难点进行全面且具体的讲解，给予学生提问的时间和空间，对学生所提出的问题进行解答，重视学生对于知识的吸收。2使用小组沟通的教学方法，将学生分成若干小组，应用团队合作的形式来解决药理学问题，以便提高学生的合作意识和责任意识。3对学生进行课后辅导，老师在下课后可对学习能力较为薄弱的学生进行辅导，使其能够愈加适应往后的学习和生活。4关心学生生理与心理的健康发展，使其成为有担当、有责任心、有团队意识、有专业素养的社会人才。1.2.2观察组在对照组学生的教学形式上加用网络教学形式，主要内容为：1网络资源的分享。在信息时代背景下，老师可利用网络实现信息的快速转化和传递，在学校网站的数字化教学资源平台下，建设药理学精品课程网站，逐步建立起药理学知识分享平台，学生可在此平台上获取大量的药理知识。将教学大纲、教案、教学课件公布在平台上，学生能够自由查询、阅读，以便完成课前的预习，并进一步提高学习效率。除此之外，学生还可在网络教学形式的帮助下获取其他的相关知识，以便丰富本人的药理知识。例如在讨论哪些是有机磷毒物等问题时，学生便可通过分享网络资源快速找到答案，节约了学习时间，提高了学习效率。2学习经过的交互。网络教学形式具有实时交互的学习特点，也就是讲无论何时何地，学生均能够通过网络教学形式进行专业知识的讨论。首先，学生可通过网络获取教学信息；其次，建立班级QQ学习沟通群，学生可与老师进行互动、讨论，老师可随时把握学生的学习动态，以便更具针对性地对学生展开教学；再次，学生可在网络教学形式中发现本身的缺点与缺乏，并及时改良。沟通式、互动式的学习形式更利于开阔学生的视野，使其对药理知识、学科技能有足够的重视，并且在学生自主探索的经过中，其眼界与思维能力得到了提高。3教学主体的转变。在传统的教学形式中，主要以师讲生听为主，教学主体仍然是老师，学生跟着老师的步伐走，缺少了思维的锻炼与自主考虑的动力。参加网络教学形式后，学生可根据本身需求，自行调整学习进度，教学主体发生了改变。同时老师可以通过网络沟通平台获取更多的学生信息，以便完善本人的教学计划。4测评方式的改变。在网络平台的帮助下，老师可将每章学习后的考试资料放在网络上，供学生学习、测评，包括名词解释、填空题、选择题、问答题、案例处方分析题等，学生可进行自我测评，并对照参考答案自行批改，再根据批改结果进行自我纠正和二次学习。这样更能客观地对学生进行评价，帮助学生更好地查缺补漏。网络教学形式不受空间、时间的影响，既为学生和老师提供了一个新的沟通渠道，又为学生搭建了一个新的学习平台，加强了学生与老师的沟通，并构建起和谐的师生关系，使学生对药理知识有更为深入的理解和认知，对学生今后的学习、生活和工作均有重要的意义。1.3观察方法比拟两组学生的药理知识把握程度、操作技能把握程度。药理知识把握程度：对两组学生施行药理知识考核理论知识为主，满分为100分，80分以上为优，6080分为良，60分下面为差。操作技能把握程度：对两组学生施行操作技能考核以实践操作为主，满分为100分，80分以上为优，6080分为良，60分下面为差。1.4统计学分析本次研究的所有数据均采用SPSS20.0统计学软件进行分析和处理，计数资料用2检验，P0.05为差异具有统计学意义。2.1两组学生的药理知识把握程度比拟经过调查可知，观察组学生对药理知识的把握程度显著优于对照组P0.05。2.2两组学生的操作技能把握程度比拟经过调查可知，观察组学生对操作技能的把握程度显著优于对照组P0.05。3.1药理学传统教学形式中存在的问题在传统的药理学教学方式中，忽略了当代学生的个性特点。当代学生具有爱表现、善考虑、对新鲜事物感兴趣、接受能力强等特点，若不能够结合学生的个性特点开展教学活动，则会使教学质量变得低下，学生学习成绩无法得到有效提高7。忽略学生个性特点的主要表现形式为教学主体仍然是老师，固然老师作为教学主体有利于其掌控整个课堂，课堂纪律得以良好维持，但换个角度考虑，这样局限了学生的思想8，使学生的自主考虑能力下降、个人实践能力退化，不利于学生的综合发展。老师不应该“授之以鱼而要“授之以渔，使学生终身受益才是教学的核心与初衷9。假如能够发散学生的思维，不仅有利于提高老师的教学质量，还能够使学生轻松应对每一天的学习，使其能够拥有愉快的校园生活，对学生身心健康的发展有着重要的意义10。3.2在药理学教学中使用网络教学形式的优势网络教学是采用文、图、声、像等为主要元素的一种新型教学方式，其对发散学生的思维有着积极的促进作用11。网络教学形式的优势主要体如今下面几个方面：1创立新的教学方式。在信息时代背景下，多媒体技术与新媒体应用已全面覆盖教育行业，这无疑标志着新一轮教学改革活动的开场12。学生从固有的静态课堂教室转变成了移动的动态课堂网络，这种不受时间、空间限制的学习形式，更符合当代学生的生活特点与个性特点，有效地利用了学生的零散时间，使学生能够随时随地对药理知识进行学习和补充，这与传统的教学方式有着很大的区别，讲明时代在不断变化的同时，教育方式也应该不断变化，只要这样，学生才能更好地适应当代社会13。2激发学生的求知欲。学生在网络进行探索的经过中，思维得到发散，对药理问题有更多的见解，不再只是跟着老师的步伐走。3综合能力的培养。网络资源分享平台中不仅有专业的药理知识，还有丰富的医疗知识，这对提高学生的综合能力有较好的帮助。3.3本次研究结果在本次研究中，观察组学生的药理知识把握程度、操作技能把握程度均显著优于对照组P0.05。由此可知，网络教学形式更符合当代学生的需求，在网络教学中，学生真正体验到了学习的快乐和美妙，对学生药理知识素养的构成有着积极的促进作用14。综上所述，在药理学教学中施行网络教学形式，能够显著提升学生的学习效率，并对构建和谐的师生关系有着重要的意义，值得推广。