生命安全教育与体育活动的讨论-精品文档.docx

生命安全教育与体育活动的讨论1学校生命安全教育的涵义和价值1.1学校生命安全教育的涵义学校生命安全教育包括两个方面:一方面是生命教育。在体育教学中帮助学生认识到生命的价值和存在的意义,使学生认识到生命的可贵并珍爱生命。国内倾向于学生的心理建设,提高学生应对挫折的能力,国外更重视学生远离、枪支和暴力等方面的教育;另一方面是安全教育。学生面临的安全威胁主要有:车祸、地震、火灾、运动损伤等,对学生施行日常安全教育,有益于学生在日常生活中远离威胁,保障本身的健康发展。生命安全教育近来在体育教育中频繁被提及,将生命与安全严密联络在一起,是学生养成尊重生命意识和把握必要生存技能的前提条件。1.2学校体育活动中推行生命安全教育的价值在学校体育活动中推行生命安全教育,首先,能够在体育教学中帮助学生认识到生命的价值。由于学生阅历较浅,经历挫折较少,很多学生认识不到生命的可贵性和存在意义,生活中忽视潜在的危险,碰到挫折时也很容易产生轻生的念头。推行生命安全教育,能够使学生认识到生命的价值,在学习生活中有意识的保持旺盛的生命意识和豁达乐观的人生态度;其次,通过体育锻炼加强自我认识,重视身体健康。年轻生命的一大优势在于当你对身体造成伤害时,身体能够很快恢复健康,使你不受病痛的长期折磨。很多学生意识不到健康的重要性,透支本人的身体去完成既定目的或者过度享受而不考虑后果。2学校体育教学中生命安全教育现状2.1学生体能素质下降,紧急避险能力薄弱当前学校教育将教育重心放在语文、数学、英语等纯理论教学中,忽视了学校体育教育,造成了学生体能素质的下降。在学校的有意识引导下,体育课成为学生课业生活中可有可无的部分,有的学校将课程改为两周一节,体育课也多为自由活动时间,很多学生还是会待在室内。学生长时间待在教室内,一天之内的活动量过少,教室内空气也不够通畅,造成了学生体质的逐步下降。学生长期缺乏锻炼,老师在体育活动中又没有向学生教授与生命安全有关的知识,增加学生对危险的警觉性,这就为安全事故的频繁发生埋下了隐患。2002年6月9日,云南省昆明市一所小学发生火灾,大火将该校同一宿舍内的8名男同学烧死,烧毁学生宿舍7间。学生一方面缺乏消防意识,宿舍楼层的灭火器只能作为摆饰存在;另一方面,火灾发生后,学生又缺乏紧急避险能力,面对灾难反响过慢,多是惊慌失措采取无作为状态,有的学生在争先恐后向外奔逃时,缺乏秩序,还容易发生踩踏事件,最终造成伤亡沉重。学校人员集中,逃生通道数量相对较少,假如老师在体育活动中忽视对学生进行逃生、避险等训练,一旦灾难发生,后果不堪设想。2.2学生心理脆弱,无法应对挫折大学生作为高学历人群,本应该具备较高的心理抗压能力。但是近来高校内自杀、投毒事件频发,一度成为社会关注的焦点问题。这是由于长期以来,大学体育作为大学的基础性课程,其教学主旨着重放在培养学生的基础技能方面,而忽视了学生身心健康统一协调。健康的体魄与乐观向上的心理素质才能保证学生尊重生命,重视安全。我国忽视学校中的体育教学,在体育活动中也没有对学生进行心理疏导的课程设置,学生在学习中以分数的高低作为判定本身能力的唯一标准。大学生活环境相对宽松,更注重学生的综合能力。部分学生无法适应“分数中心论评判标准的取消,在人际交往和团体活动中频频受挫,容易走上极端。从震惊社会的“马家爵事件和北大投毒案,我们能够看出,当前大学生普遍心理脆弱和缺乏社会责任感,经受不起舆论压力和生活挫折,最终酿成不可挽回的悲剧。3在学校体育活动中推行生命安全教育的途径3.1改革体育教学理念,浸透生命安全教育学校内的体育活动不仅是学生进行体育技能学习,增进身心健康的经过,而且是一种追求生命价值和意义的经过。体育教学不应该局限在单纯的体育技能教授中,而应该将生命安全纳入到体育活动的常态教学中。学生的发展需要安全的生活空间和相应的安全防护意识。这就要求,新时期体育教学应改革体育教学理念,在教学活动中浸透生命安全教育,将运动健康和生命安全融合在一起,改变以技能为中心的教学原则而向“以人为本的核心理念转变。3.2体育老师充当生命安全教育的引导者体育老师作为老师队伍的一员,长期以来处于不受重视的位置,这也造成体育老师在教学活动中主观散漫、敷衍了事。老师作为课堂的主导者,主要任务是引导学生学习理论知识和把握基本技能。这就要求体育老师应充当学校体育活动中生命安全教育的引导者,引导学生讨论生命的价值和意义,培养学生紧急避险能力和安全防护意识。首先,体育老师应加强对生命安全的重视。这还是一个较为陌生的课题,体育老师应进行自我学习,了解生命安全教育的内涵和重要价值,并利用当前网络技术的发达,学习国外成熟的教学经历,合理的组织课堂教学。体育老师具有担当对学生进行生命安全教育的义务和权利。其次,体育老师应提高本身要求,不断学习,做一个合格的引导者。体育活动不仅仅是对技能的把握,具备丰富的理论知识也是对体育老师的要求。体育老师应对生命安全有深入的认识,才能够驾驭体育课堂,在上好每一堂课的基础上,将大量有关生命安全教育的理论传达给学生。3.3创设教学情境,施行生命安全教育多年来体育课的重心都是在户外教学中,由老师进行技能示范,学生进行技能学习。体育知识的重复性和对体能的大量消耗,容易消磨学生的学习兴趣,影响体育教学的有效性,更不利于生命安全教育在体育活动中的浸透融合。体育老师能够通过创设教学情境,在教学中传达生命安全理念,使学生在不知不觉中把握安全技能,增加对生命的敬畏。首先,体育教学应适当增加室内理论教学课程。老师能够借鉴其他课程教学设计,利用多媒体等教学工具,以生动形象的画面,向学生展示生命的珍贵和存在的意义。例如老师能够为学生播放洪水、地震等记录影片,能够看到,灾难中的人们在恶劣的自然环境下始终保持强烈的求生欲望。他们在等待救援经过中不会消极等待,而是采取主动姿态为本人创造更大的生存几率。影片完结后,老师能够设计问题,组织学生进行讨论,最后通过引导和总结向学生教授基本生存技能。其次,在户外教学中,体育老师能够组织学生进行逃生演习,通过实际操作把握安全事故发生时躲避危险的容易忽略的细节问题。这样,学生在面对突发状况时就能够沉着应对,愈加有秩序,还能够避免踩踏事件的发生,能够最大限度的减少人员伤亡。4结语综上所述,在学校体育教学中推行生命安全教育,帮助学生认识到生命的重要性,躲避现实生活中的潜在危险,重视身体的健康,有助于学生提高生活质量,充分体现生命的价值和意义。在步入社会后,作为素质型人才为我国综合国力的提高奉献一份气力