线上教学课堂质量评价体系构建-精品文档.docx

线上教学课堂质量评价体系构建摘要：笔者从内容整理、资源建设、教学指导、教学施行、总结反应和改良提升等方面，就怎样在“三全育人理念下构建线上教学课堂质量评价体系和详细施行经过，进行了具体阐述，以全方位保障思想政治工作贯穿专业层面、教学经过、教材内容和课堂管理评价等，构成全员全经过全方位育人格局。关键词：三全育人；全经过；线上教学；评价体系高等职业院校思想政治工作积极推进“三全育人综合改革，构成了一套适应高等职业院校的思想政治工作体系。吉林工业职业技术学院下面简称“吉林工业主要建立了新形势下高等职业院校评价教学质量“五有标准，分别为专业“有特点、课程“有品牌、讲授“有风格、成果“有固化和老师“有典范；同时构建了“二级督导、三方评价、四维协同的教学质量管理体系。其中，二级督导分为学校督导和学院督导两级，评价主体分别为企业、学院和二级教学分院，四维协同包含信息中心、学生评价、专业层面和课程层面；并运用教学诊断与改良手段，在学校、专业、课程、学生和老师等五个方面建立标准体系、制度体系、流程体系，有力地保障了整体的运行科学有效。因而，学校在专业层面、教学经过、教材内容和课堂管理评价等方面成效显著，逐步构成了以“课程思政为抓手、以理想信念教育为核心、以社会主义核心价值观为引领的全员全经过全方位育人格局，进而全面提高人才培养质量1。本课题从内容整理、资源建设、教学指导、教学施行、总结反应和改良提升等方面，详细如图1所示，讲述怎样在“三全育人理念下构建线上教学课堂质量评价体系和详细施行经过，保障思想政治工作贯穿专业层面、教学经过、教材内容和课堂管理评价等，构成全员全经过全方位育人格局。1内容与资源1.1教学内容应该符合学情线上教学不同于课堂教学，在撰写教学计划、设置教学内容时，任务和项目要合理选择，建议规范整理课程文档材料，以任务点形式设置，在引用和借鉴国家精品优质教学资源时，应尽量选用符合学生基础和实际的高职高专优质教学资源，老师应在使用时参加引导性语言，帮助学生了解其与本人课程的关系，避免造成学生的混淆。1.2教学资源应该丰富类型逐步规范课程网站信息，提升教学资源质量，逐步提升线上教学质量。详细资源包括授课计划、施行方案、重点难点、演示文稿、讲课视频、案例视频、虚拟动画、拓展材料和练习答案等。2教学与施行为了到达课程目的和强化教学效果，老师应该不断丰富问题测验、选人作答、主题讨论、课程签到和任务完成等教学活动。在详细教学经过，注重知识目的、能力目的和品德品格综合素质的培养，构成教学全经过的育人格局，详细主要体如今下面两点内容。2.1线上教学同时体现立德树人老师要围绕立德树人这个目的来设计教学内容，通过课程思政融入社会主义核心价值观和做人做事的基本道理。以吉林省在线开放课程“电气与自动化生产线技术课程为例，结合专业知识关注社会热门。针对疫情情况，引入口罩自动化生产线案例，发起自动化生产线必要性、设计、安装与调试的主题讨论，鼓励学生们积极介入发言2。通过精心设计教学案例，融入专业知识和思政要素，到达了培养高素质技术技能人才的根本目的，构成课程独有的育人形式。2.2经过内容深化挖掘思政元素针对目前学生的特点，任课老师要充分研究项目案例并挖掘专业课程的思想政治元素，在课程施行经过中，注重对学生行为的引导和培养，重点考虑怎样以润物细无声的方式培养学生的政治立场和劳动精神，既要符合学校的办学理念，又要符合当代企业的岗位要求和职业精神。还要十分关注企业用人需求、岗位操作规范和职业素质要求，培养工匠精神和劳模精神。3总结与反应全国大面积开场进行线上教学，打破了教室的物理环境，无论学生还是教师都在不断适应。怎样确保评价标准和教学质量不降低，就需要督导与管理并行保证教学效果。教学管理部门、学生管理部门、质量研究中心和二级教学督导持续跟踪、检查和分析总体线上教学开展情况，及时统计和反应平台使用情况、资源利用情况、老师授课形式和学生学习效果等内容。同时也需要更新督导工作方式，解决督导纸质反应有滞后、结果难统计、督导资源规划不方便和督导听课进度难管理的问题。施行难度主要由于涉及课程类型较多，包括思政课程、公共基础课程、专业基础课程、理实一体课程和实践操作课程等等。同时，不仅要了解知识的把握情况，还要了解学生的心理状态。3.1督导检查评价新形势下，督导工作必须转变思维方式，合理对校院二级督导实行“向下赋权、向上反应分工关系，健全督导工作制度和拓宽督导工作内容，实现同行评价、老师自评、学生评价、领导评价、督导评价的全员介入格局，逐步提高教学质量，体现“三全育人的全员介入和主体多元化3。3.2调查问卷反应3.2.1调查问卷设计原则1适应现状。线上教学工作在网站建设、教学施行和改善提高同步进行的实际情况下，为了实现全经过覆盖和评价常态化，构建和改善全经过课堂教学评价体系，全面开展教学经过调研问卷是非常有必要的。调研问卷得到的数据在教学改良等方面具有重大的作用，对于学校层面能够快速剔除“水课；对于专业和课程层面，有利于专业和课程的教学诊断与改良工作。2理念引导。老师要逐步适应这种线上的教学方式，线上教育教学是正常教育教学的组成部分，而非另一种形式的教育教学。同时，从学校长远发展的角度分析，制定“十四五规划和工作要点，老师使用信息手段的能力和课程改革能力都是重点内容。3学生中心。调查问卷出发点一定以学生的获得为出发点，关注心理状态并发现学习问题，及时调整课程内容，改变教学方法和加强课堂组织，保证学习效果。4问题解决。主要根据就是发放者的关注点是什么，想到达什么目的或解决什么问题，是全面了解施行情况还是群策群力解决详细问题，例如，针对学生学习情况问卷，能够集中在怎样提高学生学习兴趣、维持学习状态和促进学习效果方面。1问卷长度。为了避免同质性问题且考虑到答题者的关注度，问卷长度不要超过12道题。2提问角度。以客观指标取代主观指标，例如“教学手段运用效果好能够修改为“老师赞扬学生有考虑性的想法或“老师积极向学生提问等；改变评价问题的表达方式，站在学生角度进行提出，合适学生的考虑方式等。3问题聚焦。以向老师下发的问卷为例，主要需要了解任课老师在进行网络教学碰到的问题，以便于持续改良。问卷需要从不同角度设定可能存在的问题。从吉林工业职业技术学院的调研结果可知，主要问题集中在网络环境情况、授课平台使用、教学资源开发和学生学习态度等四个方面。4选项设计。设置非常符合、符合、基本符合和不符合等不同程度的选项内容。4改良与提升4.1老师主体线上教学质量高低主要取决于老师的综合能力，在施行经过中，也要统计评价老师得分趋势图，来描绘出老师成长经过，逐步提升老师教育能力、教学能力、教学研究能力、运用信息手段能力和组织管理能力。同时，要注意老师类型的区分，比方新课老师、新进老师和兼职老师情况，也需要考虑讲授的课程特点和类型。4.2结果分析线上教学质量评价结果的分析和运用需要专业统计团队的介入，对评教结果进行综合分析，找到课程改良方向，同时考虑老师类型、班级特征、职务职称和课程特点等教学特征与评教数据关联因素4。4.3保障措施对在线开放课程的建设会逐步重视，在之后的课程教学经过中影响也会越来越大，需要加强宣传并向所有老师解读指标，并在相关制度约束和机制引领下，加强课程改革和稳固建设成果。保障目前的线上教学成果与后续课堂教学的严密配合，保障“线上+线下教学形式的高质量运行。当线上教学逐步走上常态化，线上教育教学工作质量是需要关注的重点。吉林工业职业技术学院积极推进“三全育人改革，在“五有标准体系、“二级督导、三方评价、四维协同的教学质量管理体系和运用教学诊断与改良建立的标准体系、制度体系和流程体系的有力保障下，提早统筹谋划，督导管理并行，老师精准施教，确保了教学质量不降低和学生学习效果不打折，保障了线上教学有序开展，构成了一套综合性的高等职业院校思想政治工作体系。