高等数学教学行动导向形式实践.docx

高等数学教学行动导向形式实践【摘要】在应用型人才的培养经过中，高等数学作为公共基础课程，是每位学生的必修课程，但是数学知识抽象难懂，假如没有一套系统的、直观的知识体系，学生学习数学的难度将大大提高。基于此，本文将首先对行动导向教学形式的含义进行简单分析，进而针对当前高等数学教学窘境，将行动导向教学形式合理应用于高等数学教学经过中，以期促进高等数学教学质量的提高。【关键词】高等数学；行动导向形式；探索；实践高等数学作为理工类大学生的一门必修课程，学生能够通过对该课程的学习，了解微积分及空间几何的知识理念，体会数学学科知识的严密性，提高逻辑思维能力，为今后的学习发展打下良好基础。但就目前来看，高等数学教学效果并不理想，尤其是高职院校的学生基础薄弱，学习兴趣也不高，因而，为保证高等数学的教学质量，提高学生们学习兴趣，为大学培养更多的优秀人才，笔者将结合本身第一线的教学经历，深化研究行动导向教学形式，并将其充分融合于高等数学课堂上。一、行动导向教学形式的含义行动导向理念源于德国，行动导向理念的产生指导了职业教育课程教学改革，近当代以来，得到了世界教育领域广大专家的遵循和推崇。行动导向教学主要以“行动导向驱动为主要形式，在教学经过中充分发挥了学生的主体作用和老师的主导作用，对学生独立考虑和分析问题能力的提升具有重要意义。二、当前高等数学课堂教学面临的窘境及原因分析深受传统教学方法的影响，在高等数学课堂上也照旧以老师讲授为主，学生在课堂主要扮演了一个听众的角色，很多情况下是教师在上面“动情表演，学生在下面无所事事，为减轻这一现象，很多大学数学教师也绞尽脑汁，想尽各种办法，借助计算机技术，通过电子教案投影教学，以期提高学生学习积极性，提高课堂效率，但实际却反响平平。学生学习兴趣低下，课堂效率差，究其原因，主要是高等数学内容抽象，具有较强的理论性，学生难以理解。因而，在高等数学课堂上，除了需要老师具备丰富的专业知识技能外，还需学生具备独立考虑的能力，但在实际的教学实现这一点较为困难，古话讲听故事容易，想问题困难，学生作为高等数学课堂的听众，在高严密语言的前提下，需具备灵敏的动手动脑能力。就高等数学这一学科而言，不管教师们采用什么样的教学手段，都少不了学生们持续专注的考虑，但高职院校学生普遍惰性较大，如此高强度的持续考虑，难免会降低其学习积极性。三、行动导向教学形式在高等数学教学中的应用及尝试1.在教学目的和教学理念中的应用行动导向形式下的高等数学教学目的不仅重视在高数学习中的理论基础，愈加注重学生数学学习以及各方面的综合能力，另外，高等数学愈加强调知识的严密性，要求以学生为中心展开教学，注重因材施教，将枯燥乏味的抽象数学知识应用到实际问题中，引导学生进行情景化问题的解答，进而加深学生问题印象，强化数学知识。行动导向形式的高数教学必须坚持从实际中来到实际中去的教学目的，实现学生的主体性，变以往的书本中心为综合实践能力与理论知识共同发展的导向中心，营造愈加舒适的学习环境，提高学生课堂介入度。2.在教学方法中的应用行动导向教学提倡直接教学与间接教学相结合的原则，直接教学主要是指对理论知识直接进行教学的方式，指老师直接在课堂上进行讲授；间接教学则是指以学生为中心设计的一套将学生与高数课堂联络起来的教学方式，二者结合，既实现了学生主体，又实现了老师主导。所以，针对高等数学这类内容较为抽象的学科而言，既要提高学生学习能力又要培养学生学习兴趣，就需要融合直接教学与间接教学。另外，行动导向教学形式要请教师在选择教学素材和教学例题时要做大量工作，在教学方法上体现师生合作与生生合作，通过行动导向等教学方法，引导学生一步步完成教学任务，做到因材施教，让学生在相对轻松的环境下完成对高等数学的学习。3.行动导向教学方法在高等数学教学中的详细尝试大学课堂上，若要让学生不再畏惧高等数学，提高学生学习积极性，最佳的方法就是让学生听懂每一堂高数课。课堂上老师注重对基础知识的讲解，不可忽略问题提出的历史背景，通过讲述名人故事调动课堂教学气氛，激发学生学习兴趣。例如老师在讲解极限概念时，可在结合多媒体动画的前提下，点出我国古代著名数学家刘徽的“割圆术思想，由此引出极限概念；在讲解微分方程时，能够先向学生讲述阿尔卑斯山冰人的相关故事，在激发起学生的学习兴趣后，让学生带着对该故事的好奇学习微分方程。使用行动导向法进行高数教学时，老师课根据学生需要，采用适当的内容，运用详细的行动导向法进行教学。例如，老师在讲解数列单调有界准则时，运用导向教学法在课前给学生布置任务，让学生主动预习，提高学生的介入度，培养其独立考虑的和创新精神，老师在设计教学课件时，应充分结合生活实际，将生活中的实际案例作为教学参考，能够把银行复利问题作为生活实际教学案例，并对学生进行适时诱导，让学生带着问题去学习，最后在轻松愉悦的学习气氛中把握数列单调有界准则的知识内容。行动导向教学能够有效结合实际，将数学中的抽象问题与生活实际联络起来，将直接教学与间接教学相结合，实现以学生为主体，老师为主导的教学经过，充分尊重了学生的个体差异性，对我国的高等数学教学质量的提高具有重要意义。