老师招聘教育理论练习题_武汉_1.docx

老师招聘教育理论练习题_武汉A.某学生在阅读时能够做到一目十行B.某学生在写作业的时候听见下课铃声响了，仍然继续写作业C.老师需要一边讲课，一边注意学生的课堂反响D.在上课经过中，教师为同学们演算数学公式时，同学们的注意力从课本上转移到了黑板上1.【答案】A。解析：注意范围也称注意的广度，是指霎时能够被人所意识到的客体数目的多少。A选项一目十行讲的使人在阅读时所能观察到的客体数目多。B选项注意的稳定性，学生把注意力持续在作业上的时间长。C选项是注意的分配，同时把注意力集中于两个或两个对象上。D选项是注意的转移，有意识地把注意力从一个对象上转移到另一个对象上去。所以此题A。2.某学生能够一边看书，一边记录书中的精彩语言，这体现的是注意的()。A.广度B.稳定性C.分配性D.转移性2.【答案】C。解析：此题考察的是主义的品质。A选项注意范围也称注意的广度，指在霎时被人的意识所把握的客体的数目。B选项注意的稳定性也称注意的持久性，指注意集中在一定对象上的持续时间。C选项注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。D选项注意的转移是人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。题目中学生一边看书一边记录体现了同一时间内把注意集中于两种对象上的特性，体现了注意的分配性。故选C。3.老师在讲故事时，经常会用不同的语气、速度来表现故事中的不同角色，这样做是为了引起幼儿的()。A.无意注意B.有意注意C.集中注意D.有意后注意3.【答案】A。解析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意是注意的初级形式，不仅人类有，动物也有。4.下列讲法中符合弗洛伊德关于自我防御机制的表述的是()。A.是超我的活动机制B.是一种压抑或抑制能力C.绝大部分防御机制有积极意义D.是后天训练出来的一种能力4.【答案】B。解析：此题考察的是社会态度的功能。社会态度的功能有适应功能、自我防御功能、价值表现功能、认识或理解功能。其中自我防御是指态度作为一种自卫机制，能让人在遭到贬抑时用来保护本人。自我防御机制是自我的活动机制，绝大多数具有消极意义，能够引发个体心理障碍，是先天的一种能力。故B选项讲法符合自我防御机制的表述，选项A、C、D均与题意不符，故此题选B。5.瑞瑞比拟闹腾，吵得楼下的邻居有意见。为此妈妈和瑞瑞做起了邻居游戏：妈妈扮演要上夜班、正在休息的邻居李阿姨，被瑞瑞吵醒后，很生气。妈妈对瑞瑞讲：假如你睡觉的时候，别人大吵大闹，你心里会觉得怎么样?然后由瑞瑞扮演李阿姨，让他把本人的体验与李阿姨的现实情况联络起来，去体验其感受。此例体现了亲社会行为习得途径中的()。A.提供亲社会行为的典范B.表扬和奖励C.移情训练D.观察学习5.【答案】C。解析：此题考察的是儿童社会性的发展。移情在儿童亲社会行为的产生中具有极其重要的意义，是儿童亲社会行为产生、构成和发展的重要驱动力。移情训练是指成人引导儿童体验某种特定情境下别人的心理感受，进而在现实生活中碰到类似情况时能做出恰当的反响。利用移情来教育儿童，使其具有内在的自我调节能力，比一味地限制、要求等外部约束要有效得多。儿童碰到类似情境时，在做出消极行为之前，便会回忆起以往的体验，浮现出受害同伴痛苦的表情，于是便会抑制本人的消极行为，而做出互助、共享等积极行为。题干中的妈妈的做法就属于移情训练，让孩子逐步学会站在别人的角度去考虑问题。故此题选C项。A选项，儿童亲社会行为的学习和构成，主要是通过观察学习和模拟到达的。典范在儿童亲社会行为构成中占有相当重要的地位。儿童置身于社会之中，无论是周围的人们，还是电影、电视、小讲中的主人公都是儿童学习模拟的对象。儿童具有很强的模拟性。儿童屡次观看别人的亲社会行为，就有助于培养本人的亲社会行为。父母、老师是儿童直接模拟学习的典范。成人言行一致才能培养儿童好的社会行为。同时，成人有必要为儿童选择良好的典范，例如，向儿童推荐一些优秀的课外读物电影等。B选项，儿童亲社会行为无论是自觉的还是不自觉的，都需要得到群体的认可。因而，奖励对稳固儿童的亲社会行为具有不可低估的作用。儿童一旦出现了亲社会行为，家长要通过表扬或奖励及时强化，使儿童获得积极反应，到达逐步稳固的目的。否则，习得的亲社会行为可能会消退。恰当地运用表扬、奖励，能有效地促进儿童亲社会行为的发展，并在一定程度上抑制儿童的攻击性行为。D选项，社会认知学习理论把学习分为介入性学习和替代性学习。替代性学习，又称观察学习，是指通过对别人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反响，或者矫正原有的行为反响，而在这一经过中，学习者作为观察者并没有外显的操作。ABD三项均不符合题意，故此题答案选C项。6.在同学们的呐喊助威下，小邱参加百米赛跑的速度比本人平常练习的速度更快，这体现了什么现象()。A.社会助长B.社会惰化C.利他行为D.责任集中6.【答案】A。解析：此题考察的是群体影响的类型。A项，社会助长，又称社会促进，是指别人在场，能够促进个人活动效率的提高。与社会助长相反，假如别人在场或与别人一起活动，造成了活动效率或行为效率的下降，就称为社会干扰或社会抑制。B项，社会惰化是指很多人在一起工作，会降低个人活动积极性的现象。即群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。C项，利他行为是指不等待任何回报、出于自觉自愿的助人行为，是一种把帮助别人当作唯一目的的行为。D项，责任集中为干扰项，故排除。题目中，小邱在同伴的助威呐喊下跑步的速度提升，讲明同伴的呐喊声对小邱起到了鼓励和促进作用。故此题选择A选项。7.在课堂教学的经过中，有的学生对某一问题有本人独到的观点和见解，但是为了避免非议和排挤，而放弃了本人创造性的观点和想法，这是一种()现象。A.同化B.排挤C.从众D.泛化7.【答案】C。解析：此题考察的是从众的知识。A选项，同化指在儿童发展中把环境因素纳入机体已有的图式或构造之中，以加强和丰富主体的动作。就是当儿童在整个心理发展经过中，碰到与本身原有图式相吻合的经历时，就会加以同化。反之就会打破原有图式来顺应新环境。B选项，排挤是指对于事物的否认和避免。C选项，从众是指群体成员在真实的或想象的群体压力下其行为或信念上的改变，及其伴随的行为方式。在题干中学生有本人独到的讲解，为了避免相应的群体压力，把本人的想法给放弃了，因而是一种从众。D选项，泛化是对类似的刺激以同样的方式做出反响。在题干中的有学生面对问题，是有本人不同见解的，只是在面对压力时，放弃了。综上所述，A、B、D不符合题意，故选C。8.小林由于平常学习成绩不好，上课总是违背纪律，所以经常被班主任批评。后来，他和几个平常经常遭到教师批评的同学一起，组成了一个自由联盟，经常在暗中与班干部、班主任作对。小林组织的这个自由联盟属于()。A.积极型非正式组织B.消极型非正式组织C.娱乐型非正式组织D.消极型正式组织8.【答案】B。解析：此题考察组织的类型。根据构成原则，能够将组织分为正式组织和非正式组织，非正式组织又有四种类型：积极型、消极型、娱乐型、毁坏型。其中消极型会自觉和不自觉地与班主任、班委会发生对立，如毁坏纪律、发牢骚、不参加集体活动等。题干中的自由联盟经常在暗中与班干部和班主任作对，符合消极型的特点，B选项正确。A选项，积极型非正式组织是价值目的与班级正式组织的价值目的相一致的组织，是班级正式群体的补充，例如学生自发组织的文艺小组、公益活动小组等。题干中的自由联盟价值目的与班级并不一致，甚至与班集体相反，该选项错误。C选项，娱乐型非正式组织是同学们出于情绪上的好感、趣味相投、娱乐和消磨课余时间的需要而聚集在一起，他们的主要目的是娱乐。题干中的自由联盟并非是为了娱乐而组成的，因而该选项错误。D选项，消极型正式组织为干扰选项，故排除。ACD三项均不符合题意，故选B项。二、多项选择题1.关于学生同辈群体交往的类型，下列讲法正确的有()。A.班干部与普通学生为完成老师规定的任务而进行的互动属于正式交往B.学生之间根据老师的建议而进行的互帮互助属于正式交往C.学生之间的非正式交往是等距离进行的D.班级中的非正式小群体对学生的个性发展没有积极意义1.【答案】AB。解析：此题考察的是群体的分类。根据群体的构成原则而划分。正式群体是由正式文件明文规定而构成的群体，其成员有固定的编制、明确的权利、义务和职责分工。非正式群体没有正式文件规定而构成的群体，其成员以某种共同利益、观点、喜好为基础，以感情为纽带。选项A，正式交往是指学生在正式场合充当一定角色，为完成某项工作任务、履行某种职责所必须开展的交往。学生为完成老师规定的任务而进行的互动符合定义，属于正式交往，故选项表述正确。选项B，学生之间根据老师的建议而进行的互帮互助符合正式交往的定义，属于正式交往，故选项表述正确。选项C，非正式交往是指学生在非正式场合因本身的人格需要(兴趣、喜好、情感、意志、态度、性格、行为方式等)而自然而然地展开的交往。所以非正式交往不一定是等距离进行的，故选项表述错误。选项D，非正式群体没有正式文件规定而构成的群体，其成员以某种共同利益、观点、喜好为基础，以感情为纽带。如趣味相投的朋友。当非正式群体的目的与正式群体一致时，是有助于集体及个性发展。故选项表述错误。2.从众是指个人的观念或行为由于真实的或想象的群体的影响或压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象。下列情境中比拟容易发生从众现象的有()。A.个体感遭到群体成员个个能干，本人却无法胜任时B.群体至少具有三个成员，且他们的反响不一致的时候C.个人的反响将会被群体群众所知道时D.群体极具吸引力并有高度凝聚力时2.【答案】ACD。解析：此题考察影响从众的因素。从众是指群体成员在真实的或想象的群体压力下其行为或信念上的改变，及其伴随的行为方式。研究发现，个体在下列情境中比拟容易发生从众现象：判定作业的难度较高，所呈现的刺激模糊不清时，个体顺从社会压力的倾向就越高。群体极具吸引力并有高度的凝聚力时，个体较容易表现从众行为。个体感遭到群体成员个个能干，本人却无法胜任时，较容易表现从众行为。个人的反响将会被群体群众所知道时，个体较容易表现从众行为。群体至少具有3名成员，并且他们的反响是一致的时候，成员较容易从众。在鼓励遵从社会准则的文化背景下，个体较容易从众。可见，影响从众的因素主要有群体的一致性、群体的规模、群体的权威性、个体的人格、自我卷入水平以及文化差异与个体差异。综上所述，B选项中，群体至少具有三个成员，且他们的反响不一致的时候，较难产生从众。与题意不符，排除。故此题正确答案为ACD。