管理学课程教学创新讨论.docx
管理学课程教学创新讨论1围绕“高技能人才培养的改革思路(1)根据专业培养目的对教学内容进行重新组织。高职院校的管理学专业应重视高技能人才的培养,各教学环节和课程体系都应以此为中心开展。由于管理学课程的覆盖面广、内容多样,缺乏重点实际问题。因而,其教学内容应侧重模块化组成。主要包括下面几个方面:基础模块。由管理学基本思想、基本概念以及基本职能等组成。专业模块。由企业经营、生产和财务管理等组成。(2)创新教学方法。对教学方法进行积极的探索、创新,使用多元化教学形式。使用案例教学、开放式教学、讨论式教学、项目实训以及角色扮演和情景模拟等方式,构成导学、助学、自学的三维教学形式,通过对国内外情景模拟和经典教学案例进行分析、讲解,加强学生对现实情况的理解,提高学生对理论知识的了解以及分析、解决问题的能力。3加强实践教学比重。在实践经过中对课程教学进行延伸。例如,定期邀请企业家或校外专家对学生进行沟通,帮助学生了解、认识企业管理中的前沿问题和关注热门。建立综合实训基地,购买、研发管理学模拟软件,让学生在身临其境中学习。模拟的管理工作环境能够提高学生的决策能力,加强其理论和实践相结合的能力。2管理学课程教学的改革方法2.1教学条件改革高职院校管理学教学条件改革包括建设教学软硬件设施和教学开展等方面进行,主要体如今下面几个方面:(1)归类收集网络课程资源。主要包括具有较高水平的研究论文以及经典教学案例,在网络环境中提高学生的系统理论知识,加强对问题的分析、解决能力。利用网络资源优势,整理和课程内容相符合的资料,使课程教学生动化、多样化,让学生在人性化的网络环境中学到系统性的专业知识,提高教学效果,既丰富学生视野,也提高学生的自主学习能力。(2)根据实践教学基地,采用老师、学生合作学习的教学形式,分配任务由学生分组完成。通过学生决策灵敏运用管理学理论知识,行成完好的解决问题方案。在此经过中,由老师为各小组进行规则明确,角色分工,带领模拟决策等。使学生在模拟训练中把握经营技巧、经营知识,促进管理水平的提高。(3)利用互联网进行教学。通过校园网站,在网上呈现管理学课程中的课程大纲、课程计划以及各章节的PPT讲稿、电子讲稿等。可以以展现各公司企业的基本情况,使学生对企业的经济环境、发展状况以及政策变化等有明晰的了解。(4)建立优秀教学团队,以科研推动教学。课程组成员的年龄、学历、教学经历、职称和研究方向构成良性互补,优化学术气氛,构成科研和教学间的良性互动。同时,授课老师应经常进行学术沟通,把一些好的分析思路和案例互相切磋,到达资源优化分享的目的。2.2教学内容改革管理学课程的教学内容改革主要从下面几个方面开展:(1)适时调整教学大纲。从提高学生的综合素质、能力为主,适当的对课程教学目的进行调整,重视学生管理能力的培养,包括策划、组织、协调、领导和决策等能力。同时,压缩理论知识,增加实践环节,增加管理实验和案例分析等课时量。(2)加大信息量,更新教学内容。选择优秀管理学课程教材,更新教学内容,使学生所接触的管理学知识处于学科前沿领域。对课程内容进行数字化处理。在生动活泼、深化浅出的原则上,针对不同对象把管理学教学文件数字化处理,在与媒体结合的基础上,构成教学课件。课件内包含理论教学和案例教学的有机整合,使学生能够灵敏运用管理理论知识,对管理实践中出现的各种问题进行分析解决。(3)避免课程重复,妥善处理后续课程。对管理学课程教学进行内容上的明确分工,把本来属于生产管理、战略管理、营销管理以及人力资源管理的内容,调整到详细专业课程中。并根据国内外先进研究成果,突出管理学课程教学的重点,确保管理学的教学系统性,与后续课程建立联络,提早预留教学活动所需空间。2.3教学方法改革管理学课程的教学方法改革,多采用案例讨论、课堂讲授、情景模拟以及沙盘模拟等方式,提高学生学习兴趣,加强其对管理方法和理论的理解。使学生在老师引导学习的同时,重视互相学习、实践学习。(1)案例教学法,配合情景模拟进行互动式教学。这样不仅能够提高学生学习兴趣,还能够帮助学生对所学知识进行消化、把握。(2)采用灵敏教学方法方式,密切关注经济社会的发展实际,教学经过中多引用当地优秀企业的实例和数据。同时,坚持团队合作,对教学大纲、教学内容、命题考试等进行统一整合。课程组成员及时对教学中的问题进行沟通沟通、研讨等。(3)通过课程论文对学生的创新能力、应用能力进行测试,调动学生积极考虑问题,提高学生学以致用能力,也为学生毕业论文的创作奠定基础。2.4考核方式改革管理学作为实践性较强的学科,其课程教学注重学生对学习的创造性、灵敏性,教学活动主要为了提高学生的实际应用能力。因而,在教学经过中应对学生素质、能力和知识等进行综合评价,把实践考核作为评价考核的核心内容。其详细做法如下:平常课堂考核(课堂出勤、案例分析介入、课堂讨论等)占20%左右。课后考核(学习汇报、课程论文以及调研报告等)占20%左右。实践考核(能力性考核、知识性考核)占60%左右。通太多样的考核方式,对学生的素质能力进行综合评价。这样能够加强学生学习主动性,提高感性认识,使学生成为适应现代管理学发展的高技能人才。2.5教材建设的完善目前,多数高职院校所使用的管理学课程教材与本科教材极为类似,具有较强的理论性,而且内容抽象,不易学生学习把握,教学效果无法到达预期目的。因而,教材建设的完善对管理学课程有着重要的意义。高职院校可采用具有较强权威性出版社出版或由教育部推荐的优秀教材。例如高教出版社出版的（管理学）教材,以及斯蒂芬编著的教材等。具有信息量大,内容不断更新等特点,能够使学生接触世界最前沿领域的管理学知识。同时,高职院校可以根据本身教学要求、特点,尝试编写合适本校学生需求的教材或辅助教材。2.6充分利用教学资源管理学课程的教学资源利用主要指充分使用师资气力、网络资源以及社会资源。优秀的师资气力能够强化学生的理论知识,深厚的网络资源能够有效的提高学生对所学知识的理解、深化,而社会资源能够进一步加强学生对实际问题的处理能力。充分利用教学资源也是高职院校培养高技能人才的重点。3结语高职院校管理学课程教学经过中,老师应对教学目的有明确的认识。在知足学生理论知识学习的同时,提高学生实际解决问题的能力。对教学条件、教学内容、教学方法以及考核方式进行适时的改革,做到以学生为本,培养学生的合作学习能力,提高其综合素质能力,培养优秀的高技能人才。
