2022年辽宁老师资格证考试每日一练4.21期答案.docx

2022年辽宁老师资格证考试每日一练4.21期答案中学科目二(1-5)1.【答案】A。中公教育解析：此题考察的是课程设计的主要形式。课程设计的主要形式有泰勒的目的形式和斯腾豪斯的经过形式。选项A，经过形式在一定程度上弥补了目的形式的局限性。这一形式强调以确定知识与教育活动的内在价值为基础，鼓励学生主动探索具有内在价值的知识领域，并重视培养学生的考虑能力和创造性，重视课程施行的复杂性，重视老师在课程设计与施行中的作用。提出了老师作为研究者的观点，这些都是有创见的。选项BCD，目的形式也有其本身的缺陷：(1)目的行为化有很大的局限性，如情感、审美、道德这样一些重要的目的很难直接通过行为表现出来。(2)课程开发也不只是一个直线式的经过，而是一个循环的、不断反应的经过。而目的形式轻视课程设计经过与施行经过，不重视学生的主动性，进而压抑了学生的主动积极性等。(3)目的形式过于注重目的而忽视了经过。选项BCD不符合题意，故此题选A。2.【答案】A。中公教育解析：此题考察小学阶段课程的类型。A选项，在新课改的变革中，小学阶段主要以综合课程为主，在详细的开设科目中，小学低年级阶段主要开设品德与生活、语文、数学等课程，而小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、体育等课程;选项中品德与社会属于小学中高年级开设的综合课程，符合题意。B选项，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(物理、化学、生物)、历史与社会(历史、地理)体育与健康等课程;选项中历史与社会属于初中阶段选用的课程，不符题意，故排除。C选项，选项中的生物属于初中阶段开设的课程名称，不符题意，故排除。D选项，选项中的物理学科属于初中阶段开设的课程名称，不符题意，故排除。结合题干内容可知，符合题干要求的选项为A。3.【答案】B。中公教育解析：此题考察的是常用的教学方法。选项A，实验法是指学生在老师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。选项B，演示法是通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取当代化视听手段等指导学生获得知识或稳固知识的方法。题干中，李教师在上课时，借助标本和模型向大家讲述本节课的重点知识，即老师通过展示实物、直观教具等方式，来促进教学工作的开展，这属于演示法的运用。故B项讲法正确。选项C，练习法是学生在老师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以稳固知识、构成技能的方法。练习的种类很多。选项D，实习作业法，又称实习法，是指根据教学任务要求，学生在老师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生把握知识、构成技能技巧的方法。这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等。选项ACD均不符合题意，故此题答案选择B。4.【答案】C。中公教育解析：此题考察分组教学的优点。选项A，在分组教学中学生的学习态度是能动的，能够大幅度地减少同步学习中常见的学习分化现象，出现所谓的能动性的凝集现象，更有利于发挥学生的主体地位而不是老师的主导地位。故A选项表述错误。选项B，分组使学生能够积极地获取知识，对症下药地提高能力，同时大大促进学生的自主学习。故B选项表述错误。C选项，分组教学又叫分层教学、能力分组，指在按学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学比班级授课制更切合学生个人的水安然平静特点，便于因材施教，有利于人才的培养，所以较好地照顾到学生的差异是分组教学的优点。因而，C选项正确。选项D，很多情况下，分组以后不同水平的学生之间也缺乏足够的沟通和沟通，可能不利于学生的全面发展。故D选项表述错误。综上所述，ABD三项均与题意不符。故此题选择C选项。5.【答案】B。中公教育解析：此题考察的是教学组织形式。选项A，协调教学为干扰选项，故排除。选项B，道尔顿制以问题解决和学生活动为中心，老师主要作用表如今辅导学生个别自学。它的基本原则是自由、合作和计划。其中自由是指在教学中，老师应根据学生的能力指定作业，不强迫所有学生必须学习一样的内容，学生能够自由地支配时间。选项C，导生制指老师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学，然后由这些学生作为导生，每个导生负责把本人刚学的内容教给一组学生。导生不但负责教学，而且还负责检查和考试，完全是老师的助手。有了导生的帮助，老师的教学工作量大大减轻了，因此能够教育更多的学生。选项D，特朗普制又称灵敏的课程表，是指20世纪后半叶在美国一些实验中学进行实验的一种教学组织形式。由特朗普提出，他把大班上课、小班研究、个别作业三种教学组织形式结合起来。题干中，最早提出对班级教学进行改造，强调学习者自定学习步调，自由支配时间的教学组织形式是道尔顿制。选项A、C、D均与题意不符，故此题选B。小学科目二(6-10)6.【答案】A。中公教育解析：此题考察维果斯基的心理发展观。文化历史发展理论将低级心理机能和高级心理机能做了区分，低级的心理机能是依靠进化而获得的心理机能，人和动物都具有;高级的心理机能是社会历史发展的结果，他以人类社会特有的语言和符号为中介，因而只要人类具有。选项A，情绪一般指个体在其需要能否得到知足的情景中直接产生的心理体验和相应的反响。动物和人都具有情绪，故属于低级的心理机能，与题干相符，中选。选项B，逻辑思维，是指在思维经过中以概念、判定、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。概念、判定、推理等是人类所特有的心理机能，动物不具有，故属于高级心理机能，与题干不符，排除。选项C，有意注意，也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。有目的、需要意志努力是人类所特有的心理机能，动物不具有，故属于高级心理机能，与题干不符，排除。选项D，情感一般指个体意识到本人与客观事物的关系后而产生的稳定的、深入的心理体验和相应的反响。只要人类具有情感，动物不具有，故属于高级心理机能，与题干不符，排除。综上所述，此题选择A选项。7.【答案】B。中公教育解析：此题考察维果斯基的文化历史发展理论。维果斯基创立文化-历史发展理论，文化历史发展理论将低级心理机能和高级心理机能做了区分，并用来解释人类心理在本质上与动物不同的那些高级的心理机能，他以为高级的心理机能是社会历史发展的结果，他以人类社会特有的语言和符号为中介，因而只要人类具有，并以为高级心理机能是随意的、主动的。选项A，注意的分散，又可称分心。注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。是消极的，被动的，不由自主而发生的。故与题干不符，排除。选项B，注意的转移是人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。有意识即随意、主动的，与题干相符，中选。选项C，无意想象，无意想象也称不随意想象，是没有预定目的，不自觉地产生的想象。它是人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的经过。故与题干不符，排除。选项D，无意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意是注意的初级形式，不仅人类有，动物也有，故属于低级的心理机能。与题干不符，排除。综上所述，此题选择B选项。8.【答案】A。中公教育解析：此题考察维果斯基的近期发展区。选项A，维果斯基以为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所构成的儿童心理机能的发展水平;二是即将到达的发展水平。这两种水平之间的差异就是近期发展区。教学应着眼于学生的近期发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平。因而必需要考虑到学生的接受能力，故中选。选项B，多元智能理论是加德纳所提出，与题干无关，排除。选项C，构造主义是美国教育家布鲁纳所倡导的理论流派，强调学科的基本构造，与题干无关，排除。选项D，观察学习是美国心理学家班杜拉所倡导的学习理论。与题干无关，排除。综上所述，此题选择A选项。9.【答案】A。中公教育解析：此题影响人身心发展的因素。选项A，影响人身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育及个体的主观能动性。在个体心理发展经过中，遗传起到前提作用;环境对人的发展影响宏大，有积极和消极之分;教育在个体发展经过中起主导作用;个体主观能动性是促进个体发展从潜在可能转向现实状态的决定性因素。根据题干能够讲明人正是由于有大脑，人们在后天的环境和教育的影响下，才能够学习极为复杂的文化科学技术，因而遗传为人的身心发展提供了物质和生理的前提条件。A项正确。选项B，个体主观能动性是影响其身心发展的决定性因素。与题干不符，排除。选项C、D题干未体现，排除。因而此题正确选项为A项。10.【参考答案】埃里克森的心理社会发展理论指出了人生每个阶段的发展任务及所需要的支持帮助，这有助于教育工作者了解中小学生在不同发展阶段的各种冲突，进而采取措施，因势利导，对症下药。在学校教育中，小学生正处于第四阶段。埃里克森以为小学生的发展任务是获得勤奋感，克制自卑感。在该阶段老师面对的小学生，他们总是在努力保持着积极的自我概念，以为本人是有能力有价值的个体。然而学生个人将本人或者被教师划入低水平组和被评为差等级，他们就很快失去了最初对成功的期望，这将可能导致颓废。材料中小李想去介入到班集体中，但是由于他将本人定了一个级，产生了自卑。在埃里克森看来，这种颓废儿童是勤奋与自卑危机没有得到很好解决的结果。作为班主任老师一定要帮助学生渡过这一危机，老师对学生的行为评价以及课堂组织的方法对儿童的自我概念产生着重要的影响。例如在日常中多鼓励表扬小李，让他看到本人的成绩，明白本人是一个优秀的学生，并且只要通过不断的努力就能够获得教师更多的表扬，也能在日后的班级活动中变现的更好。相关推荐：