中学英语老师专业发展的焦虑.docx

中学英语老师专业发展的焦虑 摘要“互联网+教育不仅仅对老师本身、中学教育特别重要，还对提高国家竞争力特别重要。在这样的新环境下，中学英语老师专业发展面临的焦虑也必然更甚。在教学实践中，教育体制和办学机构对老师专业发展的重视程度和培养力度也是造成老师焦虑的一方面。另外，老师本身缺乏对专业发展焦虑的科学理解，也是造成老师愈加焦虑的原因之一。从老师本身而言，要积极地整理与反思教学经历，充分地将智慧教学应用到实际课堂施行中。在中学英语老师的专业发展中，更要结合实践积极提高信息化应用水平，进而到达高质量人才培养的目的。关键词互联网+教育；中学英语老师；专业发展；焦虑在的报告中提到要加强“互联网+教育。互联网教育是将教育和互联网科技相结合的新形式，是现代科学技术发展的结果。“互联网+教育会生成什么？无疑是智慧教育。智慧教育不但能够提高教育效能，而且会使教育进行有益的变革。“互联网+教育是中学英语教育的新启发，我们要切切实实地践行“互联网+教育计划，推动中国中学智慧教育的进程，让学生成为中学英语教育的真正受益者；要以教育的信息化实现教育的当代化，解决制约教育发展的难题。1“互联网+教育的必要性教育是民族之本，是将来和希望。“互联网+教育托起的是祖国的将来，它凭借当代科技手段让教育资源分享，促进教育公平。我们要大力发展智慧教育，趋利避害，发挥网络的积极影响，提高中学生利用网络进行学习与沟通的能力。另外，还要培养他们从网络获取、传递、加工与处理各种有益信息的能力。“互联网+教育能够愈加关注孩子的自尊心、自自信心，并且调动孩子学习的积极性、自觉性和主动性。中学生利用网络提高学习竞争力，且会相互沟通学习方法。这样一来，不仅到达了学习和教育的目的，也实现了让互联网真正为学习者所用、为教育所用。在如今这个信息社会。“互联网+教育的时代优势显而易见，也更容易被现代的中学生接受。相比传统教育而言，“互联网+教育的另一点优势是更能有效地养成中学生勇于探索、独立考虑的良好习惯。“互联网+教育是教育变革的结果，其优势可见一斑，也是时代的进步，中学英语老师的专业发展也必须跟上步伐。将“学会教学与“学会学习统一起来，努力提升教学实践合理性，使本人成为学者型老师。熊川武，2002“互联网+教育的出现是时代的进步，也是发展的需要，无论是学生还是老师，都要有终生学习的意识。一个个体、民族、国家只要顺应时代潮流，保持与时俱进的能力，才能走在时代的前沿。2“互联网+教育环境下中学英语老师专业发展的新理解2.1专业发展对于教育的意义的新理解“增进老师个人或群体专业化水平的经过，是老师内在知识构造、智慧、意识、态度、道德、理念、能力水平等不断更新、提高、丰富和完善的经过，是一个动态、发展、终身的学习化经过叶澜等，2001。互联网对于教育的意义还在于课堂上加强学生的积极性和互动性。当今，微课、慕课以及翻转课堂的引入使得中学英语的教学摆脱了传统授课方式的限制，基于“互联网+教育这样的智慧教学环境，微课、慕课、翻转课堂成功地整合了自主学习与协作学习、传统教学与网络教学，并且将学习的主动权从老师转移到学生本身。基于这一点，中学老师的专业发展就不能再是传统的发展形式，学生能够把握学习的主动权，在课后通过电子书、视频等方式学习。因而，老师的专业发展也要愈加科学化，这样不仅加强了学生英语学习的积极性和主动性，还提高了学生对知识的吸收程度。中学英语老师的专业发展还应关注老师对发挥人机沟通、人机互动这一优势能力的提高，实现提升学生语言综合应用能力的教学目的。2.2专业发展对课堂教学形式的新理解远程教育就是一种互联网教育环境下诞生的新教学形式，它主要以电视和当代互联网技术为支撑。相应的，“互联网+教育环境下，对中学英语老师的专业发展也应该有新的理解。老师在完成教学任务之余，可凭借这种新型的教育形式，学习外籍老师的教学、沟通方式以及了解相关领域的专业知识。办学机构和管理者也有时机接触到先进的管理形式与教学理念，更有益于培养出具有优质英语知识、经历和技能的中学英语老师。总之，基于互联网对教育的应用，当代的中学英语老师能够及时地了解学生的需求，对教学计划进行合理调整，提供有针对性的教学资源。3“互联网+教育的环境下中学英语老师专业发展的焦虑3.1突破对传统专业发展的理解带来的焦虑当今，“互联网+教育环境下，中学英语老师专业发展的焦虑大致有下面几方面。首先，“互联网+教育这样的大环境，要求中学英语老师突破对传统专业发展的理解，具备较强的本身适应能力和与时俱进的教学能力，这些能够最直观地体如今老师在实际课堂中对智慧教学的应用。其次，教育体制和办学机构对中学英语老师专业发展的重视程度和培养力度也有待加强。除了教育体制对老师专业发展的主导影响以外，还有各地区办学机构因本身条件、地区差异等因素对老师专业发展造成的局限性。再次，中学英语老师普遍存在专业发展的焦虑，但是大多数老师缺乏科学认识以及应对焦虑的能力。最后，老师在专业发展中也面临将理论应用到实践中的焦虑，老师会有怎样详细问题详细分析的困扰以及根据实际情况选择适宜的教学方法、教学形式和教学技巧的焦虑。在“互联网+教育环境下，中学英语老师专业发展的焦虑会因教育体制、地方政策、办学机构、地区发展以及本身条件而有不同，但焦虑的内容大致是以上几方面，大同小异。想要消除焦虑、促进老师的专业发展，我们不仅要弄清老师专业发展焦虑的内容，更要探究焦虑的来源。首先，中学英语老师专业发展的焦虑有来自老师队伍共同体存在的压力。外语老师网络教研共同体以群体动力学为理论基础，强调老师借助网络平台等进行学术沟通与教学合作。戴炜栋，2011详细表如今：对跟不上发展形势的焦虑，对新理念、新技能与新知识接受的焦虑；老师要承受的大大小小的应试压力；社会与学监的焦虑，他们对中学英语的教学看法是费力多、用时多、收效低、学得累。老师队伍里对本身发展的拷问。当然，老师团体也确实会提高老师相互学习的能力以及极大地促进个人的专业发展，老师在沟通中获得学习时机，通过对话与合作促进专业成长刘学惠，2005，但是不得不讲，团体压力也是中学英语老师专业发展的焦虑来源之一。3.2“互联网+教育的大环境对老师专业发展造成的焦虑在经济全球化的影响下，我们需要对中学英语老师的专业发展有新的理解，培养出具有专业知识技能和国际视野的人才，这无疑会给老师带来一定的压力和焦虑。老师要有意识地应用网络、多媒体辅助教学和大数据技术等教学方式。互联网的优势在促进教育科学发展的同时，也给老师的专业发展带来了一定的焦虑。随着“互联网+教育的发展，共同体文化同老师专业发展的关联也愈加严密，“马克思共同体思想演进的最终指向必然是真正的共同体的生成，其最高境界与逻辑归宿则是在真正的共同体中的人的自由全面发展胡寅寅，2013。怎样在“互联网+教育的新环境里，将中学英语老师的专业发展依托教育共同体的气力得到积极的发展，就是焦虑之一。另外，在互联网教育环境下和共同体思想的影响下，中学英语老师还要遵循个人成材的一般规律，知足一定的特质性要求。新环境既是新机遇，也是新挑战。3.3老师承当社会责任，产生专业发展既要准确又要快速的焦虑当今时代，经济全球化日益加深，国家间的竞争愈发剧烈。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在老师袁振国，2001，一个老师对于教育的意义远不止于对社会的意义，更重要的是能够引领一个民族不断前进。在对中学英语老师专业发展的详细要求上，刘道义以为中学英语老师必须把握学科专业基础知识以及详细运用的能力。详细有如下几点：把握英语的基础语音知识、正确朗读国际音标和字母、正确朗读单词及教学的语言材料；能听懂、看懂和教材难度相当的英语材料；能把握基本的阅读技巧、良好的阅读技能；要具有较好的英语书面写作能力；要把握基本语法，能够就教材中的语言进行语法分析。另外，老师还需要从实践中不断学习和反思。在经济全球化的时代背景下，“互联网+教育的必要性显而易见。互联网在信息化时代里的地位不可动摇，它影响的不仅仅是教育，更是各国提升国家竞争力的重要因素。毫无疑问，在陈旧创新的经过中，必然会给老师专业发展带来一定的焦虑，中学英语老师专业发展应结合共同体理论，遵循人才成长的一般规律，联络本身实际并针对发展中的问题进行探索。想要消除焦虑，更要调动与发挥老师的发展动力和自主发展的内源性，引导老师突破局限和超越本身，核心就在于老师要学会反思。“反思搭起了行动和学习之间的桥梁。实践是反思的基础，反思又推进实践。有了反思，实践才能深化，而深化了的实践又能够让反思进一步深化杨鲁新，2013。中学英语老师更要自觉主动地汲取互联网教育的精神气力，积极克制和突破本身的各种局限。老师也要学会利用互联网进行教育创新，不断加强自自信心，提高竞争力，充分调动本身的自觉性、主动性和积极性；老师之间也要相互沟通教学方法，提高教学质量，以此来到达教育的目的，真正让互联网为教育所用，促进中学英语老师的专业发展，托起“互联网+教育的新将来。