协同创新下高校人才培养（精品）.docx

协同创新下高校人才培养在当前教育事业蓬勃发展的时代背景下，社会进步飞快，对教育事业人才培养也提出了更高的要求。在高校人才培养中应用协同创新形式，对于高校应用型人才培养有着特别深远的意义。基于协同创新的高校本科应用型人才培养是在我国十八大提出的教育目的，主要是强调教育事业同市场需求相联络，有针对性地培养人才，以此来推动我国教育事业健康持续发展。基于协同创新的高校本科应用型人才培养主要表如今本身价值的发挥，实现本科教育稳定发展以及产业构造转型等。能够讲，基于协同创新的高校本科应用型人才培养形式是当前应用型本科人才培养的主要途径，具有非常深远的影响。由此，本文主要就协同创新的高校本科应用型人才培养途径进行研究和分析，结合实际情况，提出合理的应对措施，以求更好地推动我国教育事业发展。关键词：协同创新；高校本科；应用型人才；培养途径高校本科应用型人才培养是党的十八大提出的更高层次的目的，只要全面地提升应用型本科教育人才的综合素质，才能实现教育更高层次的发展。在协同创新角度下高校本科应用型人才应该具备什么样的现实条件，才能有效推动教育事业发展，需要更为科学合理地协调高校、政府以及市场之间的内在联络，朝着教育强国方向发展。这一理念并非是单纯的高校历史责任，同时也是协同创新的立足根本。一、协同创新概述就协同创新理论本质来看，其能够归到经济学领域范畴，但是理论基础较为剥脱，创新协同涵盖了主体和客体之间的内在协作联络，以及经过和绩效的多重互动。能够讲，协同创新能够直观地反映出企业经济学研究方向，国内外研究以为，协同创新是企业发展的指导思想，通过对核心要素和支撑要素的协同作用，来实现企业整体协同效应。随后，协同创新概念逐步延伸到高等教育领域范畴，最初表现为一种新式的教学科研形式，强调利用当代信息技术构建平台，整合教育资源，通过对多个主题之间的关系实现协同作用，激发主体创新能力，构成一种协同创新人才培养新形式。协同创新同高校应用型本科人才培养的整合具有特别突出的内涵，诸如在决策方面，构建高校、政府和企业三方的决策机制，进一步激发高校的科研创新能力，加强企业之间的合作沟通，建立密切的合作关系；而在运行载体方面，三方构成联盟，能够更为充分地整合市场资源，构成新的教育资源，实现资源分享。2011年4月24日，同志在清华大学发表讲话，正是公布“2011计划的推行施行，进一步推动高校体制改革深化，将科研、学科以及人才培养三方面整合于一体，以激发创新能力为主要任务，鼓励高校科研创新，同企业建立更为密切的合作关系。“2011计划是当前我国教育事业蓬勃发展同经济和文化紧紧联络的战略设想，面向所有高等院校，帮助高校提高科研能力，培养愈加被社会所需的应用型人才，以此来促进社会进步，提高国家整体实力和竞争实力。二、基于协同创新的高校本科应用型人才培养目的确实定应用型本科人才培养是一个漫长的经过，并非是一蹴而就的，在实践教育活动开展中不仅需要树立正确的发展目的，还需要运用更为科学合理的教学方法培养应用型人才，推动教育事业健康持续发展。高校本科应用型人才培养对于我国教育事业有着至关重要的影响，同时关乎到高校本身的生存和发展，在国民经济健康持续发展中占有重要的作用。经过大量实践，我国诸多高校在应用型人才培养方面投入了大量人力、物力和财力，在实践工作中获得了较为可观的成效。但是尽管各个高校以及科研机构在人才培养方面获得了突出的成果，相伴随而来的是越来越多的问题，诸如一些本科高校为了能够培养更多应用型人才，盲目地建立研究型高校，部分专科院校为了扩大招生，谋求更长远的生存和发展，寻找时机升级为本科院校，这种现象会造成中专院校补充大专院校名额，在一定程度上直接影响到高校人才培养成效，导致教育资源配置不合理，以致于最终的教育成效偏低。此外，部分高校在培养应用型人才经过中忽视了社会的实际需求，造成了大学生毕业后面临严峻的就业市场压力。所以，为了能够有效推动应用型人才培养，首先应确立人才培养目的。一应用型人才培养目的定义就当前我国高等院校发展现状来看，由于遭到传统教育理念的影响，部分高校在本科应用型人才培养经过中存在严重的缺陷和弊端，详细表如今两个方面：一方面，应用型人才培养目的制定过于盲目，同实际情况相背离。对于人才的培养过于重视理论教学，而忽视了实践能力的培养，理论同实践脱离。这种现象的出现造成最终培养的人才只合适理论研究，缺乏实践能力，学术型人才规模越来越大。另一方面，高校本科应用型人才培养仍然采用高专人才培养目的，在应用型人才理解方面存在明显的偏差和缺乏，缺少职业素质教育，以致于毕业生理论基础薄弱，实践能力未能得到充分的培养，自然难以到达高校本科应用型人才培养目的。二应用型人才培养目的原则应用型人才培养目的需要遵循的原则主要有下面几个方面：其一，需要从传统“填鸭式知识灌输方式转变为引导式和探索式的教学形式；其二，从传统继承性思想转变为创新科研思想；其三，从教学理念以学科为核心转变为以综合素质培养为核心；其四，从共性教育思想转变为个性化素质发展。应用型人才培养需要结合市场需求导向，但是这方面一直是我国高校教育事业发展的弱势部分。高校本科应用型人才培养目的制定需要同市场需求导向相契合，培养社会所需人才，提高毕业生就业优势。三、协同创新的高校本科应用型人才多元化培养要求一经济构造调整的要求随着经济的快速发展，我国逐步从以往的计划经济体制转变为市场经济体制，向技术密集型方向发展，经济构造得到了全所未有的优化和调整，相应的对高校本科应用型人才培养也提出了更高的要求。二教育群众化持续发展的要求就当前我国高等教育发展现状来看，高校采取扩招政策，降低了入学标准，吸引了大量学生，逐步朝着群众化教育方向发展。高校本科应用型人才培养的目的是为了知足社会发展需求，培养大量应用型优秀人才，在知足市场需求的同时，推动社会经济健康持续发展。三毕业生个体发展的要求在当前经济快速发展的时代背景下，高等教育逐步进入群众化教育阶段，社会发展对于高等教育的需求也逐步朝着多元化方向发展。大学生不仅需要学到更多的专业知识，还需要同实际生活和将来就业生涯联络在一起，知足毕业生将来就业发展需求，实现自我价值。四、基于协同创新的高校本科应用型人才培养路对策一优化课程内容基于协同创新的高校本科应用型人才培养中，首先对当前教学内容进行优化，有目的地培养应用型人才，促使高校、政府以及企业三方构建严密的合作关系，协同开展培养工作，落实各方责任。在应用型人才培养经过中需要坚持政府的指导和规划，在政策方面提供保障，在高校和企业之间构建完善的合作关系，促使三者介入到协同培养中，提升协同培养成效。与此同时，应注重课程内容的优化和完善，结合实际需要优化课程设置，在理论知识教授的同时，强化学生实践能力，协同开展社会调研工作，对市场需求导向进行充分了解和分析，完善课程内容设置，进行专业评价。二实践教学规划应创新教学观念，转变传统课堂教学形式，确立以应用型人才培养为核心的高校教育理念，从教学、实践以及系统几方面开展协同教育。在应用型人才培养中，应注重实践能力的培养，解决协同教学主体中存在的问题。应用型人才培养形式要求高校老师在开展教育活动经过中，将校园文化以及企业文化有机融入到教学活动中，促使学生获得丰富的情感体验，养成良好的职业道德和素养。在教学经过中转变传统教学形式，结合实际情况，有针对性地开展实践教学活动，面向全体学生，大力培养学生的职业技能水平。同时构建更为科学合理的人才培养评价形式，对于其中存在的问题提出合理的改善措施。与此同时，构建多元化的评价制度，从多样化角度进行评价。对应用型人才培养的评价并非是对学生客体的评价，还需要从教育课程设置以及教学手段多角度进行评价，综合各方面影响因素进行客观评价。此外，在应用型人才培养中，评价体系的构架需要由多个主体共同介入制定，有待对评价方法进一步规范合理化。五、结论综上所述，基于协同创新的高校本科应用型人才培养是当前教育事业发展的主要工作内容，高校作为应用型人才培养的主体，不仅仅是为了谋求高校本身发展，同时也是为了将更多优秀人才输送到社会，推动各个行业健康持续发展，为国民经济增长做出更大的奉献。所以，高校应不断深化应用型人才培养形式，选择合理的途径方法，健全教育体系，促使教育主体共同介入协同教育，提高毕业生就业竞争优势，获得更长远的发展。