从百草园到三味书屋(3).ppt

初中语文七下初中语文七年级初中语文七年级 下册下册( (苏教版苏教版) )第二单元第二单元 第六课第六课从百草园到三味书屋（从百草园到三味书屋（3 3） 初中语文七下学习目标学习目标 1、能通过两处不同生活、能通过两处不同生活的比较深入理解课文。的比较深入理解课文。 2、能根据自己的体验评、能根据自己的体验评析三味书屋里的人物。析三味书屋里的人物。 3、能通过研读，探究课、能通过研读，探究课文的主旨和作者的感情。文的主旨和作者的感情。 初中语文七下 百草园百草园有趣景物有趣景物传奇故事传奇故事雪地捕鸟雪地捕鸟三味书屋三味书屋书屋陈设书屋陈设先生印象先生印象询问怪哉询问怪哉后园寻趣后园寻趣 师生读书师生读书 VSVS 初中语文七下寻找不同寻找不同 仔细阅读课文第二部分，并和仔细阅读课文第二部分，并和第一部分内容相比较，说说三味书第一部分内容相比较，说说三味书屋的读书生活与我在百草园的生活屋的读书生活与我在百草园的生活有什么不同之处？有什么不同之处？小组合作交流：小组合作交流：围绕问题，依次发言，求同围绕问题，依次发言，求同存异，推选代表，准备发言。存异，推选代表，准备发言。 初中语文七下三味书屋和百草园生活的三味书屋和百草园生活的不同不同：生活比较单调；生活比较单调；学习内容引不起兴趣；学习内容引不起兴趣；老师不允许问课外的知识；老师不允许问课外的知识；有趣的故事到听不懂的文章；有趣的故事到听不懂的文章；对长妈妈的依恋到对老师的尊敬对长妈妈的依恋到对老师的尊敬 初中语文七下再寻不同再寻不同再读课文第二部分，思考：再读课文第二部分，思考： 在三味书屋生活里的在三味书屋生活里的“我我”和和百草园里的百草园里的“我我”有不同吗？为什么？有不同吗？为什么？ 初中语文七下三味书屋里的我：三味书屋里的我：对大自然充满热爱和向往；对大自然充满热爱和向往；对新鲜事物充满好奇；对新鲜事物充满好奇；有强烈的求知欲；有强烈的求知欲；能细致观察生活；能细致观察生活；天真活泼幼稚的孩子。天真活泼幼稚的孩子。 初中语文七下评析人物评析人物再读课文第二部分：再读课文第二部分：找出对寿先生的描写语找出对寿先生的描写语句，根据自己的体验，评析句，根据自己的体验，评析这个人物。这个人物。 初中语文七下三味书屋的寿先生：三味书屋的寿先生：是是“极方正，质朴，博极方正，质朴，博学学”、“渊博渊博”的人，的人，他比较开明，对学生严他比较开明，对学生严而不厉，甚至是严而可亲。而不厉，甚至是严而可亲。 初中语文七下三味书屋的先生寿镜吾，三味书屋的先生寿镜吾，学生都尊称他为寿老先生。学生都尊称他为寿老先生。这个这个“老老”不但指年龄大，不但指年龄大，还包括知识渊博、受人尊还包括知识渊博、受人尊敬的意思。敬的意思。 初中语文七下探究主旨探究主旨百草园百草园三味书屋三味书屋自由快乐自由快乐枯燥乏味枯燥乏味 初中语文七下探究主旨探究主旨想一想：想一想：作者通过对百草园和作者通过对百草园和三味书屋生活的记叙，想三味书屋生活的记叙，想要表达怎样的主旨？要表达怎样的主旨？ 初中语文七下探究主旨探究主旨一、在于批判封建教育制度。一、在于批判封建教育制度。用乐园似的百草园生活和阴森、用乐园似的百草园生活和阴森、冷酷、枯燥、陈腐的三味书屋相对比，冷酷、枯燥、陈腐的三味书屋相对比，一个是多么适合儿童心理，一个是多一个是多么适合儿童心理，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了热爱么妨碍儿童身心的发展，表现了热爱大自然，追求自己快乐的儿童心理，大自然，追求自己快乐的儿童心理，批判了封建教育制度对儿童的束缚和批判了封建教育制度对儿童的束缚和损害。损害。 初中语文七下探究探究主旨主旨二、不在于批判封建教育制度。二、不在于批判封建教育制度。 贯穿全文的，是甜美的欢乐的回贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，通过对忆，是一颗天真调皮的童心，通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追求新鲜知识，表现了儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚活泼的天性和对儿时充满童天真幼稚活泼的天性和对儿时充满童真童趣生活的无限留恋，对成年后所真童趣生活的无限留恋，对成年后所处的现实生活的不满。处的现实生活的不满。 初中语文七下探究探究主旨主旨请通过自己对本文的请通过自己对本文的研读，探究本文表达的主研读，探究本文表达的主旨和作者的思想感情。旨和作者的思想感情。 初中语文七下回顾总结回顾总结写作特点：写作特点：1 1、运用准确的词语表现景物特点，、运用准确的词语表现景物特点，描写动作。描写动作。2 2、叙事写景，井然有序。、叙事写景，井然有序。3 3、简练生动、准确传神的语言。、简练生动、准确传神的语言。 初中语文七下再读课文再读课文体会匠心体会匠心感悟真情感悟真情