冶金工程专业应用型技术人才培养讨论.docx

冶金工程专业应用型技术人才培养讨论摘要：贵州理工学院冶金工程是结合贵州丰富矿产资源，为服务地方区域经济发展而设立的工科专业，目的为培养冶金行业生产、设计、建设、管理服务一线高级技术应用型专门人才。从培养方案设计和教学方法及资源方面，讨论培养适应当代冶金行业发展优秀应用型工程技术人才的思路。关键词：冶金工程；培养；应用型专门人才；思路工程师培养是一个系统工程，高校和企业承当着培养工程师的主要责任，但两者对工程师的评价标准不同，企业希望高校培养的学生具有企业相关职位方面的扎实技能和素质，尽快适应企业工作环境，知足岗位要求1-2。由于众多原因，冶金工程等工科专业学生工程能力培养缺乏，无法知足企业用人需求3。根据学校发展规划，冶金专业估计2020年开场招生，应未雨绸缪，讨论冶金专业“应用型专门人才培养途径。一、培养方案与提高专业兴趣以培养冶金工程专业工程应用型技术能力为宗旨，恰当设置理论教学和实践教学比例及逻辑关系，加强本科生工程能力培养力度。专业课理论教学中，以讲授冶金工艺基础知识和生产控制基本规律为重点，培养学生冶金知识学习与应用能力。结合冶金行业工程案例讲解，引导学生应用所学知识解决生产和工程设计问题，培养思维判定与分析能力。例如，氧化铝生产工艺专业课，根据氧化铝生产主要流程，从原料制备到氧化铝成品生产共12个主要工序，制定12个专题讲座，在说明原理的基础上，采用视频、图片辅助，具体介绍工业化生产中的主要设备、工况条件及调控机制，使氧化铝冶炼经过讲解愈加详细。在入学教育、专业基础课和专业课教学经过中，让学生充分了解所学专业，把握一定专业知识4。介绍老师的研究课题及介入的工程项目，引导学生搜集整理冶金研究领域有关最新科研成果，提高专业和科研兴趣。教学经过中充分利用多媒体平台，提供图、文、声、动、实等信息，加深对抽象知识点的理解与应用。组织学生参加校内外学术讲座，了解专业最新发展，开阔科技视野，加深对专业的认识。二、优化教学方法及资源一工程案例教学法结合冶金工程专业特点，在教学经过中引入工程案例教学法，并将大量工程实践研究成果编入教案，引导学生运用理论知识分析、解决实际生产问题，培养知识应用、思维判定和分析能力。聘请企业工程师任教。外聘的校外导师定期以生产流程工程技术道路及实际问题的解决方案为案例，讲授冶金专业生产实践，教授专业知识在生产实践的应用。目前，学院已聘请了3位分别来至中国铝业贵州分公司、贵州中铝铝业有限公司及贵州华锦铝业有限公司教授级高工为冶金专业校外指导老师，最近将与首钢水城钢铁集团有限责任公司、贵州大龙锰业有限责任公司等省内企业合作，聘请具有一线丰富生产经历的高级工程师为校外导师。二实验室教学平台本科生实验课大多数是基于基础课、专业基础课和专业课进行的验证性实验，是提高专业基础实验技能的重要教学手段之一。专业基础实验技能的培养目的主要是使学生把握基本理论和基本实验技能，重点在于仪器使用、基本操作规范和对基本实验现象的理解5-6，加强冶金工程实验教学平台建设对培养学生实践能力极为重要。目前，冶金实验中心规划建设的主要实验室为“冶金专业基础实验室、“仪表实验室、“矿物预处理实验室、“有色金属冶金实验室、“钢铁冶金实验室、“冶金环保实验室及“分析实验室。所有实验室建设方案已完成，相关主要设备已完成选型，保证冶金工程本科实验教学工作顺利开展。三虚拟仿真实验室近年来，虚拟仿真技术被应用于冶金工程专业实验、实习和课堂教学，显著提高了学生实践能力和学习效果7-9。冶金实验中心规划重点建设实验室有“虚拟仿真型实验室，主要建设内容有“钢铁生产全流程虚拟仿真实验教学中心，以烧结、高炉炼铁、转炉炼钢等系统全流程实验教学资源为核心，建设虚拟仿真实验教学中心，利用虚拟仿真技术资源，结合实验教学大纲和实验考核方式，提高学生工程实践能力。该中心规划采购METSIM经过模拟软件，应用于冶金工艺流程热量平衡计算、化学反响、经过控制、设备设计、成本估算和经过分析，实现实验经过零污染，教学资源零消耗，实验无危险性6，实验教学内容丰富，增加学生动手操作时机，为冶金工程专业工程师培养提供重要保障。四实习基地平台根据冶金专业本科培养方案，集中实践性环节学分比例占整个培养方案的17.14%，具有相当分量。本校已与中国铝业贵州分公司签订（冶金专业本科教学实习基地建设）合同，共建冶金专业本科实践教学实习基地，将认识实习、生产实习及毕业实习等实践教学环节安排在企业进行，在生产实践经过中实现专业基本应用能力培养。实践基地主要为冶金专业学生提供实践教学场所，项目施行后，将定期聘请较高专业技术水安然平静生产经历丰富的企业技术人员进行专项讲座和培训，可知足每年300人次冶金工程专业本科生的实践需求。根据冶金专业发展需要，学校将陆续拓展实习基地建设，选择国有或地方大型骨干冶金企业作为合作对象，增加冶金专业实习基地的多样性。五“双创项目全覆盖全面施行创新创业教育，培养“强责任、精技术、善管理、重实践、求创新高素质应用型人才，确立了“113创新创业教育目的“双百分百，即“让100%学生接受创新创业知识教育，赞助100%学生经历创新或创业训练，等待3%学生获得优质创新创业成果。开展“本科生导师制，由学生自愿选择专业教师，并在其指导下，申报“双创项目，独立开展立项项目的实验研究、撰写论文、完成课题。以本文指导的2016级3名本科生为例，经过一年来实验室科研项目实践，在专业认识和科研开展基础手段方面获得较大提高。六提高师资队伍工程教育素质和水平承当冶金专业本科生培养任务的工科老师，不仅应在工程教育教学方面具有突出能力和综合素质，还应具有工程实践、工程设计开发、工程技术创新和工程科学研究背景1。高校老师更擅于于知识理论性和系统性讲解，对知识的实际应用和工程实践把握相对薄弱。本校为新建院校，老师以刚从高校毕业的博士为主，他们从学校到学校，缺乏工程经历和实践经历。目前，本院现有专职老师44人，其中具有2年以上企业工作经历的“双师型老师只要6人，占比不超过14%，总体而言，是一支实践能力较弱的老师队伍。为提高工程实践能力，选派新入职老师去企业进行脱产1年的实践。目前约30%青年老师完成了相关实践，获得了较好的效果。七重视毕业设计论文当前，工科学生毕业设计或论文由校内老师指定任务，辅导学生单独完成，无法发挥学生的主观能动性1，且多数设计“不接地气，无本质性意义。冶金专业学生毕业设计或论文拟采用双导师制每个学生配置一名校内指导老师和一名来自企业的校外指导老师，学生设计或论文题目由校外导师结合企业情况给定，毕业设计或论文任务书详细内容由两位导师协商确定。这样的方式提高学生对冶金工艺的理解，设计或论文内容愈加务实，缩短了学生从学校到企业过渡的调整周期。