城区教育局教研室意见 (2).docx

城区教育局教研室意见一、总结课改经历，着力做好课改实验1、进一步完善区、校两级新课程的研训网络，在实践基础上引导我区老师进一步理解课程标准和新教材，采取专家讲座、学术沙龙、介入式研讨、公开课观摩与评价、联校合作、案例设计等多元研训活动方式，切实提高研训活动的针对性和有效性，进而努力提升课程施行水平。2、高中各学科应努力讨论有关本学科课程施行重点、难点问题，如必修模块、选修模块的教学研究、课程标准的研究，攻难克关，提高课程理解能力和施行水平。对义务教育阶段课程改革中综合实践活动的开展、校本课程的开发和评价、校本教研的途径和方法等方面要加强研究与总结，及时推广研究成果。3、在大规模调查研究的基础上，引导我区义务教育阶段包括幼儿园的各科老师回首、反思三年来课程施行中的问题与经历，找出解决问题对策，以利于课程改革的深度推进。4、与教科室合作，进一步认真开展对信息技术与学科教学整合的研究，引导老师充分利用信息技术整合教学资源，以课题为载体加强对教学行为的反思与研究，大面积提高我区教育教学质量。5、加强课程管理，教研室除了帮助学校开发校本课程之外，还要研究国家课程、地方课程和校本课程在学校课程中的地位和作用，引导学校落实和执行国家的课程计划，杜绝违法、违规行为。二、引领校本教研，提高学校教研质量1、改革传统教研方式，调动老师介入教研的积极性，与老师共同协商、平等对话，指导老师自主开展教研活动，充分发挥教科研基地学校和各学科中心组的研究与辐射作用，提高教研质量。2、充分发挥学科基地和各学科中心组的研究与辐射作用。各学科基地与学科中心组要正常开展活动，进一步明确活动目的，改善活动方式，提高活动水平。本学期从学科基地开场，到学期结束时，每个学科基地学校要提交阶段性研究总结。总结提倡以“记叙文、“散文、“手记、白话化的“研究叙事等形式进行撰写，使基地的经历容易使有类似经历的学校通过认同而到达推广。3、不断完善（教研组工作规程），切实加强对学校教研活动的指导，以评选优秀教研组为载体进一步推动学校教研质量的提高。各校必须确保每位老师每周有半天的时间参加教学研究活动，将老师参加教研活动时间列入课表。4、学校应结合实际，组织老师开展“五个一的活动。即每位老师研读一本教育理论专著、运用一种教育理论于教学实践、各学科教研组每学期开展一次新课程课堂教学观摩评价反思活动、学校每学期召开一次新课程教学工作研讨会、每学年汇编一本老师施行新课程的教学案例集。这项工作将作为评选优秀教研组的重要根据。5、引导学校逐步采用“老师成长档案“学生成长档案等质性评价方式并将这项工作作为校本教研的重要内容。改变只关注学生学业成绩的单一总结性考试评价方式，着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求；建立以老师自评为主，同时有校长、同行、学生、家长共同介入的评价制度，使老师从多方面获得改良工作的信息，引导老师对本人教学行为的分析与反思，激发在自审、反思基础上的自评，不断提高教学水平。三、完善规章制度，强化对教学经过的管理1、继续加强对教学经过各环节的管理。进一步完善新的（中小学课堂教学标准），修订各学科教学常规基本要求，并以此为平台，教研室、教研员及学校教诲处要经常性地通过各种形式，全面深化地了解老师“六认真的工作情况，不断规范老师的教学行为，将教学常规工作落到实处。2、进一步规范各类教研活动，。不断完善（教研组工作规程）与（学科基地工作规程），切实提高活动质量。要充分发挥片教研活动的作用，将各片教研活动纳入全区教研体系。要采取有效措施加强对备课组活动的经过控制，备课组活动列入课表，学期初的备课组计划中就应落实固定地点、活动内容、主讲老师，年内要将讲课评课作为备课组活动的主要内容。备课组内既强调统一性，又要充分发挥老师个人独创性。规定第一年教毕业班的老师必须每周听平行班老师两节课以上，备课笔记必须由备课组长或指导老师签字后方可进入课堂。3、继续加强对教辅用书的监控。我们将在基教股的支持与配合下，把全区小学到高中各年级学生用教辅用书的管理作为一项重点工作来抓，坚决贯彻“一费制政策及省市有关教辅用书的有关规定，切实减轻学生负担。对学生手中自愿购买的教辅用书要帮助学生与家长把好质量关，做好服务工作，真正发挥教辅用书的辅助作用。同时教研室要做好有关我区教辅资料的编印工作，打响“宿城品牌。4、切实提高教学调研水平。教学调研工作采用预约调研与随机调研相结合的方式。大范围调研邀请兼职教研员及名老师、骨干老师参加，以加大对学校教学工作调研的力度，同时也让学校之间扬长避短。调研工作的主要内容：随堂听课、了解课改情况、检查教案、检查作业的布置与批改、检查学校为学生配置的教辅资料、召开老师学科座谈会、进行师生问卷调查、调阅学校教学管理的相关资料、个别访谈等。调研工作的基本原则：强调方向性、科学性、促进性与合作性等。调研工作宗旨：服务帮助开掘学校的优势，突出了一个“诚字；找出存在的问题，突出一个“真字；诊断问题的原因，突出一个“准字；谋划今后的发展，突出一个“实字。四、健全教研网络，不断提高教研与指导的质量1、在教育局领导下，不断完善以教研室为龙头，以学科中心组为中心，以学科基地学校为研训基地，以学校教研组为平台，建立起上下贯穿、协调一致的全区基础教育教研体系。进一步改良和完善教学研究制度和工作方式，努力将区域性教学研究与校本教研、网络教研等新形式有机结合起来，逐步构成民主、开放、高效的教研机制。2、改革传统教研方式，调动老师介入教研的积极性，与老师共同协商、平等对话，指导老师自主开展教研活动，充分发挥教科研基地学校和各学科中心组的研究与辐射作用，提高教研质量。各学科课程与教学研究小组的活动开展要正常，进一步明确活动目的，改善活动方式，提高活动的水平。3、加强对课堂教学的研究和沟通。课堂教学改革要在五个方面获得进展。一是“实。教学经过中应该及时检测和评析，检查能否夯实基础，能否把握主干知识，能否能运用所把握的知识解决实际问题，并且及时跟踪弥补。二是“巧。要对教学内容巧分析、巧设计、巧安排，选择恰当的教法，力求充分展示知识的发生和构成经过，针对不同层次的学生采用不同的教学方法，让学生在学习的经过中学会学习。三是“精。要做到“量要适度，质在其中，精心选择，效率当先。老师在教学中应该做到语言简洁，捉住要点，分析透彻，重点和难点处理精当。四是“活。灵敏采用“换讲法，改条件，验结论，重经过等方法把问题展开，灵敏地将问题教给学生，从知识到问题，从问题到方法，再从方法到能力，师生互动，到达教与学的最佳结合。五是“新。老师在教学经过中要勇于创新，要培养出具有“求知的能力、与别人合作的能力、生存和发展的能力、创新的能力的优秀学生。为到达这个要求：要引导老师开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动。采取“研究课与“常态课并存、多元发展的课堂教学研究思路。教研室赴学校听课调研，采取事先不通知学校的做法，尽力与老师“同赴平常、“研究平常。以各科教学怎样引导学生改善学习方式、促进学习方式多元化为研究重点，促进学生学习方式的转变。部分学科试行“讲学稿形式进行教学，借鉴省教育厅推荐的南京市东庐中学教学中使用“讲学稿的经历，改革现行的教案与学案分离的现状。各学校可根据本身实际，在部分学科试行，不断积累经历以待推广。各学科在适当时候开展“新课程，新课堂教学观摩活动，以点带面，引导老师进一步把握课改方向，转变教学行为，提升老师素质，提高教学质量。4、加强学科教研内容的针对性，提高活动的实效性。努力把统一的教研活动与分层的教研活动结合起来，把集中的教研活动与分散的教研活动结合起来。在施行两个“结合的教研工作方式上要有所突破。教研活动不仅要研究课标与教材，研究教法与学法，还要研究、推广学科校本教研的内容与方式。要把学科教研的落脚点放在提高学校学科教研组活动的质量上，放在提升老师自主进行教学研究的意识与能力上。5、加强对高三年级温习的研究、指导与管理。各学科要认真研究高三温习课的课型及其教学形式，增加温习课有效的教学时间，在温习效率上下功夫。要分类指导温习内容的组织与选择，帮助不同类型的学校分配好温习时段，十分要重视全市质量检测后温习时间与内容的安排。认真做好教学情况分析，指导并帮助学校建立教学信息反应的双向通道，及时调控教学经过。全市性的质量检测后学校要认真施行考后的质量分析。质量分析有序经过是：学生分析、老师分析、备课组分析、年级组分析、教研组分析、教务处分析。由分管高三年级的校长、教务处主任召开学生“评教座谈，提取有用信息反应给老师。施行分类推进的策略，对部分学校、部分学科、部分学生，教研室要组织气力帮一把，送一程。组织学习、研究（考试讲明）及近两年的高考试题分析报告，提升对各种有关信息获取、挑选和整合能力。学科教研员要组织好高三中心组老师深化的进行研究，认真研制有质量的检测试卷及补偿性练习。高三年级要加强备课组建设，抓好班级任课老师群体建设，把班级“学情会诊、分层推进措施、少数学生的重点帮带要求落实到位，加强检查。要加强心理疏导，优化学生的心理品质。6、注意小幼、小初、初高的教学衔接，切实做到面向全体学生，面向学生的一切，坚持“低起点，严要求，稳步走，高效率的教学原则，着重解决学生的学习兴趣、学习情感和学习习惯问题，为学生今后的终身学习、自主探究、主动发展打下良好的基础。7、坚持抓好各学科的学科竞赛和活动评选。根据各级学生竞赛活动的安排和学科特点，积极做好迎赛的准备工作，提高各学科的竞赛水平。在切实减轻学生负担，抓好全体学生基本学习任务完成的同时，各校要创造性结合课程改革积极开展古诗文吟诵、英语白话、音乐美术技能等比赛活动，展示学生综合素质，促进学生综合能力的提高。要加强学科竞赛的领导和组织工作，切实保证学科竞赛规范有序地进行。8、改变传统的集体备课形式，提倡“备课、上课、评课一体化的集体备课形式，即“自主备课、组员听课、集体讨论、构成共案。这样，以“课促“备，群策群力，资源分享，有效地避免形式主义，加强集体备课的实效性。9、加强对各种考试的研究，加大考试内容改革的力度，以考试为切入口，促进老师改良教学行为，全面提高教学质量。五、加强队伍建设，提高老师与教研员素质水平1、根据“夯实塔基、立足校本、突出重点、强化鼓励的工作思路，全面施行“帮一把、推一批、优一群的工作策略。进一步健全“四个梯度(教坛新秀、教学能手、学科带头人、名老师)、一个网络(以教研员、学科中心组成员为核心，以学科骨干老师为群体的教研网络)。在全面了解把握老师信息的基础上，确立骨干老师培养对象，并筹建骨干老师信息库。2、教研室将继续抓好新老师上岗培训，学校详细承当培养青年老师的任务，要制定出切实可行的施行方案，扎扎实实抓好落实。对于新老师，各校必须认真开展教材教法达标、课堂教学达标和教学效果达标的“三达标活动。3、教研人员要确立研究、服务、指导的观念。各科教研人员要深化学习当代教育理论，学习校本教研的理论，考虑校本教研中出现的问题与解决的对策，积极引领学校老师在校本教研的实践中提高专业水平。教研员要走进学校进入课堂，立足课堂教学的现场指导，打通理念与实践的壁垒，与领导、老师一起构建校本教研教学新秩序，用行之有效的教研活动支持引领老师，在活动中学习，在活动中反思，在活动中沟通，在活动中研究。4、以建设“学习型的教研室，培养“专家型的教研员为目的，加强教研人员的业务学习，鼓励教研人员参加各种形式的培训与学历进修，引导教研人员苦练内功，提升能力。现阶段，教研员要进一步提升四种能力：课堂教学的评价能力、组织有效教研活动能力、命题及评价能力、课题研究能力。把教研人员的课程理论水平、专业质量、课堂教学研究与实践能力、教研活动水准作为考核的主要内容。提倡教研员要树立“四种意识，即：“沉下去调研、“走出去学习、“坐下来考虑、“钻进去实践等；“做到“五个一，即“上好一堂课，“作好一个讲座、“发表一篇论文(省市级以上)、“抓好一个课题、“建设好一个基地。加强单位成员本身的理论学习，进一步提高“讲“评的质量和水平，进一步完善各项规章制度，调动全体职员的工作积极性和创造性，切实加强单位内部本身人员凝聚力的培养与团队合作精神的养成。