探究语文实践活动的拓展.docx

探究语文实践活动的拓展摘要：语文实践活动是提升学生语文素养的重要途径。语文实践活动应让学生在活动中学语文，充分体现学生的主体性。语文课要立足课本，放眼课外，放眼社会，树立大语文观，在社会生活中培养学生的语文能力，将课本知识和生活实际相联络，不断拓宽学生的思路。关键词：实践活动；拓展思维；趣激；扩展随着教育观念的转变，教学方法也呈现多样性，但最终目的都是为了提高学生的实践能力和综合素养。语文教育的特点一是人文性，二是实践性，三是民族性。语文课程标准倡导学生主动介入，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知、分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力。因而，在语文教学中拓展语文实践活动，让学生在课堂上“动起来、活跃起来，给他们实践的空间和时机，培养其实践能力，让生活走进语文，让语文回归生活。一、课堂上让学生动手实践，拓展思维语文实践活动是提升学生语文素养的重要途径。语文实践活动应让学生在活动中学习语文，充分体现学生的主体性。小学语文教材收集了大量文质兼美的写景散文、脉络明晰的参观记事文和言简意賅的讲明文。这些优美的文章给学生提供了活动的空间。老师要引导启发学生在课堂上动手、动口、动脑，这是培养学生创新能力的关键。能够创设相应情境，让学生介入讲解、调节、辩论、观察、写作、推销等实践活动。如学习（新型玻璃）一课时，为了使学生进一步了解夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吸音玻璃这五种新型玻璃的特点，我这样创设情境：假设你是新型玻璃厂的推销员，你怎样推销这几种新型玻璃，又如何介绍这几种产品呢？然后引导学生回首课文内容，选择本人喜欢的产品进行推销，模拟推销员的口气开展推销活动。此时，课堂气氛活跃起来，学生的学习兴趣特别高涨。老师适时进行指导，使学生根据所表达的内容适度地加以运用，加强表达的效果。这样的实践活动加强了学生的自主意识，激活了学生的创造力，同时还拓展了课外知识。二、课堂上以画引趣，激发想象语文实践活动具有情趣性，小学语文课本中选入的教材大多叙述生动、描写形象，老师稍加引导，学生便能够在读中感悟、读中人境，根据课文的语言文字和本人的生活经历见其人、闻其声、睹其物、临其境。如教学（海底世界）一课时，学生们通过阅读，在读中感悟，读中入境，感受海底世界的奇异，静中有声，动中有静，黑暗中有光亮。根据本人对课文内容的理解，把海底世界的动物、植物通过本人的想象阃下来，加深了对课文所描绘的物产和景色的理解。老师让学生完成画后贴在黑板上让大家评赏，并及时鼓励、表扬，使学生获得成功的喜悦感，感受成功的快乐，进而乐于动手、勤于考虑。又如教学（五彩池）一课时，能够让学生边读文边在脑海中想象画面，通过图形和色彩再现课文所描写的形象和意境。在理解的基础上再动手両一両不同形状的水池，加上不同的色彩，进而理解池水颜色变化的原因。画画的经过不仅激发了学生的绘画欲望，而且调动多种感官介入活动，充分体现了学生的主体性。小学课本中选入的古诗文以描写景物的诗文为多。古诗语言凝练、意境深远、音韵和谐，既能够陶冶情操，又能有效激发学生热爱祖国语言文字的情感。如（惠崇春江晚景）是一首题画诗，作者不仅描绘了画中的景物，还展开了丰富的想象，创造了比両境更美的诗境。又如（江南春）描绘了千里江南的春色，江南的春天既有春和景明，又有烟雨迷蒙。这些诗文给学生提供了自由驰骋的天地，学生在反复诵读、合作学习的前提下理解诗句，在读中感悟，读中想象。两首诗描绘的都是春天的景色，但各有特色，老师能够让学生选择本人喜欢的景物，把诗中所描绘的景借助丰富的想象力用多彩的笔画下来。完成画作后，我又让学生把本人喜欢的景物讲给大家听，并鼓励学生讲得丰富、形象。这样通过画景引趣，又通过作画，激活了学生的创造力，他们把本人的生活经历、文字、想象、图画结合起来，讲得有声有色，把春天的绿树、红花、傍水的村庄、黄莺、鸭子描绘得活灵敏现。三、课堂上拓展视野，展示自我语文课要立足课本，放眼课外，放眼社会，树立大语文观，在社会生活中培养学生的语文能力，使课本知识和生活实际相联络，开阔学生的思路，让他们的思维自由驰骋。教学（颐和园）一课时能够组织实践活动，让学生动手查阅有关颐和园的历史和景观方面的资料，并本人设计导游道路图和讲解词，利用一节课来沟通展示本人的成果，当小导游员，介绍本人喜欢的景点。这样给学生提供了展示本人的时机，使学生产生动手的欲望，把已有的生活经历和社会生活结合起来，通过导游员的身份来展示本人。兴趣是最好的教师，一旦学生产生了求知的兴趣，便会乐此不疲地自主学习。（铁罐和陶罐）这篇童话有较强的故事性和形象性，合适分角色表演，而儿童天性活泼好动，有很强的想象力和表演欲。因而，老师能够给学生创造轻松愉快的学习空间，让学生在自读自悟、合作学习的基础上进行分角色表演。学生捉住铁罐和陶罐的特点进行表演，神态、动作、语言都突出了事物的特点。他们丰富的想象把铁罐、陶罐人物化了，尤其是学生的动作、语言表演得惟妙惟肖。通过表演激发了学生的学习兴趣，营造了轻松愉快的学习气氛，促进了学生的自主学习与合作学习，使学生在课堂上大胆地展示自我。这个表现经过需要学生整合信息、精心设计、思维探索，也是一个创新的经过。语文学科的特点是兼具人文性和工具性，课本选文文质兼美，活动丰富多彩，很容易吸引学生的注意力，老师要在实践活动中有意识地培养学生热爱生活的情感和认真学习的态度，构成本人的人生观、世界观、价值观。语文实践活动是课内语文学习的拓展，是语文能力的综合运用。修订版小学语文第八册课本中，有的文章课后安排了实践活动写、讲、动手制作。如学了（猫）一课后，让学生观察一个小动物，写一篇观察日记，让学生在生活中实践；学了（长城）一课后，让学生把本人知道的有关长城的故事或传讲讲给别人听，学生能够灵敏选择，能够请教别人、查阅资料等。又如积累运用中的实践活动办手抄报，这项活动能够一人自办，可以以多人合办，稿件的来源灵敏多样，能够本人写，能够摘抄，可以以查阅其他资料。所配图画形式多样，能够是自画的，可以以是剪贴的。办妥后贴在教室的板报栏里供大家观赏，并推选最佳小报。这样的开放观念逐步培养了学生学会学习、学会求知、学会合作的意识和能力。苏霍姆林斯基讲过：“不要由于教室的一扇门而把学生与世界隔绝开来。这句话阐释了语文教学的真谙语文要引导学生走进生活、观察生活、体验生活，使学生树立“生活处处皆语文，语文无处不生活的大语文观。教学中，老师要擅长激发学生的学习兴趣，营造自由、愉悦、和谐的实践气氛，鼓励学生大胆实践，尽情展示本人的才华，享受成功的快乐。