外语网络教学平台应用的策略.docx

外语网络教学平台应用的策略近年来，随着信息技术的飞速发展和大学英语教学改革的全面深化，不少高校都建立了旨在培养学生自主学习能力和英语综合应用能力的大学英语网络自主学习平台，为学生的个性化学习、教学资源的互补提供了有利条件。网络学习平台又称为网络在线教育平台或教学平台，是各高校根据实际教学需求搭建的基于互联网应用技术、集教学管理和信息沟通于一体的教学综合体，其主要功能包括网络课程学习、网络授课、教学素材资源建设、师生沟通、网上作业、网上学习、网上测试等等。网络平台建设及应用情况概述为知足校内不同层次、不同水平、不同专业的学生课外自主学习的需要，我校自年起陆续开通了世纪大学英语网络学习平台、新理念外语网络教学平台以及朗文交互英语学习平台个，建立了全天免费开放、可同时包容余人同时在线学习的网络自主学习中心个。平台自开通以来运行良好，与之相关的配套管理措施和平台使用考核机制与平常成绩和学分挂钩也日益完善，在当前外语教学学时学分压缩大趋势下，该平台的优势已日见端倪。为了解我校学生网络平台的使用情况，笔者利用“问卷星在线调查工具在二年级学生当中施行了一项样本量为人的问卷调查。调查结果显示，大部分学生对“平台促进了我白话和听力能力的提升这一表述持认同态度。在开放题中，有学生表示“很感谢这个平台，给我的英语带来了很好的契机、“觉得平台对我的帮助很大，学习英语比以前积极多了，永远支持！或“挺好的，没意见。等等，总体情况比拟乐观。但调查中也暴露了一些让人担忧的问题，如挂机问题、漏洞问题、监督问题等。结合平常教学观察与本身经历，笔者将平台应用中显现的问题与弊端进行了梳理并总结如下。大学英语网络教学平台应用中存在的问题学习内容与进度上的不平衡网络学习平台为学习者提供了丰富的学习资源。就新理念平台来讲，既有与相关教材相配套的课程学习资源，如课文跟读、单词讲解、课后练习、单元测试等，还配有海量的如“听听、“讲讲、“读读、“看看、四六级模拟题等课外资源。课外资源的每一项内容都充分考虑到了不同水安然平静层次的学生的需要，分为初级、初中级、中高级三个层次，非常具有人性化。但实际调查结果显示，平台上课外资源的利用率非常低，高达的艺体类学生只学习与教材相关的课程学习资源，对于课外资源少有问津。同样，在每一单元内部测试题各部分上也存在着应用不均的情况。难度较低的、不需要付出较大认知努力的试题部分如听力小对话、歌曲视频欣赏等更受学生欢迎。在学习进度上，“突击情况较为严重，一些学生直到学期结束的前的一两个月才开场使用平台，其效果可想而知。平台功能使用上的不平衡网络教学平台发展到今天其功能往往不止提供课内外学习资源这么简单，大多数平台还提供了新闻公告、作业布置、老师答疑、师生面对面、学习讨论、老师资料上传、语料检索等互动功能。这些互动功能对提高学习者的网络自主学习热情和学习效果是必不可少的。但相关文献显示，“老师介入平台的积极性并不高，多功能按钮成为摆设罗浩，。据笔者的平常观察以及与同行的课后沟通发现，在平台互动功能中老师唯一使用得较多的是“资料上传功能，一般多为或格式，鲜有动画、视频类资源。也有老师使用了老师答疑和学习讨论功能，但这个比例非常小。对于网络答疑，老师由于工作繁忙以及受校园网局限，往往存在着回复过于简单、回复不及时甚至不回复的问题，这样严重影响了学习者的学习效率与热情。监控意识缺位网络平台是大学英语自主学习最主要的一个构成模块。要保证网络平台自主学习效果需要学生具备较强的自我意识、自我监控和自我管理能力，而这一点正是当前我们的学生所缺乏的。网络自主学习中的各种乱象，如频繁挂机、挂机抄袭、期末突击式挂机、代人挂机等屡见不鲜，仿佛已成为部分学生生活学习的“新常态。笔者施行的在线调查统计显示，艺术类学生中“总是或“经常挂机的学生比例竟高达。在被问到挂机的原因多项选择题时，的学生选择了“本身比拟懒惰，又缺乏有效的监督；的学生是由于“觉得平台对成绩提高帮助不大；还有的是“看到别人都在挂，所以本人也挂。由此可见，学陌生于平台学习，其中一个很大的原因是自控力不强，缺乏自主学习、自我监控和自我管理的意识和能力。技术支持不到位外语教学平台中技术支持缺位现象也较为普遍。其中既有平台本身的问题，也有校方支持缺乏的问题。平台本身问题方面，以笔者班上使用的“新理念外语教学平台为例，该平台光是安装“新理念学厅一项就已经难倒了不少学生。因本身的电脑系统的版本问题、下载工具冲突、连不上服务器等各种原因导致安装失败的情况并不少见。在一遍遍的重复安装经过中，一些学生还没开场学习就已经产生了畏难、失望等负面情绪。在问卷调查的最后一题“关于平台的意见和建议中，有学生表示“没什么意见，平台不出故障就好，还有同学希望“安装方式不要太繁琐，强烈建议使用外网等。其次，学厅安装成功以后也会出现一些故障，其中学生们投诉最多的就是学生本人的电脑上所显示的课程学习时间与老师平台上的不一致。学生关心上机时间本身并无可厚非，由于作为一种监管措施，目前大多数高校都将平台学习时间纳入了平常成绩考核的范围，甚至与学分挂钩。校方技术支持方面的问题主要体如今：平台技术人员配备缺乏，部分网络故障不能及时排除，致使后继学习遭到影响；校园网网速较慢、服务器不稳定，下载音视频等学习资料往往耗时较长，学习效率低下；网络使用受限，目前大部分平台的使用需要通过校园网，这对那些本身有电脑但又没法使用校园网的学生来讲是一个较大的资源浪费。大学英语网络教学平台应用对策网络自主学习平台引入外语课程体系为大学英语教学增添了新的活力，为丰富学习资源、提高学生学习自主性提供了良好的契机，怎样应对平台使用中出现的众多问题，使教学平台发挥出最大的效益，笔者以为能够尝试着从下面几个方面进行努力。着力培养学生的自主学习意识网络学习的关键因素在“人。对于学习者来讲，无论外部的网络学习环境有多好，若其本身的元认知水平较低、自主意识缺乏，网络学习就难以发挥作用。自小学至高中，很多学生长期以来习惯了老师的集体授课的形式，养成了“亦步亦趋、按部就班的学习弊病。一旦进入大学，面对突如其来的需要本人安排管理学习内容和进度、自我控制和自我管理的学习方式自然感到无所适从。从这个角度来讲，树立和培养学生的自主学习意识才是整个网络学习的当务之急。自主学习的最根本动因在于动机，而动机与态度密不可分。上文中提到的网络平台学习的种种乱象，从根本上来讲还是学生本身认识的问题。不少学生学习外语全凭着一颗功利心，又浅尝辄止，刚付出了一丁点的努力就想见到好的成效，殊不知外语学习是一个长期努力和积淀的经过。因此，建议老师在课堂上除了“教好课之外，还要做好学生的思想引导工作，激发学生的内在学习动机，引导其认识外语学习的规律，端正学习态度。长此以往，网络自学学习才能落到实处。完善平台的监控与监管体系“自主和“监控从生态学的意义来讲并不矛盾何明霞，。学生的自我监控能力是一个从“他控到“自控、从不自觉经自觉再到自动化的经过。在初始阶段，学生尚不具备自我监控能力，其学习往往表现出很大的随意性。即使想进行自我监控，也时常会由于意志力薄弱、注意力不集中等因素而难以持续。因而，完善平台的监控与监管体系在学习之初就显得尤为重要。尽管目前绝大多数平台都自带有“防长时间挂机等监控功能，但现实中的情况往往是“上有政策、下有对策，保证好的平台学习效果更多地还是要借助于老师的气力才能实现。当前，绝大多学平台通过“学习情况统计等功能就能让老师很好地了解和跟踪到每一位学生的学习进度和学习内容，但对学习经过中的“质量问题却难以进行有效的监督。结合本身教学经历，笔者以为能够尝试通过下面途径解决，即老师定期就布置的平台学习任务进行突击抽查，然后根据学生的作答情况进行评估并考核。这种突击式检查不需要通过网络进行，只需老师简单地设计一些口头性的问题或是就平台学习材料中的某个内容进行提问即能起到很好的催促作用。此外，将学生介入讨论、论坛发帖等情况作为监控点纳入监管体系，也能起到较好的促进作用。加大平台的技术支持力度平台使用经过中频频出现的技术问题也成为学生自主学习的一大阻碍。部分学生本身缺乏自制力，网络故障、平台本身故障等问题的出现更是为其提供了不学习的理由。另一方面，由于故障问题，老师也经常只得在学生与管理员之间反复沟通、反复传话，在一定程度上也分散了教学精神。因此，改善网络学习软硬件环境，为平台使用提供多方位的技术支持，加大老师教育技术培训力度，是各大高校应当进一步予以关注的内容。综上所述，解决网络自主学习中的种种问题，需要师生双方努力更新观念，融入新的教学形式；需要老师主动承当、主动奉献；同时，作为校方还应给予网络学习更多的软硬件支持，创造良好的网络学习环境，使网络平台的学习效果得到最大程度地发挥。