积极心理学的职业教育课程观.docx

积极心理学的职业教育课程观1积极心理学在教育实践方面的基本理论1.1积极的人格特性也有助于学生的学习生活积极心理学家Hillson和Marie(1999)以为积极的人格特征中存在两个独立的维度，一是正性的利己特征，是指能接受自我，对本人的生活满意，生活有目的，感觉独立、感觉到成功或者是能够把握环境和对环境的挑战；二是与别人的积极关系，就是指能够正确处理人与人之间的关系，并且对本人与别人的关系感到满意。积极的人格有助于个体采取更为有效的应对策略，进而更好地面对生活中的各种压力情景，使生活愈加富有意义是对积极心理学的一种很好的解释。学生能够拥有正性的利己特征才能够克制生活、学习中的种种困难，生活有目的才不会盲目地用功，同时，固然学生的重要职责是学习，但是学生是生活在社会中的，必须处理好人与人之间的关系，才能更好地学习。1.2积极的心理和情绪状态在保持生理健康上也有很大的意义积极的情绪如高兴、愉快能够增加人的抵抗能力和自信心，使人相信结果会更好。在面对压力时，拥有积极情绪状态的人更不易生病。还有研究发现，积极的情绪对于患病者的心身状况改善有积极的影响，并且，良好的情绪状态容易导致积极的康复活动。学生在学习中不免会产生压力或者是厌学的状态，更严重的还会出现生病等身体不舒适的情况，不良的情绪严重影响学生的学习生活，因而在学生学习中要保持积极的心理状态，正确处理学习压力，缓解不良的情绪。1.3培养学生创造性是教育的基本要求积极心理学家Ericsson1996研究表明创造力是源于普通认知经过的一种脑力活动，更多的是培养出的而不是生来的才能。关于天才的研究则表明，天才儿童在本人具有天赋的领域有很强的成就动机和坚持性，而天才的产生与父母和家庭环境很有关系。有研究表明创造性是确实具有其特定的生理激活特点的，所以如今越来越多的提倡创造力的培养是值得肯定的，天才的产生不是天生的，跟后期教育有很大关系，因而在学生的学习中要愈加注重后天培养。2积极心理学对职业教育课程观的影响及启示课程的开发是一个体系，从开发的理论到落实课程开发的实践，必须构成具有可行性的系统。与课程相关的问题包括课程的相关概念内涵，课程的编制、施行、评价等各个方面，因而，为了建立最好的课程，必须需要根据一定的价值观处理课程系统内的诸种关系。而在不断处理课程问题中达成的统一性看法和认识就是课程观，它是进行课程开发和建设的重要指导思想。通常意义上的职业教育的课程观，就是对职业教育课程建设方面问题的看法和认识，因而必须严密联络职业教育的本身特性，不能脱离任业教育的本质。职业教育在当代社会中的重要性要求必需要用科学的理论作指导，而不是完全依附于普通高等教育，尤其是在课程建设上，职业教育要凸显本身的特色，开发的课程必须也要体现职业教育的特色。对于学生学习和学校教学的研究中，积极心理学越来越遭到推崇，其在影响职业教育课程观方面详细表如今下面几点：2.1课程目的定位取向：课程目的应该是详细化的、可观察的积极心理学研究中注重学生的学习目的，有明晰学习目的的学生能够更好地学习，也就是课程目的要能够详细并且能够观察的。职业学校的学生大多数没有构成好的学习习惯，因而在目的制定上要根据学生的学习特点制定。此外，还需要将课程目的贯穿于课程开发的整体系统中，使目的形式更具可行性。同时，课程目的的制定要加强对学生创造性的培养，职业学校的学生在知识学习方面可能处于弱势。例如加德纳的多元智力理论也提出人的智力发育是有差异的，但是这并不意味着这些学生不是可造之材，合理的后天教育一样能使他们走向成功。2.2课程内容组织取向：课程内容要有利于激发学生积极的心理体验积极心理学在学生学习中注重学生积极的心理体验，因而在组织课程内容时要体现这一点。在大课程观的环境下，课程要通过教学的施行才能体现其价值，课程和教学不能独立于教育领域中，必须相辅相成。积极的情绪体验能够让学生更好地把握学习的内容，因而在课程内容的组织和教材的设计上要保证教学计划的顺利施行，必须尊重学生的心理感受，同时在教学的经过中也需要让学生体验到积极的情绪，使学生能够在积极的情绪中进行学习。2.3课程计划施行取向：课程计划要考虑学生学习的规律积极心理学倡导尊重学生身心发展特点，职业学校的学生心理有其特殊性，教育要关注学生的成长，必须顺应学生学习的规律。不管是在理论教学还是技能教学计划的制订都要以学生为中心，保证学生在学习的经过中能够体验喜欢和快乐，积极的情绪能够使学生在学习中有更多的收获，因而在课程施行或教学活动中必需要考虑学生学习的状况，充分发挥学生的主体作用，只要这样才能到达教学的效果。2.4课程评价反应取向：课程评价要准确及时评价在课程建设中的重要性不言而喻，评价的结果不仅能够帮助我们了解课程施行后的实际效果，同时也能告诉我们课程在什么地方还需改良，起反应作用。积极心理学强调学生积极的心理状态对学生的影响，因而，在给予学生评价的同时也要保证学生积极的心理状态，在课程施行或教学经过中，老师对学生的反应也必需要及时，更多的要用一种积极欣赏的目光看待学生的能力和表现。因而，在课程施行经过中，评价的反应功能能够有效地改善学习者的学习效果，重视课程评价是完善课程开发及施行的重要因素。在积极心理学的影响下，职业教育通过对学生个体的关注，对于学生创造性的培养以及健全的人格特征都起到积极效果，促使人们在教育实践中重视人性的积极面，注重培养和调动人性中固有的气力，进而使得教育更为有效和顺畅，为培养出合格的技能型人才提供了有效的理论指导。