高职院校仪器分析实验教学改革（精品）.docx

高职院校仪器分析实验教学改革摘要：高职院校在开展仪器分析实验相关内容的教学工作时，需要以学生为核心针对实际情况开展教学工作。合理利用当代化手段提高教学质量，将教学资源充分利用起来。本文对高职院校仪器分析实验教学工作的改革与研究进行扼要分析。关键词：高职院校；仪器分析；实验教学；改革研究实验教学是高职仪器分析专业教学中必不可少的重要环节。高职院校要积极调整师资构造，以最好的师资气力开展教学工作。同时还要对当代教学方式加以深化研究，积极使用先进教学方式，帮助学生更好地理解，更好地在实验当中把握仪器分析相关的技术能力，验证理论知识的准确性。要积极开展教学改革工作，从教学理论与教学思想上同时开展，为学生提供更好的学习环境。1强化师资构造确保教学的连贯性很多高职院校的师资气力相对薄弱，无法知足所有专业的全部教学任务要求。仪器分析课程教学中，有些院校将理论课程与实验课程分开，设立专门的实验教学基地，由专业老师负责实验教学以及学业考核，理论课程的老师不介入到实验教学当中。这便造成了理论课程老师与实验课程老师之间缺乏足够的沟通，同时长时间的分开授课也使得理论老师对于实验教学的业务陌生。实验基地对于理论课程老师的授课侧重点难以准确把握，实验课程中只能根据本身的课程设计开展教学工作。这些问题综合作用下造成教学效果不良的问题。假如将理论与实验课程互相结合，由同一位老师担任教学工作，又会对老师造成工作量过大的困扰。随着当代化技术的跃进式发展，各类新型分析仪器层出不穷，不仅科技含量不断提高，仪器所针对的分析内容也越来越专项化且分析经过越来越严谨，分析结果越来越准确。大量的新概念与新理论、新技术涌现而出，老师不但要提高本身技术水平，打破研究领域局限，愈加熟练地把握操作技巧，愈加透彻地把握新理论基础。因而，高职院校必需要组建起一支当代化的老师队伍，有不同研究领域的老师共同介入到实验教学当中，承当起理论与实验教学工作。一方面，老师能够在理论教学中将前沿技术，以及老师所擅于的知识技能教授给学生，还能够愈加专业的设置仪器分析实验问题，学生在专业问题的引导下愈加高效并有针对性地开展实验探究；另一方面，实验教学中，老师能够针对理论课程中留下的探究问题进行教学工作调整，准确回答理论研究问题的同时，引导学生开展实验讨论。实现理论与实验的有效结合，并且将老师本身的科研经历充分利用，发挥更好的教学效果，并激发学生对于仪器分析知识的兴趣。将理论结合实验的师资构造符合课程特点要求，符合分析仪器技术发展的潮流。愈加利于教学工作中的理论与实践相结合，提高了教学工作的连贯性。为了更好地进行师资构造调整，高职院校要重视老师能力的培养，要重视先进技术人才的引进。任何师资构造的调整都要以知足实际教学工作为前提，同时也要以足够数量的业务能力知足要求的老师为基础。假如院校本身的老师数量和质量不能知足师资构造调整要求，便需要及时进行人才引进，提高院校本身双师型老师的比例。2运用多媒体课件强化实验前的各项处理实验教学的开设使学生能在了解仪器分析理论和实验技能的前提下，更好的解决实际的问题。详细实验教学中遭到人多机器少等因素的影响，老师使用分组循环的课堂方式进行教学能让每个学生都介入到实验中，而在实验时间有限的情况下，老师会在实验前做好测试体系和仪器测试条件的选择，并为学生配置好标准溶液，学生仅需在实验中根据老师的教学安排进行实验操作，获取实验数据，完成实验报告，而使用此形式的弊端则是学生对实验前的处理理解不到位，甚至以为所有的样品都能拿来直接进行实验分析，这对提升学生实验能力提升特别不利。基于此，在实验教学中能够引入当代仪器分析虚拟实验课件，通过建立实验处理系统，将课前准备部分完好的呈现给学生，让学生对实验的全经过有直观的了解，这样能解决部分教学遗漏点。该课件的特点是声情并茂，操作便捷，能在情景创设经过中实现对实验前的各类数据处理，学生能在实验处理中留有深入影响。譬如，在食用色素单扫描极谱法测定实验的经过中，在介绍完实验原理后，老师能够打开CAI课件进入到极谱的界面，在这个界面内有全貌构造图的展示，并能通过动画的方式展示待测饮料在该缓冲溶液中构成的极谱波。由于缓冲溶液的类型不同，极谱波的数值峰电位也有很多不同，学生能在比照研究中对缓冲溶液有了解，这样能在记忆和学习的时候构成直观的印象。除此之外，老师在实验时为能节省时间，需要在实验前的处理中引入CAI课件，这样做能节省必要的课堂时间，也能减少药品的不必要浪费，更能避免错误操作对实验仪器的损坏，最重要的一点是能让学生了解实验前进行处理的重要意义。学生实验的时候若能选好体系和仪器，能够根据相应的定量分析法做好样品检测，这样才能获得较好的结果，使实验的整体推行效果更佳。3建立实验教改项目推进教学相长实验教学中为能推进教学的热情，需要提高教学的质量，能够通过课题研究的方式，全面监控学生的上课表现，并鼓励一些专业技能较强的学生介入到课堂研究中，由老师带领完成各项试验，通过课堂研究让这部分学生的实验能力和理论素养获得提升。然后任命介入过项目的学生为小组长，在学生中间组织项目课堂研究，在开展的时候需要将研究阶段分成三部分，要求每部分都有对应的侧重要点。初期研究经过中，结合课题侧重点，做好对应的文献查找，然后查找完成后做好详细沟通，最终设计实验的全经过，拟定实验方案。三个实验阶段中，沟通讨论是最重要的内容，老师与学生能够在查阅文献的经过中进行剧烈的讨论，能在各持己见中表达本人的见解和想法。若在讨论中出现分歧，允许意见保留，要求设计的实验方案需要有既定的可能性，并结合详细的情况做好调整。进入到研究中期，实验需要按部就班的推行下去，详细问题详细分析，老师要做好教学导入，以培养学生探究问题的习惯和能力，并让学生在主动沟通中，消化文化，解决问题，不要出现问题第一时间寻请教师帮助，尽量出现问题本人解决，若解决不了也要讲出详细哪个环节出现问题，培养学生寻找问题切入点的能力。研究进入到收尾阶段后，实验也接近尾声，此刻需要对数据进行归纳和处理，而老师则要求对学生进行数据的多角度归纳，并指导学生开展多角度的分析，在研究中寻找缺乏，这样能明确今后的研究方向。通过专项研究，老师能发现学生在实验中存有的问题，学生也能在专项的研究中，学习的精深度会获得强化。老师在这个经过中也能有所收获，不但能累计更多的科研经历，更能在提升教学水平方面有一定的深化，通过此类教学方式能更好的了解学生的学习全经过中，在每个细节把控中知道学生欠缺的地方，学生在研究的时候也能结合本人的能力和素养，提出一些新的问题和观点，师生在研究和讨论中，实现了教学相长。甚至有些学生提出的问题是老师之前没有注意和考虑过的问题，但学生提出后老师才开场考虑，老师能以此为突破点进行教学的深度研究，进而实现教学相长。仪器分析实验教学的改革作为学科发展的大势所趋，需要老师在教学的时候做好了解，更要在难度和深度探究中，不断地累计经历，进行积极的教学创新，进而能在深化学生学习能力的经过中，实现教学有效性的提升，也能在教学质量的提升中，让教学改革到达预期效果。