小学德育优秀传统文化的浸透（精品）.docx

小学德育优秀传统文化的浸透【摘要】我国的传统文化博大精深，蕴含着大量德育素材，因而，老师在开展小学阶段的德育活动时，做好传统文化的浸透，能够优化德育内容，对德育价值进行重新定位，促使学生自主地融入到德育活动中。基于此，通过对优秀传统文化在小学德育中的浸透分析，探索在德育教育中浸透中华优秀文化的有效策略，旨在促使学生构成良好的品格，自主地融入到社会建设中。【关键词】小学德育传统文化浸透分析中华文化是我国无数先贤智慧与思想的结晶，是我国精神财富。因而，在小学德育中，进行优秀传统文化的浸透，能够促使小学生培养本身的道德素养，唤起本身的文化自觉，起到滋养情操与品德的作用。一、增加优秀的传统文化比重德育教材，是物质文本，能够体现教育价值与德育知识。教材的质量高，能够有效地对德育活动进行指导。因而，在德育教材上充分地体现优秀的传统文化，能够加强教材中知识与传统文化的结合，进而提高德育教育质量。由于中国传统的文化具有博大精深的特点，通过在德育教育中浸透团结协作、发奋图强、勤劳英勇、爱国主义、文明守礼等精神，能够促使学生构成优秀品格。同样，要想发扬与继承我国优秀的传统文化，应对学生进行教育的引导。注重德育活动与优秀的传统文化的融合，加强学生的情感体验与文化理性，促使学生能够讲文明、爱文化，自主地弘扬我国的优秀传统道德，进而构成本身的良好品质。因而，应在德育教材上，对优秀的传统文化，进行综合的设计，促使学生能够在学习教材的德育知识时，做到崇德行善，心存善念，乐于奉献，喜好和平，体现出对社会、对国家的爱，将传统文化与德育知识进行结合，能够促使学生养成良好的人格，进行道德的发展。在德育教材编写上，应增加宏观思想，使学生能够认识到本身对社会、对国家的重要作用，进而提升学生的国家情怀，促使学生能够自主地关注社会文明与社会发展的进步，自主地融入到社会发展之中。在德育教材中，进行优秀传统文化的浸透，能够在培养学生的人格的同时，促使学生构成国家情怀，进而弘扬仁爱共济的道德思想，在提升学生的道德品质的同时，能够培养学生本身的社会责任感与责任感，促使学生能够自觉地融入到社会发展中，承当社会责任。二、优化体现形式老师在增加德育教材中的传统文化知识时，要注意优化体现形式，利用学生能够理解和接受的方式，进行德育教育。例如，文言文是体现传统文化的主要形式，学生在学习文言文的经过中经常会碰到不易理解、不易接受的问题，这就需要老师在进行传统文化的浸透时，尝试利用动画、故事、图画等途径，将传统文化通俗、直观的体现出来，充分地考虑到学生的接受能力，进而进行有效的德育教育。在小学阶段的德育教材中，充分地体现我国优秀的传统文化，提升其比重，并利用学生能够理解的形式进行体现，这样在引导学生构成良好的品格的同时，促使学生融入到社会发展中，承当起社会的责任。三、多途径地开展实践教育老师在开展小学阶段的德育教育时，不仅要靠讲教，还要依靠开展详细的实践活动，促使学生能够在这个经过中得到熏陶和感染，提升本身的德育精神。思想道德的构成，会遭到生长环境影响，具有潜移默化的特点。因而，在德育活动中浸透我国的传统文化，应多途径地开展实践活动，进而构成校园的文化气氛。例如，老师能够举办一些经典的朗读活动，挑选（大学）（弟子规）（千字文）（三字经）等我国的经典作品，开展每月、每周、每日的朗读计划。同时，老师能够开展一些朗读比赛，促使学生能够感遭到经典之美，对文本进行欣赏，在这一经过中，促使学生能够理解经典文本中的精神，进而开展德育活动。老师可以以组织一些社团活动，促使学生参加武术社、合唱团、舞蹈团、绘画社等活动组织，引导学生积极介入，融入到社团活动中，提升本身的综合素养。例如，绘画社能够组织“孝道这一主题的比赛，合唱团能够开展“爱国主题的合唱比赛，促使学生在潜移默化中感受德育的熏陶，提升本身的德育精神。遭到优秀的传统文化的熏陶，能够促使学生培养本身的美德，约束本身的行为，构成正确的世界观、价值观和人生观。同时，老师还能够利用节庆活动，开展与传统节日相关的节日活动，提升学生的德育精神。例如，老师能够开展清明节的扫墓活动，促使学生能够走入烈士陵园，了解先烈的事迹，进而培养本身的英雄主义的气概，促使学生养成爱国的精神。老师能够利用开展端午节的活动，引导学生缅怀我国著名的爱国诗人，学习屈原的宁死不屈、襟怀大志、为国为民的精神。老师还能够开展老师节的活动，促使学生能够感念学校、感念恩师，做到尊师重道，进而提升本身的品格。在学校里开展德育的实践活动，浸透传统的文化，通过利用社团比赛、节日活动等形式，促使学生能够自主地融入到德育活动中，遭到传统文化的熏陶，提升本身的思想品格。四、增加优秀传统文化素材的引用为了进一步优化优秀传统文化在小学德育教育中的浸透，就要注重丰富优秀传统文化素材的全面挖掘与灵敏引用。对此，在日常教学中，能够着重从下面几个方面来加强对传统文化素材的挖掘与科学引用。首先，要注重优秀传统文化在教材内容中的恰当浸透，就是在引导学生学习教材知识的同时，也要结合详细情况，优化传统文化相关内容的适当拓展。比方，在进行辞让知识内容的讲解时，能够以“孔融让梨的小故事来进行导入，这样既有助于快速集中学生注意力，也能够进一步优化课堂教学内容与形式。同时，在德育教育方式上也要加强创新应用，主要是由于我国传统文字通常都是文言文，老师能够选择一些有文言文记载的优秀传统文化来丰富授课内容，但一定要对小学生各阶段的认知水平与知识储备能力做出充分考虑，尽可能选择（三字经）（弟子规）等一些粗浅易懂的内容，在进一步拓展学生传统文化知识储备量的同时，也有助于优化德育教学效果。当然，在信息时代背景下，老师可以以基于多媒体技术的科学引用来将本来枯燥、单纯的文字，以三维立体的动态图画的构成呈现出来，在全面激发学生学习兴趣的同时，也能够活跃课堂教学气氛。其次，在德育教育中优化优秀文化浸透的同时，还要引导学生逐步将关注点向整个社会的关爱延伸，全面激发学生喜好和平、善良英勇等良好品质的培养发展。此外，在实际授课中，老师还要重视本身品德修养、爱国情怀平衡上的维持，注重典范作用的发挥，给学生的学习成长带来潜移默化的影响。五、注重优秀传统文化在业余生活中的浸透德育教育仅通过课堂引导难以获得理想成果。对此，除了要在课堂教学中优化传统文化浸透之外，还能够在业余生活中引导学生加强优秀传统文化的学习和积累，从不同方面加强理解。比方，老师能够在课堂教学结束后，为学生布置一些与优秀传统文化相关的研究课题，让学生利用课余时间去加强自主研究，或者是开展一些德育主题的优秀文化展览活动，以此来加强学生的深化理解。优秀的文化是中华民族中主要的组成部分，因而弘扬并继承我国优秀的传统文化，是我国公民的义务与责任。在小学阶段的德育教育中，浸透优秀文化，在教材中体现优秀的传统精神，能够促使学生构成本身的良好品格，同时还能够引导学生走入社会的发展中，承当社会的责任，促使中华的优秀文化得到弘扬。