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最新教育学知识点全面整理总结第一章教育与教育学1，教育一词最早见于（孟子尽心上）2，在西方，“教育一词源于educate，其中“e的意思是“引出或“引导。3，最狭义的教育是指思想品德教育活动4，教育的本质属性是育人，这也是教育的质的规定性5，教育的社会属性包括：永久性由教育本身的职能决定历史性长期性相对对立性继承性生产性民族性6，教育的三要素：教育者，受教育者和教育媒介教育影响7，教育者的特征：主体性目的性社会性8，教育者就是教育活动的主体，受教育者是教育实践活动的对象，二者构成教育活动的复合主体9，教育中的基本的决定性的矛盾是受教育者和教育内容之间的矛盾10，教育功能作用对象，可分为个体发展功能本体功能和社会发展功能派生功能11，教育功能的作用的方向，可分为正向功能和负向功能12，教育功能能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能非预期性功能13，教育的起源分为：神话起源讲最古老的观点朱熹生物起源讲心理起源讲劳动起源讲14，生物起源讲是第一个正式提出的有关教育起源的学讲，代表：法国利托尔诺和英国沛西能15，心理起源讲以为教育起源于儿童对成人的无意识的模拟，代表是美国的孟禄16，心里起源和生物起源都否认了教育的社会属性17，根据教育系统所赖以生存的时间标注及建立于其上的产业技术和社会形态，可分为农业社会的教育，工业社会的教育和信息社会的教育18，教育的历史发展阶段：原始形态的教育，古代学校教育，当代学校教育和学习化社会的终身教育19，原始教育的特征：非独立性、原始性、自发性、全民性、广泛性、无差异性平等性和无阶级性20，古代社会教育指奴隶社会及封建社会的教育21，奴隶社会教育的特征：阶级性与劳动相脱离学校教育趋于分化和知识化学校教育制度不健全22，封建社会的教育也是与生产劳动相脱离，并具有等级性，专制性和保守性23，古代西方教育的特点：阶级性、刻板性、道统性、等级性、专制性、象征性占主导地位24，人类最早的学校出现于埃及25，中国最到的学校出现夏朝，称为“校和“序26，商代学校的名称：“大学“小学“庠“序27、西周教育的显著特征是“学在官府，并有了“国学“乡学之分28，西周教育的最显著特征是六艺：礼乐射御书数，其中礼乐是六艺的中心29，春秋战国时期“稷下学宫，特点是学术自由30，汉朝最高教育机构是太学。汉代地方官学通常称为郡国学或郡县学，其发展始于景帝末年，武帝初年的“文翁兴学31，隋唐时期采取“科举制。中央官学的主干是六学国子学、太学、四门学、律学、书学、算学二馆崇文馆、弘文馆32，宋元明清的基本教材和考试根据是四书大学，中庸，论语，孟子五经诗，书，礼，易，春秋33，明代以后，八股文成为科举的固定格式34，古代印度教育分为婆罗门教育和fo教教育35，古代埃及的学校有宫廷学校，职官学校和文士学校书吏学校，其中开设最多的是文士学校，农民子弟与奴隶子弟没有受教育的权利36，埃及教育的特征“以僧为师“以吏为师37，古希腊分为分为雅典教育和斯巴达教育，前者是培养政治家和商人，后者培养军人，以军事体育训练和政治道德灌输为主38，古代雅典在西方最早构成德、智、体、美、和谐发展的教育39，古罗马教育的主要形式家庭教育。两种学校类型是希腊语学校和拉丁语学校，都分为文法学校和修辞学校。其中，拉丁修辞学校招收1618岁文法学校的毕业生，主要目的是培养雄辩家。40，中世纪的西欧是教会教育和骑士教育。教会教育的内容是七艺：四学天文、音乐、几何、算术三科文法、修辞、辩证法。骑士教育的内容是“骑士七技：骑马、击剑、打猎、游泳、投枪、下棋、吟诗，两种教育都脱离生产劳动41，文艺复兴时期的欧洲教育提倡“人文主义特征是人本主义、古典主义、世俗性、宗教性和贵族性，代表人物有维多利诺，埃拉斯摩斯最早提出“班级一词、拉伯霄和蒙田42，人本主义教育反对僧侣教育，反对体罚和侮辱儿童，反对“神道之学，破除经学院学风43，19世纪以后的近代教育发展的特点有：教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化、法制化44，德国于1763年做出普及义务教育的规定，是世界上最早普及义务教育的国家45，当代社会教育的特征：生产性、公共性、科学性、将来性、革命性、国防性、终身性46，20世纪后期教育改革发展的特点：教育的终身化教育的公民化教育的民主化教育的多元化教育技术的当代化教育信息化教育的科学性47，法国的保罗朗格朗最早提出了终身教育48，教育学的根本任务是揭示教育规律49，教育问题是推动教育学发展的内在动力50，教育学是基础学科51，普通教育学是研究教育的一般原理和中小学教育规律的一门学科，是师范学校的一门公共必修课程52，教育学的研究价值：超越日常教育经历科学解释教育问题沟通教育理论与实践53，当代老师应具备三种专业精神：敬业精神人文精神科学精神，其中敬业精神是核心54，教育学的发展能够分为萌芽、独立形态、多元化、当代化四个阶段55，孔子的教育学内容侧重人事和文事，轻视生产劳动和科技，道德教育居于首要地位。学习内容的四个方面是：文、行、忠、信56，孔子：不愤不启，不悱不发朱熹的解释：愤：心求通而未得之意，启：开其意悱：口欲言而未能之貌，发：达其词57，孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家58，孟子以为教育的目的在于明人伦59，荀子提出的教学经过：闻见知行，不闻不若闻之，闻之不若见之60，墨家教育内容的特色在于科技教育和训练思维能力的教育，突破了儒家六艺教育的范畴61，墨家以为人的知识来源有3个方面，即亲知、闻知和讲知，而讲知是最重要的，即依靠类推和明故的方法来获得知识62道家主张绝学和愚民，提倡“用反、“虚静的教育原则63，（学记）是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，作者是乐正克64，（学记）的思想有：教学相长尊师重道藏息相辅豫时孙摩启发诱导长善救失学不躐等65，藏息相辅指课内与课外相结合，“时教必有正业，退息必有后学66，西方教育学的思想主要源于苏格拉底、柏拉图和亚里士多德67，柏拉图以为教育的宗旨在于培养将来的统治者，这是国家主义教育思想的渊源68，亚里士多德（政治学）初次提出“教育遵循自然的观点，称为后来全面发展教育的思想源泉69，古罗马的昆体良是世界上第一个专门阐述教育问题的教育家，他的代表作（雄辩术原理）论演讲家的教育是西方最早的教育著作，也被誉为古代西方的第一部教学法论著，还是班级授课制思想的萌芽。70，近代第一本教育学著作是夸美纽斯（大教学论）71，夸美纽斯的教育观点：泛智教育班级授课制教育适应自然教学原则：直观性、系统性、量力性、稳固