学生心理团体活动总结.docx

学生心理团体活动总结学生心理团体活动总结心理健康是指精神、活动正常、心理素质好，关爱学生心理健康非常重要。下面我们来看看学生心理团体活动总结，仅供大家参考！5月25日，我校以“现代，心梦想，心健康为主题的心理健康教育宣传周活动圆满落下帷幕，此次活动是我校心理健康教育与咨询中心为提高我校学生心理健康素质的一项重要举措。5月21日下午，“现代，心梦想，心健康为主题的大学生心理健康教育宣传周活动在我校操场正式启动。心理协会的同学主动承当起发放心理健康知识宣传手册的任务；各系心理教师组织了形式多样的心理素质拓展活动，最后启动仪式在愉快的气氛中结束，大家依依不舍地离开运动场，等待更多此类活动的到来。5月23日下午，李教师举办了“快乐学习，健康生活为主题的团体心理辅导活动，共30多名学生代表参加了此次活动。李教师带领大家从意向对话开场，用优美动听的语言把大家带入一定的情境，让大家把本人想象成一棵树，让大家在放松的状态下与本人的潜意识进行一次对话。然后李教师让大家在一张白纸上把本人心中的那棵树画下来。李教师告诉大家这就是心理学中的绘画分析技术，通过树的高矮不同，树的颜色以及树的情绪来分析绘画者的内心。通过李教师的分析和讲解同学们感到很神奇，确实从一幅画中展现出了本人内心的情绪。通过这次活动好多同学感觉本人内心压抑的情绪得到了释放。本次团体心理辅导活动获得了很好的效果，同学们纷纷表示收获很多，并希望以后能够多举办此类活动。5月24日下午，心理咨询中心的潘教师为全校同学主讲了“压力与健康心理讲座。各班心理委员、宿舍长、心理健康联络员和热爱心理学知识的同学参加了本次讲座。潘教师通过理论联络实际，从多个角度，不同侧面，以诙谐诙谐的方式向同学们介绍了大学生常见压力的表现、成因和对策。以现场对话、互动等形式将面对压力过大、过重怎样保持心态平衡的心理调适方法、心理学知识深化浅出地浸透到在座的每位同学心中。讲座现场笑声连连，掌声不断。同学们纷纷表示，本次讲座令人受益匪浅，会把所学的心理知识用于今后的学习、生活中，并引导本人身边的同学学会心理调适的方法，保持乐观积极的心理状态。在心理咨询中心教师的认真安排下，各系学生自主报名，分时间段有序参观了咨询中心的团体辅导室、测评室、咨询室、沙盘室、放松宣泄室等各种设施齐全的功能室。咨询中心温馨的布局和先进的仪器设备给同学们留下了深入的印象。此次参观活动，有效地消除了同学们对心理咨询的恐慌和误解，使接受心理咨询的学生不再遭到异样的目光，真正的放下心理包袱，敞开心扉。同时，此次活动也起到了一定的宣传作用，这将有助于学生更好的去寻求心理帮助，进而提高学生们的心理健康水平。为提高各班同学心理健康知识水平，发挥学生的主观能动性和自主创新意识，加强心理保健意识，各系各班均自行举办了丰富多彩各具特色的心理健康主题班会活动。各班学生积极响应、踊跃发言，营造了广泛发动全班同学、人人介入的气氛。小学是人生发展的关键期，在社会环境日益复杂的条件下，小学生的内心冲突和矛盾相对提早，关注小学生的心理健康，开展团体心理辅导活动，对于培养小学生在学习生活中的心理健康意识，学会自我调节和自我管理具有重要意义。3月13日下午，阳光明丽，我校五年级同学在操场上展开了一场别开生面的团体心理辅导活动。在与五年级班主任毛蕾教师的沟通下，我们针对五年级班级团体的特点以及学生面临的问题，初步确立了本次团体心理辅导的目的：培养学生的领导意识，挖掘出班级的领导者，让班级成员体会到团队协作在一个班级中的重要性，培养团队合作精神。结合五年级的心理辅导目的，我选定了“盲人方阵这一主体游戏，并邀请五年级一班的班主任毛蕾教师、语文刘红霞教师以及大队部曹克俊教师、庄毅教师共同介入做各小组的指导教师。3月13日下午，五年级团体心理辅导活动在我校操场上展开。501班的学生们胸前贴着本人名字的卡片，整洁地列队站在操场上。热身活动“桃花朵朵开由我主持，“桃花朵朵开是“喊数抱团游戏的引申版本，目的活跃现场气氛，让学生以一种轻松自然的方式进入接下来的心理辅导主题，在春意中加强了团队凝聚力。接下来主体活动“盲人方阵，要求每组的'学生蒙住眼睛，将一根绳子拉成一个等边三角形，并且要有一顶点对着东方，所有的成员要平均分布在绳子的里面，限时20分钟。游戏开场后，四个小组分别由各位教师带领来到绳子旁开场比赛。这次的任务不仅是在学生被蒙住眼睛的条件下进行的，更是被设置了很多障碍，等边三角形、顶点方向、成员平均分布，时间限制等等，都是团队中成员要积极考虑和共同处理的问题。这就给团队中的每个成员怎样理解本人在团队中的位置、知觉本人的作用以及作出如何的努力埋下了伏笔。我带的这一组有两个十分突出的学生，从最初的讨论到施行都在领导、指挥大家，如何平均分绳子，如何定点，其间也有争论和分歧，最后还是找到了解决方法，能够讲相当顺利地提早完成了任务。其他的各组也在之后陆续顺利完成。游戏只是一种载体，更重要的是学生介入经过之后身心的变化。因而讨论共享是非常重要的经过。教师和同学们一起讨论，主要有这些问题：一、大家是怎么拉正三角形的？二、游戏中最大的困难是什么？三、游戏中有没有发生意见冲突，怎么解决的？四、你在这个活动中是起什么作用？评价一下本人的表现是不是能够做的更好？五、有没有核心人物在起作用是谁？六、什么样的人才能合适做领导者？你想不想成为核心人物呢？针对这些问题，辅导教师与同学们展开了认真而热烈的讨论，每个人都沟通了本人在完成任务经过中的感受与心得，使得大家认识到本人在团队中的作用；认识到怎样运用有效的沟通的方式，正确而明晰地表达本人的观点，在沟通时冷静、认真地倾听都是非常重要的且必要的；有些同学认识到本人身上的闪光点，比方领导特质，良好的沟通能力，讲服别人的能力，积极考虑并且准确把握问题关键的能力这些都让同学们收获颇多。在完成任务的总结经过中，我发现几乎每组中都会跳出一些学生觉地扮演“领导者的角色，这些学生有的是平常在班级中一贯有威信的孩子，也有一些成绩平平，并未被大家看好的学生。这一次团体辅导活动也给了这些孩子一次展示本人的时机，体会本人的个人特质，面对问题时本人的考虑与反响，加强个人的自信，也开掘出他们身上的领导意识。本活动的顺利完成离不开各位指导教师的支持与帮助，我与教师们前期良好的沟通和活动经过中学生和教师的积极配合，使得这次活动得以顺利完成。通过这次的活动我也有很大的收获和感悟，当然也体会到一些缺乏：第一、活动时间要求控制在一堂课内，但这就会使得团队的建立显得过于粗糙，在团队关系建立的时候没有做得很好。在团体辅导经过中，团体的建立对整个团体辅导活动的顺利推进是很重要的。应该花更多的时间来建立团体关系，让每个组的成员都能更好地融入团队中，在团队中获得安全感。第二、在整个活动经过中，我更多的注意力放在了对整个活动的构造和活动流程的关注上，对一些细节的处理关注不够多，对组内成员的心理活动没有太多的关注。这一点我会在今后的心理辅导活动中加以重视。这次团体心理辅导活动的成效也非常显著，第二天五年级班主任毛教师就和我讲起了他们班的有趣的变化：早读时英语课代表无法维持好班级早读秩序，便找教师诉苦，教师讲：这应该是你本人要想办法解决的事情。于是班上有几个在昨天的活动中表现比拟突出的学生便自觉地站出来维护班级的秩序，看来已经树立起了他们主动介入班级管理的意识和“领导者意识。我校学生的心理健康工作还需大家的共同努力，为学生提供更多的心理层面的帮助，促进学生心理健康地发展。