20如何开展小课题研究.ppt

教育发展研究所教育发展研究所 邓建中邓建中Tel:13508362268Tel:13508362268 QQ:254124248QQ:254124248 交交 流流 提提 纲纲小课题研究的由来小课题研究的概念小课题研究的特点小课题研究的步骤小课题研究的方法怎样撰写科研小论文 一、小课题研究的由来小课题研究的由来 小课题研究小课题研究 “草根式草根式”小课题研究小课题研究 微型课题研究微型课题研究 “草根草根”直译自英文的直译自英文的grass roots，始于，始于19世世纪的美国，当时美国正沉浸于淘金狂潮，盛传山脉纪的美国，当时美国正沉浸于淘金狂潮，盛传山脉土壤表层草根生长茂盛的地方，下面就蕴藏着黄金土壤表层草根生长茂盛的地方，下面就蕴藏着黄金。 “草根草根” （grass roots） = “基层民众基层民众”（社会学领域）社会学领域） 两层含义：一是指同政府或决策者相对的势两层含义：一是指同政府或决策者相对的势力；一是指同主流、精英文化或精英阶层相对应力；一是指同主流、精英文化或精英阶层相对应的弱势阶层。的弱势阶层。 “草根草根”基本含义是基本含义是“自下而上自下而上”“”“土生土土生土长长”，具有乡土气息，蕴涵着丰富的生活共识，具有乡土气息，蕴涵着丰富的生活共识，充满鲜活的生命力。充满鲜活的生命力。 二、小课题研究的概念二、小课题研究的概念 概念一：就是作为教育活动概念一：就是作为教育活动“当事人当事人”“”“实践者实践者”的的教师，自觉针对教育教学实践中的某些问题、话题，教师，自觉针对教育教学实践中的某些问题、话题，进行持久关注，不断反思追问，积极进行改进实践的进行持久关注，不断反思追问，积极进行改进实践的研究性教育行为。研究性教育行为。 概念二：是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的概念二：是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或几个问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。工作中去，并取得实效的教育科学研究。 概括来说，概括来说，“草根式草根式”小课题研究，就是教小课题研究，就是教师的自我研究，是以教师自身教育教学过程中迫师的自我研究，是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总切解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平提高教育教学水平, ,促进教师专业发展的课题研究促进教师专业发展的课题研究。 小课题研究的基本点：小课题研究的基本点： 主体（教师个人或团队）：教育活动的主体（教师个人或团队）：教育活动的“当当事人事人”“”“实践者实践者” 对象对象: :教育教学实践中的问题或话题教育教学实践中的问题或话题 方法：教育科研方法方法：教育科研方法 目的：应用并改进教育教学实践目的：应用并改进教育教学实践 小课题研究是与大课题研究相对而言的，属小课题研究是与大课题研究相对而言的，属于校本研究的范畴，是一种重要而可行的校本教于校本研究的范畴，是一种重要而可行的校本教研方式。研方式。 三、小课题研究的特点三、小课题研究的特点 1.“ 1.“小小”：研究范围微观、内容具体、切口小、周：研究范围微观、内容具体、切口小、周期短，容易操作。就是从小事，小现象，小问题期短，容易操作。就是从小事，小现象，小问题入手，以小见大。如入手，以小见大。如“提高课堂教学中学生注意提高课堂教学中学生注意力的研究力的研究”“”“培养学生提出问题能力的研究培养学生提出问题能力的研究” ” 。 小课题并不等于小问题，小问题能不能转化为小课题并不等于小问题，小问题能不能转化为小课题，取决于小问题本身的研究价值，没有研小课题，取决于小问题本身的研究价值，没有研究价值的小问题是不能转化为小课题的。究价值的小问题是不能转化为小课题的。 2.“ 2.“近近”：就是贴近教学，贴近现实，不好高骛：就是贴近教学，贴近现实，不好高骛远。远。 比如比如“数学应用题问题的研究数学应用题问题的研究”“”“学困生转学困生转化研究化研究”“”“提高学生对数学错题进行自我分析诊提高学生对数学错题进行自我分析诊断能力的研究断能力的研究”。 3.“ 3.“实实”：就是实实在在，摒弃大而空的描述预：就是实实在在，摒弃大而空的描述预测，多一点实在的关注。测，多一点实在的关注。实际上教师教育教学中实际上教师教育教学中遇到的问题是很多的，如一个问题的讲解、后进遇到的问题是很多的，如一个问题的讲解、后进生的转化、某节内容的课堂教学结构设计、学生生的转化、某节内容的课堂教学结构设计、学生上课不专心、作业安排等等。比如上课不专心、作业安排等等。比如“加强学生解加强学生解题技巧指导的研究题技巧指导的研究”“”“中学生习题教学研究中学生习题教学研究”等等。 4.“ 4.“真真”：就是要真研究、真讨论、真实践、写：就是要真研究、真讨论、真实践、写真文章真文章。 比如比如“如何解决学生抄作业现象的研究如何解决学生抄作业现象的研究”。四、小课题研究的步骤四、小课题研究的步骤1.1.选定课题选定课题 发现问题发现问题确定问题确定问题转化为研究课题转化为研究课题 2.2.占有资料占有资料 充分收集资料充分收集资料( (阅读书籍、期刊，查阅有关文献；阅读书籍、期刊，查阅有关文献；实地调研、访谈收集研究材料；通过体验取得有关实地调研、访谈收集研究材料；通过体验取得有关材料等）材料等）梳理、整理材料梳理、整理材料归纳分析，获取归纳分析，获取有用资料，尽量消化吸收，做好下一步研究准备有用资料，尽量消化吸收，做好下一步研究准备3.3.确定研究目标与内容（研究的是什么？）确定研究目标与内容（研究的是什么？） 提出研究假设提出研究假设明确阶段性目标和终极目标明确阶段性目标和终极目标 需要研究什么内容需要研究什么内容 4.4.实施研究实施研究 理清研究思路理清研究思路选取研究方法选取研究方法分析问题（记分析问题（记录、反思）录、反思）总结、提炼总结、提炼提出解决问题的提出解决问题的措施、对策（获得研究结果或研究发现）措施、对策（获得研究结果或研究发现）5.5.撰写研究成果撰写研究成果 选取书面表达方式选取书面表达方式阐述（呈现）研究成果阐述（呈现）研究成果 发表（校内校外，或公开发表或校内发表）发表（校内校外，或公开发表或校内发表） 书面表达方式：教育叙事、科研论文、教育日志、书面表达方式：教育叙事、科研论文、教育日志、教育案例、教学课例、经验总结等；教育案例、教学课例、经验总结等； 经过认真学习、反思，在思考、研究和解决问题经过认真学习、反思，在思考、研究和解决问题有所感悟，把感悟的东西呈现出来。有所感悟，把感悟的东西呈现出来。 五、小课题研究的方法五、小课题研究的方法 小课题主要采取行动研究的范式和方法，同时，小课题主要采取行动研究的范式和方法，同时，选择教育叙事研究、案例研究、文献研究、调查选择教育叙事研究、案例研究、文献研究、调查研究等适合教师开展的方法实施研究。由于所取研究等适合教师开展的方法实施研究。由于所取样本小，其结果一般不用数量统计处理，只作定样本小，其结果一般不用数量统计处理，只作定性的分析、比较。性的分析、比较。 1.教育叙事研究 教育叙事研究是指教师以类似于写故事的方教育叙事研究是指教师以类似于写故事的方式记录自己在教育实践和教育生活过程中发生的式记录自己在教育实践和教育生活过程中发生的真实鲜活和发人深省的教育事件，并分析自己在真实鲜活和发人深省的教育事件，并分析自己在这个过程中的内心体验和对教育的感悟理解。这个过程中的内心体验和对教育的感悟理解。 “ “叙叙”就是叙述，就是叙述，“事事”就是事件（故事）就是事件（故事），“研究研究”就是追寻事件（故事）所蕴含的意义就是追寻事件（故事）所蕴含的意义。教育叙事研究其实是一种叙事化的教育反思。教育叙事研究其实是一种叙事化的教育反思。 反思反思1 1 反思反思2 22.案例研究 教育案例是教育教学过程中含有问题和疑难情境在内教育案例是教育教学过程中含有问题和疑难情境在内的真实发生的典型性事件。的真实发生的典型性事件。 “教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。评。” 教学案例可以在叙事研究的基础上，围绕着某个教学教学案例可以在叙事研究的基础上，围绕着某个教学中的主题展开，构成可供他人讨论、学习的教师培训（或中的主题展开，构成可供他人讨论、学习的教师培训（或个人研修）材料。个人研修）材料。案例案例1案例案例23.文献研究 文献研究是指根据一定的目的，通文献研究是指根据一定的目的，通过搜集和分析文献资料而进行的研究。过搜集和分析文献资料而进行的研究。 4.观察法 在比较自然的条件下，通过感官和辅在比较自然的条件下，通过感官和辅助工具，在一定时间和一定空间内进行的有目的助工具，在一定时间和一定空间内进行的有目的、有计划地考察并描述教育现象的方法。在观察、有计划地考察并描述教育现象的方法。在观察前要拟订好详细观察提纲，制定观察的标准、记前要拟订好详细观察提纲，制定观察的标准、记录表格、速写符号等；观察过程中记录要及时客录表格、速写符号等；观察过程中记录要及时客观、简单明了，也可借助于摄像机、录音机等，观、简单明了，也可借助于摄像机、录音机等，更精确地记录下观察对象的各种情况；观察后要更精确地记录下观察对象的各种情况；观察后要及时处理观察的材料，做到数量化、系统化，为及时处理观察的材料，做到数量化、系统化，为日后撰写研究成果做好充分准备。日后撰写研究成果做好充分准备。5.调查法 是在科学方法论和教育理论的指导下，运用是在科学方法论和教育理论的指导下，运用问卷、访谈等方式，有目的、有计划、系统地搜问卷、访谈等方式，有目的、有计划、系统地搜集有关教育问题或教育现状的资料，从而获得关集有关教育问题或教育现状的资料，从而获得关于教育现象的科学事实，并形成关于教育现象的于教育现象的科学事实，并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法。科学认识的一种研究方法。六、怎样撰写科研小论文（一）选择论文主题（写什么？）（一）选择论文主题（写什么？） 熟悉什么？熟悉什么？ 有无价值？有无价值？ 有无创新？有无创新？ 主题是否鲜明？主题是否鲜明？ 是否反复提炼？是否反复提炼？ 是否经过推敲？是否经过推敲？ 相关材料是否充分？相关材料是否充分？ （二）占有、分析材料（找准切入点）（二）占有、分析材料（找准切入点）广泛收集材料广泛收集材料开阔视野开阔视野梳理、整理和分析材料梳理、整理和分析材料为我所用为我所用归纳提炼代表性观点归纳提炼代表性观点关于自己选定主题有些关于自己选定主题有些什么观点？或者说研究的前沿是什么？什么观点？或者说研究的前沿是什么？找准自己研究的基点和创新点找准自己研究的基点和创新点人无我有，人人无我有，人有我精有我精（三）搭建论文框架（三）搭建论文框架( (准备基础性素材准备基础性素材）问题提出：基于什么问题？问题提出：基于什么问题？主要事实：问题的表现？主要事实：问题的表现？原因分析：问题产生的原因是什么？原因分析：问题产生的原因是什么？理论依据：依据什么理论？理论依据：依据什么理论？结论观点：有什么新观点？结论观点：有什么新观点？（四）组织论文内容（四）组织论文内容( (剪裁素材剪裁素材）归纳整理第一手资料（主体内容）归纳整理第一手资料（主体内容） 合理运用第二手资料（辅助内容）合理运用第二手资料（辅助内容） 融合第一手、第二手资料融合第一手、第二手资料 推陈出新推陈出新新问题、新角度、新材料、新方法、新问题、新角度、新材料、新方法、新观点新观点主要方法：分：分类、分析、分解；分：分类、分析、分解；合：总结概括、综合、系统化；合：总结概括、综合、系统化；创：无中生有、有中生新、新中生特创：无中生有、有中生新、新中生特提炼新经提炼新经验、新做法；验、新做法；化：科学化、抽象化、理论化化：科学化、抽象化、理论化 转化（实践转化（实践研究、工作研究、工作反思）、深化、细化反思）、深化、细化实：结合实际，实实在在，实事求是实：结合实际，实实在在，实事求是 避免空洞无物、空话连篇避免空洞无物、空话连篇1.“1.“短小精悍短小精悍”：长话短说、小题大做，如：长话短说、小题大做，如略谈略谈学生评语写作学生评语写作2.“2.“言之有物言之有物”：实心实在，如：实心实在，如“三好生三好生”到底到底如何评如何评3.“3.“通畅醒目通畅醒目”：切忌语句不通，如：切忌语句不通，如课堂提问三课堂提问三思路，三要三不要思路，三要三不要4.“4.“新颖鲜明新颖鲜明”：切忌陈词滥调，如：切忌陈词滥调，如教育优质可教育优质可以均衡吗以均衡吗5.“5.“直奔主题直奔主题”：切忌云山雾罩，如：切忌云山雾罩，如减轻学生课减轻学生课业负担之我见业负担之我见（五）确定论文题目（画龙点睛）（五）确定论文题目（画龙点睛）（五）夹叙夹议，叙议结合（有理有据）（五）夹叙夹议，叙议结合（有理有据）论文关键在论文关键在“论论”：观点鲜明，论证充分：观点鲜明，论证充分突出问题意识，紧扣中心突出问题意识，紧扣中心观点与材料相统一、协调，切忌罗列一系列观点观点与材料相统一、协调，切忌罗列一系列观点，或堆砌一大堆材料，或堆砌一大堆材料先观点，再材料佐证；或先材料分析，再提出观先观点，再材料佐证；或先材料分析，再提出观点点层次分明，逻辑严密，思路清晰层次分明，逻辑严密，思路清晰标题（可加副标题）标题（可加副标题） 如如校本培训的三种有效校本培训的三种有效模式模式以茶园新城中学为例以茶园新城中学为例作者作者内容摘要和关键词内容摘要和关键词正文正文一般采用三级标题：即一般采用三级标题：即“一一”“”“（一）（一）”“”“1.”一般含三大板块：引言部分、主体部分、结语部分一般含三大板块：引言部分、主体部分、结语部分注解（脚注或尾注）注解（脚注或尾注）参考文献（规范罗列）参考文献（规范罗列）（六）规范论文格式（依葫芦画瓢）（六）规范论文格式（依葫芦画瓢）谢谢各位老师！谢谢各位老师！敬请批评指正！敬请批评指正！