2022三年级科学教学设计例文.docx

2022三年级科学教学设计三年级科学教学设计1教学准备：1自己收集的各种纸样品，一些纸制品。2剪刀、胶水。3教师准备牛皮纸、复写纸、蜡光纸等，每人1份。教学过程：第一课时一、交流不同用途的纸1学生介绍自己收集到的各种纸样，说说它们的用途。2小组内交流各种纸样，允许相互交换。3教师补充介绍几种特别的纸。二、体会牛皮纸和复写纸的特性1每人发一张牛皮纸，观察它的特性。2牛皮纸和普通白纸比较，哪个方面特别不同？3用撕的方法比较牛皮纸和白纸的牢固程度。4用牛皮纸制作一个信封。5每人发一张复写纸，按照教师的要求，使用体会复写纸的作用。6观察复写纸的特点，找出复写纸能够复写的原因。三、观察几种特别的纸1说说你认为哪种纸是特别的纸？为什么？2观察人民币、瓦楞纸、蜡光纸、植绒纸等。3用蜡光纸制作一个纸玩具。第二课时一、研究纸的吸水性1纸的吸水性能有什么不同？怎么比较？2讨论书本上的方法有什么不公平的地方。3想办法你能找到一种更公平的方法吗？引导用同样大小的纸，同时浸入水中进行观察。4学生动手操作，记录观察到的现象。二、研究纸的拉伸性能1讨论：怎样才能看出纸的拉伸程度？2引导学生首先要测量原来的长和宽，再测量拉伸之后的长和宽，两个数据进行比较。3学生动手操作，记录数据。汇报。三、研究纸承受重物的性能1小组讨论，怎样的实验才显得更公平。2根据小组讨论的结果，全班交流，指出缺点，改进计划。3按照改进的计划实验，记录，汇报。四、讨论公平问题1刚才的三个实验都要求公平，这样有什么好处？2如果要研究各种书写纸的性能，你打算怎样研究？三年级科学教学设计2新的学期开始了，为了培养学生的科学素养，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。特制定本学期科学教学计划如下：一、学生情况分析：1、整体学习状况：三年级学生整体学习科学兴趣很高，学习比较认真，但缺乏灵活性，普遍习惯于常规课堂学习模式，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。2、已有知识、经验：从课外书中获得的科学知识比较丰富，但科学探究能力比较弱。家长偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。二、教材分析：本册主要围绕“性质与功能”这一组统一概念，整合教学内容，进行单元和课题设计，全册共有6个单元，19个课题。“常见材料”是全册书的引入单元，目的是帮助学生认识人们对材料的使用与材料的性质有关，引导学生认识身边的材料、关心新材料。“声”“光”“电”“磁”四个单元分别以儿童生活经验为线索，来研究材料的特殊性质。“声”单元引导学生通过寻找声音、观察发声体、自制乐器等探究活动，培养学生提出问题、制定计划、实验制作等探究能力。“光”单元引导学生认识有些物体能发光、有些物体能让光线通过、光沿着直线传播、光的传播线路可以改变等性质，培养学生探究客观事物本质特征的兴趣和能力。“电”单元通过分析电在生活中的应用，使学生知道有些材料容易导电，有些材料不容易导电，培养学生想知道、爱提问、乐于合作与交流的科学态度。“磁”单元通过研究磁铁的性质、寻找磁在生活中的用途等活动，引导学生经历从预测、验证、讨论到交流的完整科学探究过程。“信息与通信”是全册书的综合单元，引导学生通过分析人类传递信息及通信技术的发展，了解都声光电磁知识的应用引起通信技术飞速发展的科学事实。三、课标对本册教材的教学要求1、能用感官或工具感知物体的性质与功能；能用语言或简图描述、记录物体的性质和功能；能根据已有的生活经验对实验结果进行预测，设计实验进行探究，并能实验结果作出科学的解释。2、能从科学的角度关注日常生活中的声、光、电、磁等现象，主动提出自己感兴趣的问题；愿意与同学合作完成探究任务，能体能到讨论与交流的好处；能体验到大胆想像的乐趣；愿意听取其他同学对自己“作品”的评价，并愿意进行改进。3、能辨别制成常用物品的材料，并能举例说明材料的用途与其性质有关；知道物体发声和声音传播的简单原理；了解光的传播、镜子改变光的传播路线及日光的色散现象；知道材料按导电性能可以分为导体和绝缘体，知道常用电器的工作需要一个完整的回路，知道用一些基本组件连接一个简单电路和开关的功能；能探究磁铁的方向特性以及磁铁间同极相斥、蒸发异极相吸的规律；能举例说明人类传递信息的方式及科学技术发展对信息传递方式的改变。4、能举例说出“新材料、声、光、电、磁”在日常生活中的应用及给人类生活带来的诸多便利；懂得节约用电的常识，知道安全用电的重要性；能举例说出噪声和强光对人类的危害；能理解电和磁的应用对人类生活方式的改变。四、本学期的教学重难点及奋斗目标15、制作小磁针 2课时16、磁的应用 2课时（六）、信息与通信5课时17、传递信息 2课时18、通信的发展 1课时19、畅想通信 2课时九、教学进度表：三年级科学教学设计3教学目标：（1）让学生亲历“找到淀粉到又找不到淀粉”的探究过程，培养学生勤于探究，乐于合作，乐于交流的科学态度以及用科学的眼光看待周围事物的科学习惯；（2）让学生通过对淀粉踪迹的探究，培养学生细致观察，科学记录的探究能力；（3）让学生通过本科的学习进一步了解淀粉与碘酒能发生变色反应，并能根据蓝色的深浅判断淀粉的含量多少；以及淀粉与唾液一起会变成新的东西（糖）等科学知识。教学重点：组织学生开展找淀粉的探究活动的过程教学难点：淀粉碰到唾液后又会消失了。教学准备：淀粉、滑石粉、碘酒、滴管、白纸、棉签、小毛巾、蔬果、米饭、馒头、马铃薯等食品。教学过程：一、激趣引入1、谈话：老师给大家玩一个魔术，看谁能最快的猜出其中的秘密。2、演示实验（把碘酒溶液迅速喷射在用淀粉液写的“淀粉的踪迹”的贴纸上）揭示课题。3、引入新课：对。这和上一节课所学的知识是一样的道理。这秘密一个在喷壶里一个就在纸条上。字条上涂有淀粉溶液，当碘酒溶液喷射在淀粉上，他们就会发生反应变成蓝色，“淀粉的踪迹”五个字就显现出来了。（板书：淀粉+碘酒变蓝）过渡：我们已经知道了碘酒碰到淀粉会变成蓝色。那么，这节课还探究一些什么问题呢？（点题）怎样寻找淀粉的踪迹呢？二、学习新课1、认识碘酒寻找淀粉提出问题：这节课我们都要使用到碘酒，说说看，你对碘酒知多少？活动一：做一个有趣的消毒活动（让学生把碘酒分别涂在各自的食指和拇指上）。（1）小组活动（将两只消过毒的手指，捡出5粒米饭，排列在白纸上。）（2）汇报。（3）小结：米饭是白的，碘酒是棕黄的，现在这东西是蓝的，说明它即不是米饭，也不是碘酒，这是碘酒和米饭里的淀粉碰到一起相互作用变成的一种新的东西。你们知道淀粉是什么样的吗？活动二：观察比较淀粉和滑石粉（1）观察、实验。（2）交流汇报（3）小结：科学家也像你们一样利用淀粉遇到碘酒会变蓝色的道理科学、快捷的找到淀粉在哪儿。讨论研究不同比例的滑石粉和淀粉混合后滴碘酒出现的情况（1）猜测：把两份同样多的滑石粉里面，一个放多一些淀粉，一个放一点淀粉，搅拌、混合，再滴入碘酒，它们会变色吗？（2）实验要求。（3）小组实验。（4）汇报。（5）小结：淀粉含量多蓝色就深，几乎接近黑色。淀粉含量少蓝色就浅。想知道哪些食品含有淀粉吗？想知道哪些食品含有的淀粉最多吗？下面我们就依靠“碘酒”的特殊功能，寻找淀粉的踪迹，看看哪些食品含有淀粉，看看哪些食品含有的淀粉最多。2、寻找淀粉的踪迹活动三：各种食物遇碘发生的变化（1）实验要求：A、先推测后实验验证；B、注意观察碘酒碰到什么物品会变蓝色，说明了什么问题？C、作好纪录和汇报工作。（2）小组实验。（3）汇报。（4）小结：它们里面都含有一种共同的东西-淀粉，它平时不变色，一碰上碘酒就会“唰”的一下变成蓝色了。我们吃的粮食如大米、小麦、玉米、高粱、甘薯等，其主要成分都是淀粉。淀粉可以给我们提供人体活动所需的能量。三、淀粉失踪了过渡：同学们今天你们太棒了！这么多的活动，你们的收获肯定是很多的，说说看你们有什么收获？下面我们还有一个更有趣的实验。1、演示实验2、交流汇报3、小结：唾液是一种消化液，它能把淀粉变成糖，糖氧化分解后供给我们人体活动所需要的能量。我们的人体是多么奇妙啊！四、总结、呼应引题今天这节课你们找到淀粉了吗？在哪里？怎么找？今天大家的表现很好，王老师想送给大家一个礼物。把这个魔术带回家跟父母玩。板书设计：依据：淀粉+碘酒变蓝淀粉的踪迹发现：淀粉的含量不同，蓝色的深浅也不同。学生记录表：我来找淀粉小学班组长年月日食物猜测实验馒头+碘酒马铃薯鸡蛋梨白菜我的发现：三年级科学教学设计4设计意图：空气在哪里主要使学生知道空气无处不在，它是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。空气的存在对学生来说是熟悉的但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的。本节课主要通过一些学生感兴趣的实验和游戏活动，让学生用眼看到、用耳听到、用身体感受到空气的存在，并引领学生探究验证空气就在我们的身边。教学目标：1、能提出有价值的问题，并利用简单的器材进行探究实验，懂得空气的有关性质，能对探究的过程和结果进行评议。2、知道空气就在我们身边，懂得空气的有关性质，认识什么是气体。3、培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆质疑，并敢于想象。教学准备：气球、塑料袋、扇子、卡纸、烧杯、饮料瓶、平底烧瓶、天平、打气筒、水槽等。（一）激趣导入师：同学们，现在老师这儿有个谜语，你们想猜猜吗？请听好：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入到处跑，动物植物都需要。”它是什么呢？生：-（空气）师：那关于空气你想研究什么问题？今天我们一起来找找空气到底在哪里好吗？（二）想办法找空气1、师：同学们，请看老师手里拿的是什么？（粉笔）你们研究过它吗？今天老师就跟大家一起来研究一下。现在老师准备把粉笔放到烧杯里，观察一下会发生什么现象？学生讨论汇报。师：那请同学们想一想：从粉笔里冒出来的气泡又是什么呢？生：空气。师：对，从粉笔里冒出来的气泡是空气，那么还有哪里有空气呢？我们一起来探究一下好吗？师：同学们，动动脑筋想一想，你感觉那里有空气？生答。2、师：看来，在我们的周围到处都有空气，那空气究竟是什么样子的？谁能想出办法找到空气，让大家来看一看？摸一摸？或者感觉一下呢？师：我想咱们先在小组内讨论一下吧！学生讨论交流。师：大家讨论的非常热烈，现在，大家在小组内用自己喜欢的方法找找空气吧？3、师：同学们，你们找到空气了吗？谁愿意来交流一下！学生汇报。师：同学们用了这么多方法，表现得非常优秀，现在你们知道空气在哪里了吗？（三）实验探究“杯子里有空气吗？”1、师：请大家看看这些杯子，猜想一下它们里面有什么？学生猜测师：杯子里面究竟有没有空气？你能想出办法来验证吗？在小组内讨论一下吧。师：把你们想到的方法说给大家听听好吗？学生交流汇报。师：刚才同学们想出了这么多的好办法，那么这些办法能否证明空气的存在呢？我们还需要怎么办？生：做实验。师：老师还给大家准备了一些你们不容易找到的仪器，请组长到前面来领取。组长领仪器。师：咱们比一比，看哪个小组想的办法多，有创意！我们马上动手试一试吧！你们用什么方法证明杯子里面到底有没有空气？2、师：我们通过观察实验找到了空气，并且也想办法验证了空气的存在，现在你对空气有哪些新的认识？你认为空气是一种什么样的物质？学生汇报。师：同学们，通过刚才的研究我们知道了：在我们的周围到处充满着空气，空气能占据空间。那请你们用你的小鼻子闻一闻：空气有没有气味？来，用你的小舌头尝一尝：空气有没有味道？我们知道空气无处不在，那老师和同学们之间有空气吗？我们再仔细看看周围：空气有颜色吗？是啊，我们再一次证明了空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的一种物体。（师适时板书）师：大家再想想看：空气跟水、木块、铁块等物体相比，有什么不同？同学们说得非常好，科学家把像空气这样能在空中向四面八方流动的物体，给它起了个名字，叫气体。我们来看老师带来的资料卡（出示资料）（四）自由活动：空气有重量吗？师：同学们，现在老师在想啊，我们去买水果、买菜都要用称来称一称重量，那么空气是不是也有重量呢？谁能猜一猜？学生猜测。师：空气到底有没有重量呢？谁能想出办法来称一称？现在我们来做跷跷板的游戏，好吗？大家看这是什么？对，是天平。我们把天平来当做跷跷板。现在我把两个盛满空气的玻璃瓶放在天平的两边，把天平调试平衡，大家看，现在天平两边一样重了。师：大家注意看仔细了，我在左边的瓶子里打一些空气，好，大家看，现在天平怎样了，谁能说说这是为什么？对，空气虽然看不见摸不着，但它也有重量。（五）总结评价拓展活动师：同学们，经过这节课的探究，你有什么收获？学生汇报师：同学们，你有没有想过，水里面有空气吗？其他星球上有空气吗？我建议大家课下想想办法，去进一步了解。好！下节课我们再一起交流。板书设计：空气在哪里无处不在无色无味透明气体三年级科学教学设计5学生分析：对模拟声音活动感兴趣。教学目标：1、能够利用感官发现周围各种声音。2、能比较形象地模拟周围一些物体发出的声音。3、能用科学的方式描述自己找到的声音。4、能提出一个以上自己想要研究的有关声音的问题。教学重点：能够利用感官发现并模拟周围的声音，并提出问题。教学难点：能提出一个以上自己想要研究的有关声音的问题。教学准备：教学课件教学过程：一、导入师：老师先提个问题，别紧张，很简单。平时在学校里，你是怎么知道什么时候该上课，什么时候该下课的呢？（生：听铃声）师：好。你听（师跺脚），这是（跺脚的声音）。再听（师拍手）你听到了什么？（拍手的声音）其实我们生活中的声音绝不止这几种。有一位学者就曾经说过这样一句话“风声、雨声、读书声，声声入耳”，的确，在我们的生活中到处都存在着各种各样的声音，我们无时无刻不在倾听声音。（板书课题：倾听声音）二、猜声音。看谁听得清，猜得准。播放课件：1、播放第一种声音，指名猜。2、播放第二种声音，指名猜。3、播放第三种声音，指名猜。4、后两个一起播放，看谁都能猜出来。同学们猜的都很正确，可见同学们平时都很用心地倾听声音。三、寻找声音师：现在正是旅游的好季节，老师带着同学们一起到野外旅游。在这里，你会听到哪些声音呢？你能找出来吗？（播放课件）（学生说出一种声音，教师用鼠标点出声音，边点边提示：我指着图上的事物，按鼠标的左键就发出声音，谁愿意到前面来边找边点出声音？）你们找的真准，那你有没有发现青蛙叫与不叫的时候有什么变化吗？小河和瀑布都是水的声音，它们有什么不同？四、联系生活实际，寻找声音。在不同的地方，你还听到过那些声音？说得越完整越好。生说一个，师提出要求：用“我在听到过发出的声音。”你能不能用这个句式来描述一下。五、倾听声音（课件展示）共同倾听。教师点出一种声音，学生倾听并说出是谁的声音。六、游戏巩固。1、两个同学一组，一个模仿声音，另一个同学猜。一会到台前比一比，看哪组同学配合得更默契。2、师生配合表演。师说：现在，我要到农场去参观，你们都是农场的小动物，我走到谁的面前，叫出谁的名字，你就来模仿它的叫声。分别叫出牛、马、羊、狗、鸡、猪。七、刚才我们听到了这么多各种各样的声音，对于声音你有什么想知道的吗？（学生提问题）下节课一起来研究，下课。三年级科学教学设计6教学目标知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。知道季节是根据特定气候划分的时间段。了解四季的气候特征。知道一些动植物的季节性变化。教学准备准备有秋季特征景致的图片或录象资料。关于动植物的季节性生活规律变化的图片，录象资料。教学过程导入新课复习引入。学生展示自己收集有关春季、夏季、冬季气候特征的图片。自主学习引导学生观看本课图片，了解在一定的地区，天气现象总有一定的规律，这种规律称为该地区的气候特征。四人小组讨论。秋天气候的特征。其他季节的气候特征。小组汇报。师生小结。在不同季节里，动植物有什么变化？小组讨论后汇报。教师小结。课后作业1、观察小动物。2、观察植物。3、把自己观察到的动物或植物，记下它在不同时期的变化。三年级科学教学设计7内容标准：1.归纳昆虫、鱼类动物的共同特征。2.认识常见动物昆虫、鱼类。3.观察昆虫、鱼类实物或标本或观看多媒体软件，指认一些主要器官。4.认识动物运动方式的多样性。教学目标：科学知识1.认识昆虫类和鸟类，归纳某一类动物的共同特征。2.观察昆虫类、鸟类的实物或标本或观看多媒体软件，指认一些主要器官。能力培养1.培养观察、记录、归纳、判断的能力。2.学习比较的方法。3.学习通过研究代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法。4.学习利用网络资源开展交流活动。情感态度价值观1.乐于与人合作。2.培养爱护小动物的情操。3.感受动物世界的多样性。设计意图“蜻蜓与麻雀”是“生物大家族”这一单元的第一课。本课先从动物不同的运动方式入手，以“空中飞”的运动方式，把昆虫（代表动物为“蜻蜓”）与鸟类（代表动物为“麻雀”）两大动物类群合为一课来进行学习，引导学生运用比较学习的方式，在观察比较各类动物身体结构的异同的基础上，归纳出各大类群动物的基本特征。本课是认识鸟类和昆虫类动物。主要包括观察、比较麻雀和蜻蜓的运动器官和外形特征，归纳鸟类、昆虫类的一般特征，并依此对一些常见动物进行判断和分类。教学流程观察提问观察实验记录交流运用。重点难点经历观察、记录、归纳、判断等的研究，认识昆虫类和鸟类，从而归纳出某一类动物的共同特征。教学准备蜻蜓与麻雀的标本、视频影片等，其他昆虫类、鸟类动物的标本、图片等。教学过程：一、情景导入导入：出示课本图片。同学们，自然界里有各种各样的动物，大家知道哪些动物是在天上飞的呢？这些在天上飞的动物是同一类动物吗？目的：创设活动情景，引出探究活动的问题。二、活动一：观察和比较蜻蜓和麻雀的翅膀导入：蜻蜓和麻雀能在天空飞行，靠的是什么？（答：翅膀）它们的翅膀一样吗？讨论：学生结合生活经验进行猜想。引导：我们要通过哪些途径才能知道它们的翅膀是否一样？（答：观察实物或标本）观察：各小组领取蜻蜓和麻雀标本，观察并记录。交流：各小组进行汇报与交流。目的：通过对实物或标本观察，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑，透明，有脉纹，较薄，无骨骼的，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀应该有两对；如果翅膀是外披羽毛，较厚实，内有肌肉和骨骼的，就是麻雀的，麻雀只有一对翅膀。三、活动二：观察和比较蜻蜓和麻雀的外形导入：蜻蜓和麻雀外表上只是它们的翅膀不同吗？外形上还有其它不同吗？出示蜻蜒和麻雀的图片。讨论：蜻蜓和麻雀的外形有什么明显的差别？如何观察才能科学地了解蜻蜓和麻雀的外形？观察：观察蜻蜓和麻雀的图片，按照一定的顺序进行观察，并做好记录。归纳：蜻蜓的身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部下方有三对足，背部有两对翅膀，头部有两只复眼麻雀的身体分为头、躯干、尾三部分，躯干上有羽毛，还有一对翅膀和一对足，头部有喙四、活动三：寻找蜻蜓和麻雀的伙伴导入：出示鸽子和鹦鹉的标本（或图片）。也可以另找两种其他鸟类代替。问题：你认识这两种动物吗？它是蜻蜓的伙伴，还是麻雀的伙伴，为什么？活动：观察鸽子或鹦鹉标本，寻找它与麻雀的共同特征。归纳：鸟类具有共同的特征。活动：播放寻找蜻蜓和麻雀的伙伴flash课件，在给蜻蜓和麻雀找朋友游戏中了解昆虫和鸟类的外形特点。目的：结合分类情况讨论两类动物外形上的共性，认识鸟类和昆虫类。五、课堂小结。三年级科学教学设计8教学要点风是好处多还是坏处多？让学生通过辩论，争取用事实说服对方。教学目标1、会在辩论会上陈述自己的理由。2、了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治方法。教学过程1、辩论会。关于风是“好处”多还是“坏处”多，是一个值得学生争论的问题。至于标准答案，似乎没有，也不用给出。关键是在争论过程中了解有关风的现象，丰富知识结构，同时培养学生能思善辩的能力。辩论会前的准备，工作是很重要的，教师首先提出目标，再将同学们按意见的不同分成两组，可以组间辩论，也可以组内辩论。然后是搜集、整理资料的过程，要尽可能多地找到支持本方论点的事实与证据，将图片、图表、文字等论据整理、分类，便于辩论时呈示。有可能性的话，要事先揣摩对方的论点，论据，有针对性地准备应对材料，这一点，对于三年级的孩子们来说要求高了些，不宜作硬性要求。辩论强调以事实与证据取胜，而不是起哄、辱骂等不良行为，教师要提醒学生尊重对手，尊重事实，营造积极、健康的气氛。辩论会后教师做一小结，从一分为二的角度，引导同学们正确认识自然，树立科学的世界观。在辩论会的基础上，通过阅读、思考第2021页的资料，进一步深化对风的认识，了解人与自然的关系，知道可持续发展的重要性和实现途径，思考自己能做哪些力所能及的贡献。2、拓展活动：“龙卷风”。通过一个小实验，体验龙卷风的巨大破坏力，激发同学们研究自然的兴趣。三年级科学教学设计9教学目标：1让学生经历对蚕蛾形态的观察、描述过程，培养学生的动态观察、细节观察能力。2通过对蚕一生记录的整理，发现蚕的一生所经历的不同阶段，了解变态的意义。重点：通过小结蚕的一生，迁移到认识其他动物的生命周期。难点：认识其他动物的生命周期教具：教师：有关蝴蝶、鳄鱼、狗等动物的生长过程及每个阶段经历所需时间的资料、录像。学生：对蚕一生所作的记录。教学过程：一、交流蚕茧发生的变化1蚕茧发生了什么变化？2蛹到哪里去了？3从蚕茧里钻出来的东西是不是蛹变的？4蚕茧里现在还有什么？二、观察蚕蛾的形态特征和行为1观察蚕蛾。2描述蚕蛾的身体。它有几部分？各部分是什么样的？3比较蚕蛾与蛹。它们有哪些不同？4找一找，蚕蛾身体的各部分分别是从蚕蛹的哪些部分发育而成的。5比较雄蛾和雌蛾。6观察雌蛾怎样产卵。7数一数，一只雌蛾能产多少卵。8观察刚产下的卵是什么颜色的，颜色会变吗？三、 小结蚕的一生1分组活动，交流自己在养蚕活动中的发现、记录。2整理记录，研究蚕的一生经历了几个阶段，每个阶段约经历多长时间。3小结：蚕的一生经历了卵幼虫蛹成虫四个阶段。四、认识其他动物的生命周期1蝴蝶一生经历了几个阶段，每个阶段约经历多长时间？2鳄鱼一生经历了几个阶段，每个阶段约经历多长时间？3青蛙、猫、狗等动物的一生是不是与蝴蝶、鳄鱼有相同的经历？4从以上事实中，我们能发现什么？三年级科学教学设计10教学背景分析：学生在日常生活中知道磁铁能吸引一些物体，有的学生可能也尝试过磁铁隔着物体吸铁。通过本节课的实验研究，让学生知道磁铁吸引铁制的物体，学会用磁铁辨别铁制的物体，使学生进一步地（去掉“的”）了解磁铁的性质，理解磁铁有吸铁的性质。教学目标：1知识与技能：a)知道磁铁能吸引铁制物体的性质叫磁性；b)知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。2过程与方法：a)用实验方法研究磁铁是否能吸铁；b)用磁铁识别多种物体，寻找铁制材料的物体；c)根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体吸铁。3情感态度与价值观：a)培养学生大胆实验，实事求是的科学探究态度。b)初步使学生认识到实验中获取证据，用证据来检验推测的重要性。教学重点：认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。认识到磁铁可以隔着物体吸铁。教学难点：设计磁铁隔着物体吸铁的实验。教学准备：1磁铁和被测试物品：大头针、铝片、铜棍、木片、纸片、弹簧、布条等物品，记录表，铅笔盒。2杯子、钉子和水。3几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜硬币，1角的铝币和钢币，分值铝币。板书设计：教学过程设计：一、问题导入：1提问：上节课我们学习了一些磁铁的知识，你认为磁铁能吸引什么？2学生自由谈3讲述：你们说得对不对，一会儿你就会知道。二、磁铁能吸铁1谈话：老师在小盘里准备一些材料，请看（教师指，让学生认）。猜一猜哪些物体能被磁铁吸引，将猜想的情况记录在记录表中。2学生猜想记录。3汇报猜想情况。（实物投影上汇报）4谈话：谁能被磁铁吸引？让我们实际操作看一看。5学生操作并记录。6汇报实验现象。7小结：（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体，各有什么不同的特点？（2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？8辨认铁制品：（1）在你的铅笔盒中，哪些是铁材料做的？在教室里，还有哪些铁制的物体？（2）这些硬币，他们是什么材料制成的？猜猜看。怎样证实呢？实物投影，出示多种硬币。（3）学生辨认铁制硬币。（用磁铁）（4）提问：用什么方法辨认铁制物体更可靠呢？（5）小结：从中我们收获了什么呢？三、磁铁隔物吸铁：1激趣实验（1）谈话：在杯子里有一根钉子，你能让手不湿，让水不洒，将钉子取出吗？（2）学生想办法。（3）汇报实验的方法。（4）学生实验取钉子。（5）提问：你发现了什么？2实验设计并操作（1）提问：你能利用桌上的材料，自己设计一个磁铁隔着物体吸铁的实验吗？（2）学生设计实验并操作实验。（3）学生汇报实验的过程及结果。3小结：（1）通过实验，你知道了什么？（2）教师揭示上次课福娃跳舞的原因，并小结：多个实验让我们知道磁铁能隔着物体吸铁。四、总结延伸：1今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？2思考：一位老奶奶不小心将大头针掉到了小米中，请你想个办法帮老奶奶将米和大头针分开？布置作业：思考：一位老奶奶不小心将大头针掉到了小米中，请你想个办法帮老奶奶将米和大头针分开？课后小结：教师储备：磁铁能吸引铁，还能吸引镍、钻等金属。学生如果知道磁铁还能吸镍、钻等，教师要给予肯定。人民币硬币用的材料分别是:1元硬币为钢芯镀镍;20xx年版5角硬币是铜锌合金，黄色带红;20xx年版5角硬币为钢芯镀黄铜，黄色;老版1角的是铝币，20xx年后的1角硬币为不锈钢，色泽为钢白色，与1元钢币颜色略有差别;分值硬币都是铝的。不锈钢的组成成分都主要是铁，但是磁铁只能吸引某些种类的不锈钢，而对于有些种类的不锈钢磁铁是不吸引的。磁铁能吸引录音磁带、录像磁带，因为在它们的胶带中有铁粉类物质。但是电脑用的磁盘，看起来与录像带很像，但不能被磁铁所吸引。磁铁吸引了看似铜的物体，其实那是在铁物体的表面镀的一层铜。三年级科学教学设计11课题8：叶的蒸腾作用教学目标：1 、通过本课学习，使学生知道叶有蒸腾作用。2 、使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。3 、进一步培养学生的观察能力观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。教学重难点：知道叶的蒸腾作用及意义。在正确分析实验结果的基础上想象出植物体内水分的排出过程。教学准备：1 、课前，找一盆植物，浇足水，用透明塑料袋把这株植物的枝叶罩起来，把袋口扎紧，置于向阳处。2、分组实验材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蚕豆、青菜、洋葱、萝卜、天竺葵或马铃薯的叶片任选几片；显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、碘酒。3 、关于蒸腾作用的示意图。前置作业：课前感受森林和空地上空气的不同。教学过程：一、导入课体上节课我们学习了植物的根，了解了根的作用。那么植物的叶有什么作用呢？今天我们一起来了解一下。师板书：植物的叶（一）二、学习新课1 、指导学生认识“叶有蒸腾作用”（1）推想植物有散发水分的作用。出示两幅挂图或幻灯片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在树林里跑步。提问：人在沙漠中和在树林里，会有什么不同的感觉呢？提问：为什么树林里的空气比较湿润，沙漠里的空气比较干燥？（2）指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的实验装置。观察：你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么？（学生观察后回答：塑料袋内壁出现了许多小水珠。）（3）启发学生思考：这些小水珠是怎样形成的？如果这些小水珠是由水蒸气凝结的，那么这些水蒸气是从哪里来的？由此可以想象植物体内可能有什么样的构造？学生讨论回答：植物能排出水分；根据人从汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那样的小孔。（4）指导学生观察植物叶片上的气孔的形态。演示：撕下一片蚕豆叶的下表皮，贴在载玻片上染色后，放在显微镜的载物台上。（除蚕豆叶外，还可用青菜、洋葱、萝卜、天竺葵、马铃薯的叶，这些植物的叶片上很容易找到气孔。）讲述：课前，我在各组的显微镜上都装好了像老师这台显微镜上一样的蚕豆叶的切片。下面，大家通过显微镜观察：蚕豆叶面是什么样的？叶面上有什么？分组观察，观察后汇报。出示“叶片下表皮气孔”的挂图或幻灯片。讲述：在叶的下表面，有很多小孔，小孔两边是两个半月形的。这些小孔叫做“气孔”。观察：对照挂图上气孔的形态，在显微镜下再观察、辨认。（5）指导学生认识“叶的蒸腾作用”的含义。讲解：通过推想，我们认为植物可能有散失水分的作用。在植物体上可能有散失水分的小孔；通过实际观察，我们在叶的表面确实找到了一些小孔。根吸收的水分运到植物体内，有的被植物体自己用了，有的则在受热的条件下变成水蒸气飞散到体外去了。这些水蒸气正是从叶表面的气孔跑出去的。植物体内的水分受热变成水蒸气，从气孔跑出去，腾飞到空中。叶的这种作用叫做蒸腾作用。（板书：叶有蒸腾作用）2指导学生认识叶的蒸腾作用的意义（1）讨论：“叶的蒸腾作用”对植物的生活、对自然界有什么意义？（2）出示叶的蒸腾作用示意挂图或投影片，启发学生对照图思考。（3）学生讨论回答。（4）教师讲解。叶蒸腾水分具有以下作用：由于蒸发要吸热，就像人出汗可以凉快一些，调节体温一样，植物的蒸腾作用可以使植物在炎热的夏季“凉快”一些，不被晒焦。由于蒸腾了水分，植物体内水分减少。这样可以促进根不断地吸收水分、养分。可以使空气湿润。三、应用实践请同学们根据“叶的蒸腾作用示意图”，自编一个有趣的童话故事。四、拓展研究选择下面问题中的1 2个问题，通过实验进行研究：1 、叶的蒸腾作用与光照时间长短是否有关系？有什么关系？2 、叶的蒸腾作用与叶的数量多少是否有关系？有什么关系？3 、叶的蒸腾快慢与根吸收水多少是否有关系？有什么关系？总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？板书设计：8、叶的蒸腾作用水分和养分根叶的蒸腾作用（气孔）空气中三年级科学教学设计12教学内容教科版小学科学三年级上册第四单元第51页至52页教学目标1、通过一系列的活动让学生会描述“水的形状”，它与固体的形状相比有着本质的区别。2、让学生在玩水的活动中认识能流动是水的基本性质。3、让学生在交流活动中总结水是一种什么样的物体，认识怎么样的物体叫液体。4、引导学生认识水平面，讨论水平面的运用。5、在实验中培养学生的动手操作能力，使他们养成认真倾听的习惯，学会与人合作交流，通过互评达到反思学习的目的。教学重点1、通过一系列的活动让学生会描述“水的形状”，它与固体的形状相比有着本质的区别。2、让学生在玩水的活动中认识能流动是水的基本性质。3、让学生在交流活动中总结水是一种什么样的物体，认识怎么样的物体叫液体。教学难点引导学生认识水平面，讨论水平面的运用。教学准备学生准备各种形状的能装水的容器、一瓶水、。教师准备分组实验材