微课程的设计与教学应用.ppt

微课程设计与教学应用微课程微课程1.为什么要做微课程2.微课教学与翻转课堂3.教师如何设计优质微课程4.教师如何管理微课程为什么翻转课堂与微课程成为当前教育信息化的热点？信息技术普及云计算移动互联个性化教育教学方式教育观念微课程微课程1.为什么要做微课程2.微课教学与翻转课堂3.教师如何设计优质微课程4.教师如何管理微课程什么是“微课程”上网查一查，有许多关于上网查一查，有许多关于“微课程微课程”的网站连的网站连接，人们发现，这些网站关于接，人们发现，这些网站关于“微课程微课程”的理的理解和展示的微课程样例，竟然相差很大！解和展示的微课程样例，竟然相差很大！究竟什么是究竟什么是“微课程微课程”呢？呢？“微课程”的含义“微课程微课程”是指时间在是指时间在1010分钟以内，有分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。一个问题的小课程。什么不是“微课程”辅助教师讲课的多媒体课件；辅助教师讲课的多媒体课件；课堂教学实录的视频切片；课堂教学实录的视频切片；以以5050分钟分钟-1-1小时为单位的传统国家网络精品课程。小时为单位的传统国家网络精品课程。什么不是“微课程”（续）微课程微课程 课堂实况录像的一小段切片课堂实况录像的一小段切片微课程不等于完整课堂的局部片段；微课程不等于完整课堂的局部片段；微课程本身是一个完整的教学设计。微课程本身是一个完整的教学设计。微课程系统教师学生微课程教学组织微课程在教学中的作用教师（显性知识+隐性知识+情感态度价值观）学生微课程教学组织教材（显性知识）微课程教学法 是指学生利用个人信息终端，将数字化的微内容作为替代教师课堂上面对面讲授进行自主学习的教学策略。 个人信息终端（例如手机、平板电脑、上网本等） 微内容（例如微视频、PPT等）实施微课程教学法的要点 教师：设计微课程、学习单；从课堂上讲授为主转变为辅导为主； 学生：根据学习单的指导自主学习微课程； 课内（A）：师生面对面互动交流为主； 课外（B）：学生自主学习为主。14微课程的教学意义微课程的教学意义“微课程”的教学意义教育信息化环境下的一种教学策略教育信息化环境下的一种教学策略与其他教学策略和教学元素配合使用与其他教学策略和教学元素配合使用翻转课堂教学模式的核心元素之一翻转课堂教学模式的核心元素之一课程系统中教师施教活动的数字化载体课程系统中教师施教活动的数字化载体再现教师施教活动过程再现教师施教活动过程个性化、知情意融合个性化、知情意融合数字化、可重用性数字化、可重用性学生自主学习的重要资源学生自主学习的重要资源自主学习、自定步调自主学习、自定步调异步学习、泛在学习异步学习、泛在学习先学后教、翻转课堂先学后教、翻转课堂学生为什么不能够仅使用教材自学？显性知识显性知识+隐性知识+情感价值观教师与教材的区别教师与教材的区别个体的固化的显性知识显性知识+隐性知识+情感价值观微课程（视频）的作用制作微课程与编制教材有何区别？制作微课程与编制教材有何区别？微课程微课程现在教材的现在教材的说明说明学生为什么喜欢可汗微课程？现在的新课程新教材有哪些局限？微课程与纸质教材比较微课程与纸质教材比较纸质教材纸质教材微课程微课程严谨的知识体系说明丰富知识背景，生动的比喻和讲述客观介绍学科知识，缺乏故事感。增加故事和趣味性，学生喜欢听故事。纸质教材纸质教材微课程微课程根据国家统一的课程标准设计，使用学术性的语言描述科学知识。运用灵活的教学策略，更详尽和有趣地诠释知识，激发学习者兴趣和思考。全体学生使用同一个版本，固定的教材模式和进度。可以有针对性地实施个性化教学，对同一个知识点可以有多样化的讲述方法。微课程与纸质教材比较（续）微课程与纸质教材比较（续）纸质教材纸质教材微课程微课程单一的纸质载体和阅读方式。多种媒体技术和互动、移动终端、多样化学习方式。师范教育组织的作者（群）和编辑的智慧，全国统一的课程标准和教材评审。教师的个人魅力，风趣、幽默、智慧，校园文化。微课程与纸质教材比较（续）微课程与纸质教材比较（续）微课程微课程1.为什么要做微课程2.微课教学与翻转课堂3.教师如何设计优质微课程4.教师如何管理微课程厚德 博学 求实 笃行 微课程设计的重点步骤选题重点难点易错点整理选题清单厚德 博学 求实 笃行 微课程设计的重点步骤设计内容结构创意信息化教案厚德 博学 求实 笃行 微课程设计的重点步骤制作技术质量录像字幕版权形式1：课堂实录式地点：课堂环境演员：教师媒体：PPT，摄影机地点：课堂环境演员：教师媒体：PPT，摄影机形式1：课堂实录式地点：课堂环境演员：教师媒体：PPT，摄影机形式1：课堂实录式地点：实地环境演员：教师媒体：摄影机，实物形式2：实地拍摄式地点：实地环境演员：教师媒体：摄影机，实物形式2：实地拍摄式地点：演播室演员：教师媒体：PPT，动画等形式3：绿幕抠屏式地点：演播室演员：教师媒体：PPT，动画等形式3：绿幕抠屏式地点：演播室演员：教师媒体：PPT，动画等形式3：绿幕抠屏式地点：无特殊要求演员：教师学生等媒体：无形式4：讨论式地点：无特殊要求演员：教师学生等媒体：无形式4：讨论式地点：无特殊要求演员：教师学生等媒体：无形式4：讨论式地点：无特殊要求演员：教师媒体：无形式5：采访式地点：无特殊要求演员：教师媒体：无形式5：采访式地点：会场或演播厅 演员：教师媒体：PPT等形式6：演讲式地点：会场或演播厅 演员：教师媒体：PPT等形式6：演讲式地点：会场或演播厅 演员：教师媒体：PPT等形式6：演讲式地点：任意演员：无媒体：电脑屏幕操作，课件等形式7：计算机录屏式地点：任意演员：无媒体：电脑屏幕操作，课件等形式7：计算机录屏式地点：任意演员：无媒体：电脑屏幕操作，课件等形式7：计算机录屏式地点：任意演员：无媒体：手写板书等形式8：可汗学院式地点：任意演员：无媒体：手写板书等形式8：可汗学院式地点：任意演员：无媒体：手写板书等形式8：可汗学院式地点：任意演员：教师媒体：板书、PPT等形式9：画中画式地点：任意演员：无媒体：摄影机或手机，卡片形式10：卡片拍摄地点：任意演员：教师媒体：摄影机或手机，白纸形式11：手机+白纸手机摄像手机摄像 手机摄像手机摄像 纸上书写，白板书纸上书写，白板书写，实体操作写，实体操作 讲解讲解 后期编辑（字幕、后期编辑（字幕、封面、版权页）封面、版权页）55教师常用微课程制作方法举例教师常用微课程制作方法举例 手机摄像手机摄像( (纸上书写，白板书写，实体操纸上书写，白板书写，实体操作作) )； PPTPPT讲解讲解+ +批注（录屏、录音）批注（录屏、录音） 计算机计算机+ +写字板（录屏、录音）（可汗学院）写字板（录屏、录音）（可汗学院）5657PPTPPT讲解讲解+ +批注批注 PPTPPT讲解讲解+ +批注（录屏、录音）批注（录屏、录音）录屏软件录屏软件: : camtasia studio是一款功能强大的屏幕动作录制工具，能在任何颜色模式下轻松地记录屏幕动作（屏幕/摄像头），包括影像、音效、鼠标移动轨迹、解说声音等。58CamtasiaCamtasia studio studio的优点的优点 录屏、录音、录录屏、录音、录PPTPPT 视频的后期编辑（字幕、标注、裁剪、转视频的后期编辑（字幕、标注、裁剪、转场）场） 画面的变焦（放大局部、缩小、移动）画面的变焦（放大局部、缩小、移动） 音频的处理（降噪、）音频的处理（降噪、） 配套测试题设计配套测试题设计常用微课程录制与编辑软件：常用微课程录制与编辑软件：http:/http:/www.portablesoft.orgwww.portablesoft.org/top-/top-software/software/教师准备一些可供分享的经验一些可供分享的经验一段视频尽可能只讲述一个问题让自己的教学视频短而精，突出重点用让学生感兴趣的方式组织课堂小故事和幽默的话语是学生们需要的用视频的前一小段时间进行课程的回顾和引入在视频中展现系统化、结构化的思路在摄像机前的一些经验形象视线声音动作形象保证最好的精神状态与形象状态可以稍微化妆，尤其是面部的吸油问题注意眼镜的反光问题不要穿与背景颜色一致的衣服（绿色或黑色）尽量不要穿条纹太密的衣服（防止爬格）慎重对待白色等浅色服装（防止过曝）形象视线声音可以考虑穿一些与授课内容相符合的服装动作视线问题形象视线声音动作需要改进的地方需要改进的地方不知道看哪？眼神四处飘忽不定紧盯着提词器紧盯着摄像头视线高度不对改良策略改良策略主视线位于镜头上方或侧方一拳的位置视线位置应该尽可能地与摄影机平齐注意眼神灵活性与交流声音问题形象视线声音动作需要改进的地方需要改进的地方忘词现象频繁语句之间不连贯语言含混不清语速过慢音量过低改良策略改良策略让自己的语言清楚语速可以稍微快一点保留思考的时间请无论如何摆脱题词器允许出现小错误动作和手势形象视线声音需要改进的地方需要改进的地方身体频频走出画面脚步频繁和细碎动作僵化、不自然手势少、画面少动感刻意设计的动作改良策略改良策略留心自己的移动范围尽量不要过多的走动适度增加动作数量确保手的高度可以适度夸张动作一些其他的建议 为自己的PPT留够位置，满满的PPT是不行的 注意自己PPT的颜色（高亮颜色与白色背景） 在摄影机能够拍摄到的地方书写板书 用手（教具）或者其他标注方式指明需要强调的位置而不是使用激光笔等培养镜头面前的自信和自然 不妨先说一点与课程无关的内容 从自己最熟悉的地方开始 可以让其他人也参与进来，对话往往是最自然的 多看一些TED的讲座，从中会学到一些东西 对自己所讲的内容足够熟悉 如果时间充足的话，对着镜子排演一次 多笑一下，这不仅是自信的表现，还将感染课堂 请做好您的第一部教学视频 和剪辑师一起做一次完整的制作过程，认识镜头里的自己来源：来源：http:/ 老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。是混合了直接讲解与建构主义学习。是学生课堂缺席，但不被甩在后面。是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课 。是所有的学生都积极学习的课堂。是让所有学生都能得到个性化教育。 课堂现状学生出勤低人在心不在大课被动学习低效的课堂教师反感学生“十大恶习”“上课玩手机”排第一 （湖北某校130位教师的调查显示）http:/ 学生听+练习课堂学生课后做作业翻转课堂模式翻转课堂模式 北京大学数字化学习研究中心北京大学数字化学习研究中心老师答疑学生做作业课堂老师布置任务学生完成课前学生课前预习无人指导自学有保障讲课有针对性遇到问题有人帮学习支架无关联不会做怎么办提交问题2.什么是翻转课堂？ 基本出发点：让师生在一起的时间发挥最大效用 课前：获取知识 将直接讲授（教学视频）从课上（集体）搬到课前（个人） 完成课前任务单：诊断 课上：消化知识 知识的应用、消化吸收 多种活动激发学习兴趣 重视形成性评价：诊断典型的传统数学课典型的传统数学课（2课时课时=90分钟）分钟）反转后的数学课反转后的数学课（2课时课时=90分钟）分钟）导入5分钟导入5分钟作业复习20分钟微课(视频)复习20分钟讲授新课45分钟引导小组合作和探究练习75分钟引导小组合作和探究练习20分钟来源：来源：THE IMPACT OF MASTERY LEARNING AND VIDEO PODCASTING ON LEARNER PERFORMANCE INSECONDARY MATHEMATICS: PRE-VODCASTING AND THE REVERSE CLASSROOM, Gerald R. Overmyer,Colorado State University, 2010不同学习活动带来不同学习活动带来不同的不同的学习经验学习经验答疑答疑实践实践讲授讲授答疑答疑翻转前翻转前讨论讨论分享分享翻转后翻转后不同教学模式下不同教学模式下学习学习经历经历效率的差异效率的差异实践实践上交大邢磊PPT翻转课堂教学法成功原因 反馈内容：有针对性（认知主义） 反馈行为：及时（行为主义） 测验题：学习支架（建构主义） 自测题：小步调（行为主义） 自测行为：记忆回想（行为主义） 复杂问题求解：隐性知识显性化（认知主义） 动机激发：知耻而后学，同伴互比（社会建构）来源：Educational Technology TipsTools, Tips, and Resources for Busy Educators翻转课堂的翻转课堂的益处益处关键点之一：整体设计备课不只是备教学内容，还要备学生，备学生的学习过程教师要对可能发生的一切有预见性关键点之二：设计好的预习问题问题种类 暴露学生知识漏洞的问题 引发学生换位思考的问题 引导学生学会学习的问题 促进学生记忆和掌握新学 .问题形式 填空题- 提供结构 开放题 写出思考过程 真实情境 关联性 趣味性 挑战性 学生要理解为什么要做题，为什么不怕做错关键点之三：课堂点评与讨论组织 例子来自学生作业：有针对性的反馈 小组讨论：角色划分 同伴互教策略学生要学会互相学习微课程微课程1.为什么要做微课程2.什么是微课程3.教师如何设计优质微课程4.教师如何管理微课程微课程管理方法微课程管理方法（3 3）云管家云管家微课程管理方法微课程管理方法（2 2）慕课：慕课：UdemyUdemy微课程管理方法微课程管理方法（1 1）微信公众帐号微信公众帐号微课程的管理微课程管理方法学生：使用手机学习微课程学生：使用手机学习微课程教师：使用微信公众帐号管理微课程教师：使用微信公众帐号管理微课程如何申请如何申请微信公众平台微信公众平台申请申请电脑登入网址电脑登入网址查看查看订阅订阅人数人数编辑编辑后台消息后台消息查看所有消息查看所有消息并可直接回复并可直接回复图文图文声音声音视频视频微课程管理方法微课程管理方法（3 3）云管家云管家微课程管理方法微课程管理方法（2 2）慕课：慕课：UdemyUdemy微课程管理方法微课程管理方法（1 1）微信公众帐号微信公众帐号微课程的管理百度云管家（http:/