教师信息化素养与信息化发展(张向东）.pptx

教师信息化素养与信息化发展哈尔滨电化教育馆张向东内容提要聆听信息化进步的声音感受教育信息化的脚步融入教育信息化的大潮伴随教育信息化的成长聆听信息化的声音十八大提出新四化： 坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路，推动信息化和工业化深度融合、工业化和城镇化良性互动、城镇化和农业现代化相互协调，促进工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展。The Pony Express驿马快信A Cautionary Tale一个具有警示意义的故事聆听聆听信息化进步的信息化进步的声音声音聆听聆听信息化进步的信息化进步的声音声音密苏里州的圣约瑟夫到加利福尼亚州的萨克拉门托，全程1,900英里每10英里设立一个驿站（即一匹马脚力的最大距离），每60-100英里换人信的传递时间从24天缩减至10天聆听聆听信息化进步的信息化进步的声音声音开始：1860年4月3日结束：1861年10月26日仅仅运行了19个月因为可跨越大陆的电报的出现电报革了驿马快信的命；那谁又革了电报的命？电报革了驿马快信的命；那谁又革了电报的命？聆听聆听信息化进步的信息化进步的声音声音不是最强的，也不是不是最强的，也不是最聪明的物种能够存最聪明的物种能够存活。活。而是最能适应变化的而是最能适应变化的物种才能生存下去物种才能生存下去。达尔文 进化论聆听聆听信息化进步的信息化进步的声音声音信息技术进步的脚步越来越快：融入现实的新技术：笔式电脑增强现实技术(AR)聆听聆听信息化进步的信息化进步的声音声音 摩尔定律 集成电路上可容纳的晶体管数目，约每隔18个月便会增加一倍，性能也将提升一倍。聆听聆听信息化进步的信息化进步的声音声音微处理器芯片上面集成晶体管数量的变化微处理器芯片上面集成晶体管数量的变化聆听聆听信息化进步的信息化进步的声音声音三极管价格的变化聆听聆听信息化进步的信息化进步的声音声音IntelIntel的芯片换代快的芯片换代快（摩尔定律引领时代快跑（摩尔定律引领时代快跑 ）聆听聆听信息化进步的信息化进步的声音声音计算机的整机性价比变化快聆听聆听信息化进步的信息化进步的声音声音交互获得全球关注移动动廉价聆听聆听信息化进步的信息化进步的声音声音 年代年代月收入月收入19806651985200199066199525200012200532010120150.8个人购买一台笔记本电脑需要付出的月工资收入聆听聆听信息化进步的信息化进步的声音声音“苹果现象”聆听聆听信息化进步的信息化进步的声音声音2011年3月12日，ipad2在美国开售为什么ipad一推出让平板电脑风靡全球？聆听聆听信息化进步的信息化进步的声音声音这么多排队的人聆听聆听信息化进步的信息化进步的声音声音2011年5月，在北京排队的人聆听聆听信息化进步的信息化进步的声音声音聆听聆听信息化进步的信息化进步的声音声音元素周期表元素周期表电子书电子书技术发展引领社会生产方式变革电子商务伴随网络发展的迅速崛起电子商务伴随网络发展的迅速崛起 传统零售业与互联网的竞争就像在机枪面前，太极拳、少林拳是没有区别的，一枪就把你崩了。 2012年9月29日海尔在淘宝网上卖出12000台洗衣机，一天拉断了海尔几条流水线，而这只是淘宝网聚划算一个小项目而已。 马云聆听聆听信息化进步的信息化进步的声音声音技术发展引领社会生产方式变革网络的迅速崛起引起跨界洗牌网络的迅速崛起引起跨界洗牌支付宝向银行业开仓抢钱移动说：搞了这么多年才知道原来腾讯才是我的竞争对手。马云的菜鸟计划向邮政快递宣战聆听聆听信息化进步的信息化进步的声音声音中国智能物流骨干网（CSN）技术发展引领社会生产方式变革由由“Made in China Made in China ”到到“ Made in Made in inlntemetinlntemet” 两个小伙子自己造了一辆跑车，除了外壳是模仿法拉利以外，里面所有的零部件都是在淘宝网上采购的，这辆车造价在100万左右，参加车展以140万人民币卖掉了。车的品牌就叫“Made in Taobao”.聆听聆听信息化进步的信息化进步的声音声音 信息技术已经深入到社会的各个领域，正在对教育、生活、社会发展产生深远的影响聆听聆听信息化进步的信息化进步的声音声音信息社会中人的信息化生存法国著名学者雅克埃吕尔就认为，生活在技术社会中的人首先要适应技术，他不仅要适应技术的硬性规则，而且要适应技术社会。人无法逃避技术，因为人生活在技术环境中，人从获得意识开始就发现技术“已经在此”。对于生活在技术环境中的人来说，不是关于技术物体的独立的主体，他处在技术系统中，他自身被技术因素所改变。聆听信息化的声音聆听信息化的声音信息社会中人的信息化生存生于新世纪的儿童，是信息时代的原住民，使用电脑、利用快捷的网络都是理所当然的，他们在适应信息环境的过程中自然地适应技术及其规则。在这种适应过程中，人获得了一种技术化的思维方式，这种基本的思维方式，决定学生未来生活中基本的行为方式，决定未来的发展，决定学生能否适应社会时代的发展。聆听信息化的声音聆听信息化的声音现代人认知世界的方式发生根本性变革现代社会的知识爆炸与我们每个人的学习时间与学习能力的鸿沟越来越大，人要很好的适应越来越复杂的社会，人类的认知世界、驾驭世界的认知方式会越来越多的依赖人与智能设备的分布认知、协同思维。认知是构建教育大厦的基础，人的认知方式的裂变，必然导致教育的革新。聆听信息化的声音聆听信息化的声音知识爆炸，如何应对George Siemens 聆听信息化的声音聆听信息化的声音技术促进分布式认知分布式认知超越了”认知是个体级别上的信息加工过程”传统的认知观点，认为认知的本性是分布式的，认知现象不仅包括个人头脑中所发生的认知活动，还涉及人与人之间以及人与技术工具之间通过交互实现某一活动（比如计算）的过程。分布式认知理论认为认知是通过内部表征（如个体的记忆）与外部表征（如计算机或纸表征的信息和知识）之间的传播和转移发生的，因此各种不同表征系统或表征状态之间的交互是知识产生和传播的重要特征。聆听聆听信息化进步的信息化进步的声音声音技术延伸了人的大脑聆听聆听信息化进步的信息化进步的声音声音人机结合的新人类人机结合的思维体系取代原来以个人为主的体系；人脑和计算机都是信息处理的工具，人脑通过经验积累与形象思维，擅长不精确的、定性的把握，而计算机则以极快的速度，擅长准确的、定量的计算，两者充分发挥各自的优势，又互相结合，既能达到集智慧之大成，又由于通过反馈的作用，来提高人的思维效率，从而增强人的智慧。戴汝为戴汝为社会智能科学社会智能科学聆听信息化的声音聆听信息化的声音聆听聆听信息化进步的信息化进步的声音声音人机结合的思维体系是现代人认知世界的基本方式60160聆听聆听信息化进步的信息化进步的声音声音 假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。君子生非异也,善假于物。荀子劝学聆听聆听信息化进步的信息化进步的声音声音感受教育信息化的脚步未来教室英特尔的宏伟蓝图顶层设计：已经形成，全力推进实践推进：面临挑战，全新机遇国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步教育信息化十年发展规划（2011-2020年）教育部我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。教育信息化是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步教育信息化十年发展规划（2011-2020年）教育部推进教育信息化应该坚持以下工作方针：面向未来，育人为本面向未来，育人为本应用驱动，共建共享应用驱动，共建共享。统筹规划，分类推进。统筹规划，分类推进。深度融合，引领创新深度融合，引领创新感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步教育信息化十年发展规划（2011-2020年）教育部发展目标发展目标基本建成人人可享有优质教育资源的信息基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境。化学习环境。基本形成学习型社会的信息化支撑服务体基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系。系。基本实现宽带网络的全面覆盖。基本实现宽带网络的全面覆盖。教育管理信息化水平显著提高。教育管理信息化水平显著提高。信息技术与教育融合发展的水平显著提升信息技术与教育融合发展的水平显著提升感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步刘延东讲话2012、9、5国务院召开全国教育信息化电视工作会议工业革命至今已有200多年，但世界上还有不少地区没有实现工业化，而互联网问世不到20年，就已迅速覆盖全球。信息化能力已经成为一个国家或地区综合国力的重要标志。谁在信息化潮流中落伍，谁就会被信息时代淘汰。中国曾数次和科技革命失之交臂。今天，我们面对数字化革命机遇，再也不能坐失良机。感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步刘延东讲话2012、9、5国务院召开全国教育信息化电视工作会议当前（十二五）教育信息化的核心目标和标志工程：建设三通、两平台。“三通”:宽带、网络校校通;优质资源班班通；网络学习资源人人通。“两平台”:教育资源公共服务平台；和教育管理公共平台。感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步刘延东副总理给教育部汇报的批示教育信息化工作在各方面支持下已打开局面，把教育信息化当成当前重大战略任务全力以赴迅速推进，不断取得阶段性成果，不断形成系列亮点，推动我国教育信息化整体上接近国际先进水平，使这项工作成为当前最出彩的教育工作之一，成为教育事业发展中的光辉里程碑。感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步解除教育信息化认识之困误区一： 认为发展是稳步前进的，上完一个台阶之后再上一个台阶，在复杂性或质量上不可能出现任何飞跃。结果是忽视了新技术提供给个人、社会团体、教育系统或国家去实现质的飞跃的可能性，没有认识到信息与传播技术在加速变革方面的潜力。 感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步解除教育信息化认识之困误区二： 人们错误地认为，在引入新技术之前，我们必须解决所有的教育问题(例如均衡、教育覆盖范围、辍学、质量或课程的现实问题)，却忽视了这样一个事实：以贫穷和资源有限为由，拒绝让一个社会享有可以帮助其克服不利条件的技术和文化资源,这是极其危险的，就好像要等到每个人都有了鞋穿才开始修路一样!让社会弱势群体承受数字鸿沟的后果是不公平的，更何况数字鸿沟还在不断扩大文化和社会经济差距。感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步面向未来的中国教育信息化：现实的挑战与未来的机遇感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步一个笑话一个150年前的医生，经过时空隧道来到现代。感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步一个150年前的教师，经过时空隧道来到现代感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步用开放的心态倾听技术时代变革的声音教育 科技感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步面对新技术：很多人第一看不见；第二看不起；第三看不懂；第四来不及Blackbord中基网中基网教育教育电视电视学习对象学习对象多媒体课件多媒体课件信息技术课程信息技术课程教育技术能力标准教育技术能力标准CSCL概念图概念图Moodle基于游戏的学习基于游戏的学习精品课程精品课程积件积件好看簿好看簿学习科学学习科学100e计算机辅助教育计算机辅助教育PPTCAI量规量规Sakai开源软件开源软件过程性评价过程性评价电子档案袋电子档案袋QQ知识管理知识管理互动课程设计互动课程设计动画感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步“移民”遭遇“原住民”感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步 没有信息技术深度融入教学怎会促进学生的分布认知。 感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步今天的教育和老师不生活在未来，未来的学生将生活在过去！人大附中西山学校校长 舒大军杜威感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步信息化教学在身边信息化教学在身边感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步信息化教学在身边信息化教学在身边感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步信息化教学在身边信息化教学在身边感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步教育信息化能破解当前教育的问题吗？现实之困感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步当代基础教育中的普遍性问题当代基础教育中的普遍性问题 片面追求升学率，以应试教育取代素质教育，造就一批不适应时代发展的“眼高手低”人才；偏重智能，废弃全面发展。不自觉维护“以教师为中心”的传统教学模式，将学生视为知识灌输的对象，学生在教育过程中自始至终处于被动地位，学习的积极性、主动性、创造性受到压抑、学习乏味且效率低下；教师是知识的持有者，学生被看成是知识的接受者。教的人和学的人在地位上有一道尊卑有别的鸿沟。课堂管理的基本策略是倚仗权威。感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步当代基础教育中的普遍性问题当代基础教育中的普遍性问题 讲授、教科书、做笔记、作业、模拟测验等机械方法被作为传授知识的主要手段。控制是学校管理的基本方面。老师控制学生，学校的行政主管又控制老师和学生。信任被压抑到最低程度。老师不相信学生能自主学习，学生不信任老师。感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步我国中小学教学信息化的四个层次我国中小学教学信息化的四个层次感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步当代教学改革的基本取向“校校校校通通”工工程程“新课新课改改”工工程程过程与方法过程与方法情感情感态度态度价值观价值观知识与技能知识与技能素质教育素质教育感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步当代教学改革一帆风顺？感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步关于新课改发展方向的争论 课程改革中反对知识本位的说法，反映了一股轻视知识的教育思潮 新课改不是忽视知识，而是强调知识获取的过程，强调大众主义教育价值观感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步一线老师的声音活动起来，表演起来，讨论起来，提倡学生自主学习的新语文课就这样热闹了起来，大块大块的时间里，孩子聚在一起聊着、玩着。但是，热闹过头也是“病” 提倡学生自主探究式学习是新课改的一大突破，但一旦过头，就把老师给排除在外了，“失去了老师，学生好比失去了更上一层楼的台阶”。为了鼓励学生的个性思维，不少老师在课堂上没了是非评判，课堂上随处可闻“你真棒”。但是，表扬过头也是“病” 一堂有关朱自清背影的公开课上，一名学生发表读后感时说：“朱自清的爸爸穿越铁路给他买橘子，是违反交通规则的表现”，与文中渗透的父子浓情差之千里，老师这时候的叫好声让人不是滋味。感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步一线老师的声音教室用上了多媒体，大半时间学生都盯着大屏幕，被称作新课程带来的“读图时代”。但是，花哨过头也是“病” “文字本身的魅力孩子们都没有品味到，反而被多媒体抢去了注意力！”。 阅读课文本身，是语文教学不能丢的“老本”。明明是教一首诗歌，一位老师却把课堂变成了政治课、班会课，搬出了“美国总统竞选”、“唐山大地震”等古今中外的政治事件。但是，拔高过头也是“病” “这是公开课的通病，一些老师认为只讲课文不足以体现自己的水平，结果忘记了自己是语文老师，孩子失去了一堂语文课”。感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步教育信息化的现实尴尬教育信息化的现实尴尬 教育信息化几年来教育信息化几年来“成果累累成果累累”几万所的校园网络近千亿的投入几千G的教学资源几十万名教师培训从小学就开始的信息技术课全国人民都在讲“整合”信息化教学的理论体系逐步健全模式研究成果累累评价方法和手段逐渐建立信息化环境不断优化教育信息化水平偏低教育信息化水平偏低信息技术游荡在教学边缘信息化没有效益偶尔为之表演信息技术与课程整合为什么没有提高成绩?信息技术老师=做课件、修机器感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步教育者的期望教育者的期望理想主义促进教育创新提升素质教育支持终身学习。现实主义提高考试成绩提高高考升学率改善学校形象。感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步学习者的期望学习者的期望理想主义自主性学习个性化学习协作性学习。可现实是：70%参加闲聊46%浏览色情网站沉迷于游戏仅仅限于信息技术课。感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步为什么？创新人才培养创新人才培养感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步出路?学科知识与综合能力并重的创新人才培养信息技术与课程深层次融合感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步信息技术支持下的学习模型感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步深层次融合改变了什么？基础知识与基本能力的培养是基础教育中永恒的主题，关键是获取知识的方式！感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步将信息技术融入教学环境交流协交流协作空间作空间自由探自由探究空间究空间知识建知识建构空间构空间学习学习知识技能知识技能发展发展个性人格个性人格发展发展集体智慧集体智慧感受教育信息化的脚步感受教育信息化的脚步融入教育信息化的大潮用信息技术破解新智人的教育问题信息技术对人类意味着什么？融入教育信息化的大潮融入教育信息化的大潮激发你的思维仔细解读这幅图仔细解读这幅图与邻座同伴讨论一下与邻座同伴讨论一下为这幅图拟一个标题为这幅图拟一个标题并对这个标题进行解释并对这个标题进行解释融入教育信息化的大潮融入教育信息化的大潮大脑加智脑的新智人IQ融入教育信息化的大潮融入教育信息化的大潮超人来自外星人：个体能力强大到极限蜘蛛人文弱中学生：因结网而使个体的能力得到极大的释放；网络是一种自然的力量。从追求“超自然力”到整合、顺应“自然力”从从“超人超人”到到“蜘蛛人蜘蛛人”融入教育信息化的大潮融入教育信息化的大潮人机合一？人机合一？古代剑客：“人剑合一”的境界时下学生：“人机合一”的趋势认人融入教育信息化的大潮融入教育信息化的大潮全面理解信息技术对于教育的影响信息技术不仅仅能够为教育战略目标的落实提供高效率的工具；其普及与渗透性还会改变我们一些重大战略实施的生态环境，从而对这些战略落实提出了变革性的思路和挑战。如果从这个角度来看，我们认为教育信息化是教育现代化的核心特征融入教育信息化的大潮融入教育信息化的大潮重新定位信息技术在教育中的作用导师学伴融入教育信息化的大潮融入教育信息化的大潮封闭式的、以封闭式的、以知识为中心的知识为中心的课程整合课程整合信息技术信息技术环境下的环境下的教育变革教育变革演示工具交流传播个别辅导资源环境信息加工研发工具情境探究协作工具教学评估教学内容变革教学目标变革教学组织架构改革开放式的、知识开放式的、知识与综合能力并重与综合能力并重的课程整合的课程整合信息技术与课程融合的发展层次融入教育信息化的大潮融入教育信息化的大潮教师信息素养信息素养知识经济时代的护身符信息素养（知识+能力）信息技术知识：信息获取、分析、加工、利用有关的知识。信息技术能力：信息获取、分析、加工、利用有关的相应的能力。融入教育信息化的大潮融入教育信息化的大潮信息知识的构成信息获取包括：信息发现、信息采集与信息优选；信息分析包括：信息分类、信息综合、信息查错与信息评价；信息加工包括：信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息的存储与变换以及信息的控制与传输等；信息利用则包括：如何有效地利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题发挥信息效益。融入教育信息化的大潮融入教育信息化的大潮信息能力构成生成信息与创造信息的能力对信息内容的批判与理解能力、信息伦理具有融入信息社会的态度和能力、信息使用的意识、信息技术工具使用的能力融入教育信息化的大潮融入教育信息化的大潮信息技术是运用以数字技术为依信息技术是运用以数字技术为依托的多媒体技术和网络技术，来托的多媒体技术和网络技术，来呈现、传递、加工和处理信息的呈现、传递、加工和处理信息的技术。技术。融入教育信息化的大潮融入教育信息化的大潮教学的信息化的呼应教学的信息化的呼应信息技术作为：信息技术作为：信息获取工具信息获取工具问题探究工具问题探究工具知识建构工具知识建构工具交流协作工具交流协作工具学习评估工具学习评估工具侧重会用同时更要能与课程进行深度融合侧重会用同时更要能与课程进行深度融合融入教育信息化的大潮融入教育信息化的大潮20202020年学校教学信息化发展愿景年学校教学信息化发展愿景融入教育信息化的大潮融入教育信息化的大潮信息技术条件下的教与学对传统教学的挑战：几何画板正弦型函数图像变换初中数学基件库三角形四心变化曲线物理直流发电机融入教育信息化的大潮融入教育信息化的大潮传统学习模式与传统学习模式与新型学习模式的比较新型学习模式的比较传统学习模式传统学习模式 新型学习模式新型学习模式 以教师为中心以教师为中心 以学生为中心以学生为中心 单一感官刺激单一感官刺激 多重感官刺激多重感官刺激 单一媒体单一媒体 多媒体多媒体 孤立学习孤立学习 合作学习合作学习 传递信息传递信息 交流信息交流信息 被动学习被动学习 主动学习主动学习对于事实与知识的学习对于事实与知识的学习 研究性与问题解决学习研究性与问题解决学习 融入教育信息化的大潮融入教育信息化的大潮如何认识信息技术在教学中的作用：1994：因果关系 （教具、呈现和传递教学信息、因果关系、控制学习，行为主义，投资回报） 2004：促进关系 （环境、提供问题空间和认知工具、帮助教学、支持学习、后现代主义，贡献率）融入教育信息化的大潮融入教育信息化的大潮信息技术在教学中的有效应用必须转变教学观念教育环境的变化：教育环境的变化：学习的环境日益变得浸润性学习的环境日益变得浸润性（immersive）和真实性，学习目标转向深度学习，和真实性，学习目标转向深度学习，而不是浅层或肤浅的学习。而不是浅层或肤浅的学习。课例：课例：荷叶圆圆荷叶圆圆（语文（语文 小学）小学）信息技术运用的方式的变化：信息技术运用的方式的变化：技术的关键任务不技术的关键任务不是以操练的形式来呈现信息（以控制学习），而是以操练的形式来呈现信息（以控制学习），而是提供问题空间和探索问题的工具（以支持学是提供问题空间和探索问题的工具（以支持学习）。习）。课例：课例：植树问题植树问题（数学（数学 小学）小学）融入教育信息化的大潮融入教育信息化的大潮信息技术在教学中的有效应用必须转变教学观念教育技术人员工作任务的变化：教育技术人员工作任务的变化：帮助设计和使用帮助设计和使用浸润性环境和认知工具是用来指导学习者，提供浸润性环境和认知工具是用来指导学习者，提供获取学习的机会和帮助学习者找到问题的答案。获取学习的机会和帮助学习者找到问题的答案。课例：课例：源远流长的中华文化源远流长的中华文化（政治（政治 高中）高中）教师角色的变化：教师角色的变化：运用信息技术旨在促进学习，运用信息技术旨在促进学习，而非引起或控制学习。帮助创建学习环境，使学而非引起或控制学习。帮助创建学习环境，使学习更加简便、有趣。习更加简便、有趣。课例：课例：关山月关山月（信息技术（信息技术 小学小学 ）融入教育信息化的大潮融入教育信息化的大潮信息技术条件下教学的特征1. 1.教学环境的开放性：网络为学生的学习创造了一教学环境的开放性：网络为学生的学习创造了一个开放的学习环境。教师要利用这种开放性，引个开放的学习环境。教师要利用这种开放性，引导学生加强与外界的联系，拓展、迁移知识。导学生加强与外界的联系，拓展、迁移知识。2. 2.教学资源的共享性：通过网络，人们可以从其它教学资源的共享性：通过网络，人们可以从其它网站上、从学校的资源库里、从教师设计的网页网站上、从学校的资源库里、从教师设计的网页中、从同学的计算机上获得学习资源。教师要创中、从同学的计算机上获得学习资源。教师要创造条件，使学生方便地得到这些资源有效地利用造条件，使学生方便地得到这些资源有效地利用这些资源。这些资源。融入教育信息化的大潮融入教育信息化的大潮信息技术条件下教学的特征3. 3.教学过程的交互性：计算机的高速运算功能和教学过程的交互性：计算机的高速运算功能和网络的高速传递功能，使教学过程由单向传递网络的高速传递功能，使教学过程由单向传递变为多向交互的交流过程。教师在教学设计中变为多向交互的交流过程。教师在教学设计中应充分体现这一功能，从而改变自己的教和学应充分体现这一功能，从而改变自己的教和学生的学。生的学。4. 4.教学软件的人性化：数字化教学软件的非线性教学软件的人性化：数字化教学软件的非线性超文本结构，使得学习者可以根据自己的实际超文本结构，使得学习者可以根据自己的实际情况选择不同的学习方式。教师在进行教学设情况选择不同的学习方式。教师在进行教学设计的时候，要寻找、改造、开发体现以人为本计的时候，要寻找、改造、开发体现以人为本教育观念的新软件。教育观念的新软件。融入教育信息化的大潮融入教育信息化的大潮信息技术条件下教学的特征5 5. .教学反馈的精确性：教学反馈的精确性：教师和学生都可以通过网络，及时地获得真实、准确的教学反馈信息，以便调整教与学的策略，保证预期学习目标的实现。融入教育信息化的大潮融入教育信息化的大潮信息技术促进教学全过程备课备课准备教学资源准备教学资源讲课讲课组织学生学习活动组织学生学习活动学生练习、作业、学生练习、作业、考试、教学评价考试、教学评价课后反思与总结课后反思与总结信息技术信息技术课程标准课程标准教案设计教案设计问题设计问题设计有效利用信息有效利用信息资源资源引导而不是灌输引导而不是灌输丰富的教学策略丰富的教学策略多样化教学评价多样化教学评价强调反思，教学强调反思，教学与研究结合与研究结合融入教育信息化的大潮融入教育信息化的大潮信息技术与教学的深度融合策略一、 把握课程改革的主攻方向：帮助学生学会学习进行整合的实践与研究（一）使学生由依赖书本的学习转向学会利用资源学习（二）使学生由记忆式的学习转向学会意义构建的研究性学习融入教育信息化的大潮融入教育信息化的大潮（三）使学生由依赖老师的学习转向学会自主学习 （四）使学生由按部就班的线性学习转向学会非线性的跨越式学习 （五）使学生由局限于校内的学习转向学会超越学校围墙的学习信息技术与教学的深度融合策略融入教育信息化的大潮融入教育信息化的大潮信息技术与教学的深度融合策略二、把握教师教学行为的变化进行整合的教学设计（一）充分体现以人为本的理念进行教学设计（二）充分体现教师地位作用的变化进行教学设计 1.传道、授业、解惑者 学生学习的组织者、指导者和帮助者融入教育信息化的大潮融入教育信息化的大潮在网络环境下教师的主导地位和作用，将逐渐由在课堂上表现出的显性行为，转向在课外表现出的以教学设计为主的隐性行为。教师要适应这个变化，并努力通过教学设计体现这个变化。3、使信息媒体由教师展示教学内容的工具变为学生的认知工具4、发挥现代信息技术的交互性功能，充分调动学习主体的主动性和积极性信息技术与教学的深度融合策略融入教育信息化的大潮融入教育信息化的大潮 （三）改变传统教学模式 由过去依托于传统的课堂和传统的媒体的讲授式教学模式，转向依托于数字化信息技术环境的自主学习、协作学习和研究学习的发展式教学模式。信息技术与教学的深度融合策略融入教育信息化的大潮融入教育信息化的大潮伴随教育信息化成长信息技术不断进步要求教师要不断学习信息技术不断进步要求教师要不断学习教师信息化教学能力建设教师信息化教学能力建设从从“学习技术使用学习技术使用”到到“善用技术教学善用技术教学”联合国教科文组织2002年出版的教育领域的信息通讯技术把教师专业发展作为评价教育信息化发展状况的7个维度之一，描述了教师群体运用信息技术的不同水平，勾勒了信息化时代的教师需要经历从“学习技术使用”到学习“善用技术教学”和善用技术支持自身专业发展的过程。前者与后者结合起来，形成教师信息化教学能力发展的连续体。伴随教育信息化成长伴随教育信息化成长从从“学习技术使用学习技术使用”到到“善用技术教学善用技术教学” 2004年，教育部发布了教师教育技术能力标准，并依据这一标准，在全国推动了教师教育技术能力建设计划，采取培训、考试、认证等措施，把我国教师信息技术培训引向了“全面提高教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平”的培训。伴随教育信息化成长伴随教育信息化成长从从“学习技术使用学习技术使用”到到“善用技术教学善用技术教学” 至2010年底，超过400万教师完成了培训，达到了我国适龄教师总数的一半。2007-2008年，教育部针对农村义务教育学校教师和进入高中新课程改革教师，开展了国家级远程示范性培训，每年参加培训的人数达到了数十万，积累了采用在线学习等多种远程教育方式开展大规模、高质量培训的经验。2010年在教育部和财政部共同实施的“国培计划”中，远程培训受益教师超过了100万。 伴随教育信息化成长伴随教育信息化成长从从“学习技术使用学习技术使用”到到“善用技术教学善用技术教学”专家将教师的信息技术教学应用分为6个阶段：知晓、学习、明白、熟悉、调整、创新知晓、学习、明白、熟悉、调整、创新伴随教育信息化成长伴随教育信息化成长知晓阶段知晓阶段：听说过一些计算机技术，但没使用过。学习阶段学习阶段：目前正在学习一些计算机基本技能，经常需要别人的帮助。明白阶段明白阶段：开始明白怎么使用技术，并且可以应用到一些特定的教学情境与任务中。熟悉阶段熟悉阶段：开始自信、并习惯于在某些教学情境或任务中应用计算机。调整阶段调整阶段：能使用许多不同的计算机应用软件，不再担心技术上的问题，还经常思考计算机作为一种教学工具的功能。创新应用创新应用：能够创造性地将所掌握的技术应用到教学和课堂中。伴随教育信息化成长伴随教育信息化成长教师信息化教学能力结构教师信息化教学能力结构2004年教育部颁布的中小学教师教育技术能力标准（试行）”包括：“态度与意识”、“知识与技能”、“应用与创新”、“社会责任”四个方面。并设定了教育技术能力的初级、中级和高级（只针对教学人员）水平。伴随教育信息化成长伴随教育信息化成长特别关注：教育技术知识与具体学科知识特别关注：教育技术知识与具体学科知识、与教学法知识的有机结合与教学法知识的有机结合。伴随教育信息化成长伴随教育信息化成长内容知识（CK）教学法知识（PK）技术-教学法 -内容知识技术-内容知识(TCK)技术-教学法知识(TPK)教学法-内容知识(PCK)技术知识（TK）教师的技术教学法内容知识（TPACK）伴随教育信息化成长伴随教育信息化成长教师教育技术能力建设计划强调：1、努力把技术融入学习内容，整合于学习系统之中；2、鼓励采用真实情境，问题解决的项目学习方式、基于资源的学习和运用教育技术；3、研究运用虚拟和现实结合的方式，建立学生认识真实世界结构；4、注重教师网络学习和学习管理；5、提倡教师和学生作为学习伙伴整合于学习共同体等。伴随教育信息化成长伴随教育信息化成长信息技术背景下教师专业成长模式的变化技能训练知识传递讲授记忆模仿迁移行动反思认知建构环境学习与实践的共同体伴随教育信息化成长伴随教育信息化成长后记：教育信息化悟道“智者乐水，智者动智者乐水，智者动; ; 仁者乐山，仁者仁者乐山，仁者静静”（孔子（孔子论语论语雍也雍也） 智者动：信息技术多变，非智者不可为智者动：信息技术多变，非智者不可为仁者静：须知技术是偏方，人本是正道仁者静：须知技术是偏方，人本是正道信息时代的教师必须是仁智之士信息时代的教师必须是仁智之士谢谢聆听！欢迎批评指正！张向东办公电话：0451-53910904；53910880手机：13603643258邮箱：