关注学生成长构建高效课堂.ppt

主讲：白银市第六中学郝东红一、三、三、六自主学习模式一、三、三、六自主学习模式前“三”立体式、大容量、快节奏立体式、大容量、快节奏后后“三三”预习、展示、反馈预习、展示、反馈六六预习交流、明确目标、分组合作预习交流、明确目标、分组合作 展示提升、穿插巩固、达标测评展示提升、穿插巩固、达标测评 所谓立体式就是：所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；考与交流；所谓大容量就是：所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。的效果。 预习模块主要任务预习模块主要任务是明确学习目标，生是明确学习目标，生成本课题的重点、难点，并初步达成学成本课题的重点、难点，并初步达成学习目标。习目标。 展示模块的主要任务展示模块的主要任务是展示、交流预习是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。用和对感悟进行提炼提升。 反馈模块的主要任务是反馈模块的主要任务是对前面的课进行对前面的课进行反思和总结，对预设的目标进行回归性反思和总结，对预设的目标进行回归性的检测，本环节尤其突出的检测，本环节尤其突出“弱势群体弱势群体”，让学生说、谈、演、写，进一步检查，让学生说、谈、演、写，进一步检查落实情况，达到三维目标。落实情况，达到三维目标。二、什么是导学案二、什么是导学案 导学案是指教师根据一节课学习知识的特点、学习目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。三、编制导学案的意义三、编制导学案的意义方便学生自学，培养学生自主 学习能力。 为学生提供学习的“路线图”、 “指南针”、“方向盘” 。四、编制导学案的原则四、编制导学案的原则（一）目标性原则（一）目标性原则 要结合学习内容的三维目标（知识、要结合学习内容的三维目标（知识、能力、情感）去设计预习问题，切忌重能力、情感）去设计预习问题，切忌重知识、轻能力与价值观目标，让学生丧知识、轻能力与价值观目标，让学生丧失学习的兴趣与动力。失学习的兴趣与动力。（二）导学性原则（二）导学性原则 在预习问题的设计过程中一定要 有老师的智慧融会其中。 例如：对于平面直角坐标系的概念之后，我认为应该再加上这样的问题： 叫做平面直角坐标系。同学们想一想，我们画一个平面直角坐标系怎么画？一个完整的平面直角坐标系应该包括几部分？哪几部分？这几个问题课本上是没有现成答案的，学生必须通过自己的思考才能得出答案。 将学案与练案融为一体 例如： 叫做一元二次方程，在定义中着重强调了几点？哪几点？如果给你一个方程，让你判断它是否是一元二次方程，你看几方面？哪几方面？下面方程是一元二次方程吗？为什么？ （1） y24y=0 (2) 13xx2=0 (3)x29=0 (4) 4s(s1)=4s2+2对于难度较大的内容在编制学案的过程中要学会分散难点 1.说一说 直线AB，CD与EF相交，也可以说成两条直线AB，CD被第三条直线EF所截，共形成几个角？（小于平角的角）请你用阿拉伯数字标出来AEB DCF2.学一学 同位角如图，1和5，这两个角分别在直线的同一方（上方），并且都在直线的同侧（右侧），具有这种关系的一对角叫做同位角。2和6也是同位角，因为这两个角分别在直线AB,CD的并且都在直线EF的_除此之外，图中还有其他同位角吗？你能结合上面的例子解释一下为什么它们是同位角吗？AEB12346587CD “三、三、六三、三、六”自主学习模式以学生自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行少的时间进行“点拨点拨”。他们把这种。他们把这种特色叫做特色叫做“10+35”（教师讲解少于（教师讲解少于10分钟，学生活动大于分钟，学生活动大于35分钟），或者分钟），或者“0+45”（教师基本不讲），充分引（教师基本不讲），充分引导学生，营造以学生自学为主，以学导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。生为主体的课堂。（三）探究性原则（三）探究性原则 使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，内容由易到难，分层探究，有序引导，逐步生成，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神和创新精神以及对教材分析、归纳、演绎的能力。所以设计导学案要做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化，导学简单化。” （四）层次性原则（四）层次性原则 即由易到难，由简到繁的原则在学习一元二次方程的解法（配方法）时，我设计了下面的问题，使学生比较容易地学会了配方的方法：填一填 X2+8x+_=(x+_) 2 x2+10 x+_=(x+_) 2 X2-6x+_=(x-_) 2 x2-12x+_=(x-_) 2想一想当二次项系数为1时，我们配方时所加的常数项正好等于（ ） 试一试 x2+x+_=(x+_) 2 x2+2/3x+_=(x+_) 2 x2+mx+_=(x+_) 2 x2+b/ax+_=(x+_) 2比如说在学习比如说在学习“我国现阶段的基本经济制度是由我国是生产力水平我国现阶段的基本经济制度是由我国是生产力水平低且发展不平衡的国情决定的低且发展不平衡的国情决定的”时，老师设计了如下的预习问题：时，老师设计了如下的预习问题：漫画赏析漫画赏析看谁跑得快看谁跑得快说一说，他们为什么走不快？说一说，他们为什么走不快？怎样才能走得快？怎样才能走得快？结合我们的生活经验，结合我们的生活经验，“脚的大小决定鞋子的尺码脚的大小决定鞋子的尺码”。如果脚代。如果脚代表生产力，鞋代表生产关系，请试着描述生产力和生产关系的关系。表生产力，鞋代表生产关系，请试着描述生产力和生产关系的关系。我国现阶段的基本经济制度是？我国现阶段的基本经济制度是？ 它属于生产力、生产关系？它属于生产力、生产关系？结合教材结合教材46页三幅图片页三幅图片“手工制作、手工制作、 半机械生产、现代化生产半机械生产、现代化生产”判断现阶段我国的生产力状况。判断现阶段我国的生产力状况。用精炼的语言概括出用精炼的语言概括出“我国现阶段的基本经济制度我国现阶段的基本经济制度”和和“现阶段现阶段我国的生产力状况我国的生产力状况”的关系。的关系。这样由学生最熟悉的生活实例入手，通过探究脚和鞋的关系，从而这样由学生最熟悉的生活实例入手，通过探究脚和鞋的关系，从而认识到生产力和生产关系的关系，最后知道了我国现阶段的基本经认识到生产力和生产关系的关系，最后知道了我国现阶段的基本经济制度是由我国生产力水平低且发展不平衡的国情决定的。这种设济制度是由我国生产力水平低且发展不平衡的国情决定的。这种设计遵循了学生的认知规律，比较乐于接受，让学生在轻松快乐中学计遵循了学生的认知规律，比较乐于接受，让学生在轻松快乐中学习了理论性较强的知识。习了理论性较强的知识。 例如： 在 学习锐角三角函数一章中的30，45，60的三角函数值时，我借鉴旧教材的处理方法进行了归类预习，在导学案上画了三个直角三角形（分别含有30，45，60角）。在这三个直角三角形下面附加四个预习问题：（1）你能求出30，45，60角的正弦值吗？（2）请你观察以上三个函数值，你能找个窍门以最快的速度记住它吗？（3）根据以上三个函数值，请你总结一下正弦值是随着角度如何进行变化的？（4）请同学们比较以下函数值的大小。接下来余弦、正切的预习仍然按照这样的思路设计预习问题，本节课的预习效果还是很理想的。(五五)提升性原则。即预习问题的设计提升性原则。即预习问题的设计要有利于学生掌握解题方法形成知识要有利于学生掌握解题方法形成知识规律规律 主要特点有三：一是以课堂教学为主渠道，以创设和主要特点有三：一是以课堂教学为主渠道，以创设和谐教学场为保证，以师生间平等、民主、融洽、合作谐教学场为保证，以师生间平等、民主、融洽、合作为前提；二是从学生个体学习为主，转向互助学习为为前提；二是从学生个体学习为主，转向互助学习为主，简洁高效，易懂易学，便于推广；三是以培养学主，简洁高效，易懂易学，便于推广；三是以培养学生自主、探究、合作学习能力为目的，尽力体现学生生自主、探究、合作学习能力为目的，尽力体现学生主体、课堂高效。主体、课堂高效。 “和谐互助和谐互助”教学法课堂流程分教学法课堂流程分“五步十环节五步十环节”，“五步五步”固定固定“十环节十环节”活用。根据学科性质不同，活用。根据学科性质不同，各学科均有新授课、复习课、讲评课、实验课等。以各学科均有新授课、复习课、讲评课、实验课等。以数学新授课为例，课堂流程是：交流预习数学新授课为例，课堂流程是：交流预习互助探究互助探究分层提高分层提高总结归纳总结归纳巩固反馈。巩固反馈。“和谐互助和谐互助”教与学策略教与学策略一一、 将个人评价和团队意识结合起来将个人评价和团队意识结合起来二二、 把平时评价与阶段评价结合起来把平时评价与阶段评价结合起来三三、 将口头表扬与肢体语言表扬结合起来将口头表扬与肢体语言表扬结合起来四四 、将老师评价和师友互评结合起来将老师评价和师友互评结合起来五五 、将竖立信心和培养典型结合起来将竖立信心和培养典型结合起来六六 、将纪律评价和学习评价结合起来将纪律评价和学习评价结合起来“和谐互助和谐互助”中的奖励评价方法中的奖励评价方法杜郎口中学的教学改革是自上而下的彻底革命杜郎口中学的教学改革是自上而下的彻底革命即墨二十八中的教学改革则是自下而上的教学改良即墨二十八中的教学改革则是自下而上的教学改良