高考复习备考策略与建议(wsr).ppt

夯实学科基础 突出思想方法 提升关键能力高中生物复习备考策略与建议高中生物复习备考策略与建议珠海市教育研究中心 王树仁目录 CONTENT01 . 国家高考评价体系02 . 课程标准与考试大纲03 . 生物高考命题特点04 . 备考存在的问题05 . 备考策略与建议 国家高考评价体系2016年10月11日，教育部考试中心主任姜钢在中国教育报发表署名文章探索构建高考评价体系 全方位推进高考内容改革“一体四层四翼一体四层四翼”的高考评价体系。 “一体一体”即确立“立德树立德树人、服务选拔、导向教学人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场。 “四层四层”即“必备知识、必备知识、关键能力、学科素养、核关键能力、学科素养、核心价值心价值”四层考查目标。 “四翼四翼”即“基础性、综基础性、综合性、应用性、创新性合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求。 第一层：必备知识：强调考查学生长期学习储备的基础性、通用性知识，是大学学习以及终身学习所必须掌握的。第二层：关键能力：重点考查知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等重要能力。第三层：学科素养：能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出实践能力、创新精神等学科素养。第四层：核心价值：要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观。 国家高考评价体系1.基础性：要求主要体现在基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。2.综合性：要求主要体现在能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。3.应用性：要求主要体现在善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。4.创新性：要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。 国家高考评价体系 课程标准（2017）生物学具有与其他自然科学相同的性质：是结论丰富的知识体系，包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程（方法）。高中教育阶段的生物学课程是科学领域的重要学科课程之一，既要让学生获得基础的生物学知识，又要领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。培养学生养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习及创新实践的能力。（一）课程性质（一）课程性质01020304科学思维尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。科学探究能够发现现实中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力。在探究中，逐步加强对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学研究的基本思路和方法，培养实践能力和团队精神。社会责任基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。以造福人类的态度和价值观，积极运用生物学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；形成生态意识，参与环境保护实践；主动向他人宣传健康生活和关爱生命等相关知识；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题。生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、意识、观点和思想方法观点和思想方法。结构与功能观进化与适应观稳态与平衡观局部与整体观物质与能量观多样性统一性 自然观独特性 世界观复杂性 课程标准（2017）（二）生物学学科核心素养（二）生物学学科核心素养 考试大纲（三）考试大纲（三）考试大纲（20182018）1. 理解能力形成知识网络用文字、图表及数学等多种方式表达运用生物学观点方法进行解释、推理、判断或得出结论2. 实验与探究能力教材实验涉及的原理、方法和技能等验证事实（结果的分析、解释，数据处理）初步探究能力（观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等方法）实验方案的评价和修订3. 获取信息的能力获取并运用相关信息解决生物学问题关注突出成就及热点问题4. 综合运用能力理论联系实际，综合运用所学知识解决一些生物学问题理解能力理解能力获取信息的能力获取信息的能力实验与探究能力实验与探究能力综合运用能力综合运用能力学科核心素养生命观念科学思维社会责任科学探究结构与功能观物质与能量观进化与适应观稳态与平衡观归纳与概括演绎与推理模型与建模批判性思维创新性思维提出问题实验设计方案实施分析讨论参与讨论理性解释辨别真伪关爱生命保护环境 考试大纲能力要求与学科核心素养并不矛盾考试大纲能力要求与学科核心素养并不矛盾 课程标准与考试大纲 生物高考命题特点 2018年高考生物科学设计试题，贯彻落实立德树人根本任务，充分发挥生物学科育人功能，促进树立生态文明观和健康生活观。试题展现中华优秀科技成果，增强民族自豪感与社会责任感；紧密联系生活实际，倡导学以致用；紧密联系生活实际，倡导学以致用；重视主干知识、关键能力、学科素养重视主干知识、关键能力、学科素养的多方位考查，着眼学生长远发展。用好高考“指挥棒”，积极引导中学教学积极引导中学教学重视实验操作、科学语言表达等能力重视实验操作、科学语言表达等能力，助力推进素质教育发展。教育部考试中心1.1.重点考查主干知识，引导回归学科教学本质重点考查主干知识，引导回归学科教学本质2.2.突出考查关键能力，引导聚焦学科核心素养突出考查关键能力，引导聚焦学科核心素养3.3.重视考查实验能力，引导改变实验教学现状重视考查实验能力，引导改变实验教学现状4.4.尝试考查深度思考，引导重视科学语言表达尝试考查深度思考，引导重视科学语言表达1.重点考查主干知识，引导回归学科教学本质题型题号主干知识考核目标（能力）选择题1生物膜结构与功能理解能力（解释推理判断）2生物大分子及相互关系理解能力（解释推理判断）3根系对无机盐和水的吸收理解能力（解释推理判断）4细胞增殖（细胞培养）实验与探究能力（结果的分析解释）、信息获取能力5种群密度理解能力（解释推理判断）6微生物培养综合运用能力、信息获取能力非选择题（必考题）29生态系统与生物进化理解能力（解释推理判断）30光合作用综合运用能力、信息获取能力31生命活动调节(水盐平衡)实验与探究能力（结果的分析解释）32遗传规律综合运用能力、实验与探究能力非选择题（选考题）37微生物培养筛选与计数理解能力、实验与探究能力38基因工程理解能力（解释推理判断，得出结论）2018全国生物高考卷为例生物学科具有丰富的学科知识体系学科知识体系，主干知识框架主干知识框架是学习生物学课程的根基。从主干知识出发进行命题，着重考查学生对学科必备知识的深入理解和灵活运用，注重学科内知识的综合。有利于改善偏离教学本质、脱离教学规律、盲目刷题的现象，引导教学回归本质。教育部考试中心1.重点考查主干知识，引导回归学科教学本质 全国卷第1题围绕生物膜的结构与功能进行设计，考查生物膜结构在维持生命活动中的作用，以主干知识为基础，加强对知识的综合理解，渗透结构与功能相适应的生物学观念，引导学生注重对主干知识内容的理解，加强知识内容间的综合。在加强学科主干知识考查的基础上，注重考查考生在长期学习与思考过程中逐渐养成的独立思考、逻辑推理与独立思考、逻辑推理与信息加工信息加工等关键能力，引导学生学会学习学会学习，增强主动学主动学习习意识，提升自主学习自主学习能力。2018年高考生物试题凸显生物学科素养立意，体现生命观念与社会责任，注重科学思维、科学探究维度的考查。教育部考试中心2.突出考查关键能力，引导聚焦学科核心素养 全国卷第2题DNA-蛋白质复合物相关判断；30题光能的利用率较高的植物是_、净光合速率下降幅度较大的植物是_，判断的依据是_；31题b处理后实验兔尿量减少，其主要原因是_，C处理后，肾小管腔内液体的渗透压会升高，实验兔的尿量会_等；32题根据上述亲本杂交组合和杂交结果判断，显性性状是_，判断依据是_等等。向新高考改革过渡用意显明。2.突出考查关键能力，引导聚焦学科核心素养2.1 2.1 生命观念：生命观念：人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。29. 回答下列问题：（1）大自然中，猎物可通过快速奔跑来逃脱被捕食，而捕食者则通过更快速的奔跑来获得捕食猎物的机会，猎物和捕食者的每一点进步都会促进对方发生改变，这种现象在生态学上称为_。（3）太阳能进入生态系统的主要过程是_。分解者通过_来获得生命活动所需的能量。29题（1）考查“进化与适应观进化与适应观”（3）考查“物质与能量观物质与能量观”。 4题D“线粒体DNA位于线粒体外膜上，编码参与呼吸作用的酶”需要考生根据“结构与功能观结构与功能观”进行分析判断。 30题基于光合作用的考查则是体现“物质和能量观物质和能量观”，31题考查不同因素对尿液生成量的影响，体现“稳态与稳态与平衡观平衡观”。2.1 2.1 生命观念生命观念31.为探究不同因素对尿量的影响，某同学用麻醉后的实验兔进行不同的实验，实验内容如下：a记录实验兔的尿量（单位：滴/分钟）b耳缘静脉注射垂体提取液0.5mL，记录尿量c待尿量恢复后，耳缘静脉注射20%葡萄糖溶液15mL，记录尿量，取尿液做尿糖定性实验回答下列问题2.突出考查关键能力，引导聚焦学科核心素养2.2 2.2 科学思维：科学思维：基于事实与证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，阐释现象规律、论证议题。 30题题干以数学模型形式呈现，前3个小题都要求考生对数学模数学模型型(曲线曲线)进行解读，然后才可以作答，考查了“模型与建模模型与建模”能力和“演绎与推理演绎与推理”能力，其中第(2)小题要求答出判断的依据，还考查了“归纳与概括归纳与概括”能力。30.甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：(1)当光照强度大于a时，甲、乙两种植物中，对光能的利用率较高的植物是_。(2)甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是_，判断的依据是_。(3)甲、乙两种植物中，更适合在林下种植的是_。(4)某植物夏日晴天中午12:00时叶片的光合速率明显下降，其原因是进入叶肉细胞的_（填“O2”或“CO2”）不足。2.突出考查关键能力，引导聚焦学科核心素养归纳：个别到一般的思维方法归纳：个别到一般的思维方法概括：把事物的共同点进行归结概括：把事物的共同点进行归结演绎推理：从一般原理到个别结演绎推理：从一般原理到个别结论的思维方法论的思维方法2.2 2.2 科学思维科学思维 38题选取基因工程经典研究工作为素材，考查基因工程操作过程中用到的核心技术及研究设计方案，还考查根据实验现象分分析问题和得出结论析问题和得出结论的概括总结概括总结能力，在科学探究情境中考查科学思维的素养水平。38【生物选修3：现代生物科技专题】回答下列问题：（1）博耶（H.Boyer）和科恩（S.Coben）将非洲爪蟾核糖体蛋白基因与质粒重组后导入大肠杆菌细胞中进行了表达。该研究除证明了质粒可以作为载体外，还证明了_（答出两点即可）。（2）体外重组的质粒可通过Ca2+参与的_方法导入大肠杆菌细胞，而体外重组的噬菌体DNA通常需与_组装成完整的噬菌体后，才能通过侵染的方法将重组的噬菌体DNA导入宿主细胞，在细菌、心肌细胞、叶肉细胞中，可作为重组噬菌体宿主细胞的是_。（3）真核生物基因（目的基因）在大肠杆菌细胞内表达时，表达出的蛋白质可能会被降解。为防止蛋白质被降解，在实验中应选用_的大肠杆菌作为受体细胞，在蛋白质纯化的过程中因添加_的抑制剂。2.突出考查关键能力，引导聚焦学科核心素养2.3 2.3 科学探究：科学探究：是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。 32（2）要求设计一个杂交实验方案（预期结果），是典型的“科学探究“。而对实验结果的交流与讨论，如对实验数据、实验现象的分析和解释等，则主要体现在第4、6、30、31题。32.(2)控制有眼/无眼性状的基因位于常染色体上，请用上表中杂交子代果蝇为材料设计一个杂交实验来确定无眼性状的显隐性（要求：写出杂交组合和预期结果）【参考答案】（2）后代中的有眼雌雄果蝇杂交，若杂交后代只有有眼性状，则有眼性状为隐性，无眼性状为显性；若后代中出现有眼和无眼性状，则有眼性状为显性，无眼性状为隐性。（或后代中的无眼雌雄果蝇杂交，若杂交后代只有无眼性状，则无眼性状为隐性，有眼性状为显性；若后代中出现有眼和无眼性状，则无眼性状为显性，有眼性状为隐性。）2.突出考查关键能力，引导聚焦学科核心素养2.4 2.4 社会责任：社会责任：指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，做出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。 从近几年全国高考命题来看，社会责任很少直接考查，而是通过题干及其外延间接体现。比如29题利用“收割理论”解释捕食者对生物多样性的影响，可与“生态文明建设”相联系；30题中“净光合速率与光照强度的关系曲线”提供的数据，可与农业生产相联系；38题“基因工程”知识关系到“转基因的安全性问题”。2.突出考查关键能力，引导聚焦学科核心素养3.重视考查实验能力，引导改变实验教学现状2018年高考生物试题继续加强对实验与探究能力的考查，引导中学生物教学重视实验，改善在“黑板上做实验”的教学方式。对实验与探究能力的考查客观上可引导重视实验教学，以推进生物学科素养培育目标的实现。教育部考试中心20172017卷卷 2 2.下列关系细胞结构与成分的叙述，错误的是( B )A. 细胞膜的完整性可用台酚蓝染色法进行检测B. 检测氨基酸的含量可用双缩脲试剂进行显色C. 若要观察处于细胞分裂中期的染色体可用醋酸洋红液染色D. 斐林试剂是含有Cu2+的碱性溶液，可被葡萄糖还原成砖红色教材基础实验的原理、方法、技能等教材基础实验的原理、方法、技能等3.重视考查实验能力，引导改变实验教学现状20182018卷卷 37. 生物选修1:生物技术实践(15）20182018卷卷 4. 已知药物X对细胞增殖有促进作用，药物D可抑制药物X的作用。某同学将同一瓶小鼠皮肤细胞平均分为甲、乙、丙三组，分别置于培养液中培养，培养过程中进行不同的处理（其中甲组未加药物），每隔一段时间测定各组细胞数，结果如图所示。据图分析，下列相关叙述不合理的是（C）A. 乙组加入了药物X后再进行培养B. 丙组先加入药物X，培养一段时间后加入药物D，继续培养C. 乙组先加入药物D，培养一段时间后加入药物X，继续培养D. 若药物X为蛋白质，则药物D可能改变了药物X的空间结构实验现象和结果的分析、解释实验现象和结果的分析、解释3.重视考查实验能力，引导改变实验教学现状另外，另外，20182018卷卷第第6 6、3030、3131、3232题题均有类似考查。均有类似考查。20182018卷卷 31.为探究不同因素对尿量的影响,某同学用麻醉后的实验兔进行不同的实验,实验内容如下：a.记录实验兔的尿量(单位:滴/分钟)。b.耳缘静脉注射垂体提取液0.5mL,记录尿量。c.待尿量恢复后,耳缘静脉注射20%葡萄糖溶液15mL,记录尿量。取尿液做尿糖定性实验。回答下列问题：（略）本题给出了实验方案，要求对实验结果进行分析、讨论、解释。本题给出了实验方案，要求对实验结果进行分析、讨论、解释。初步探究的能力初步探究的能力3.重视考查实验能力，引导改变实验教学现状20182018卷卷 32.（2）若控制有眼/无眼性状的基因位于常染色体上，请用上表中杂交子代果蝇为材料设计一个杂交实验来确定无眼性状的显隐性（要求：写出杂交组合和预期结果）。本题要求设计方案并预期结果。本题要求设计方案并预期结果。4.尝试考查深度思考，引导重视科学语言表达对生物学事实及规律的深度思考深度思考反映了生物学科的综合素养层次。在生物学课程的长期学习过程以及日常生活实践过程中，自觉运用生物学知识对接触可及的生物学问题进行思考与解释思考与解释，体悟科学研究过程与思维方法体悟科学研究过程与思维方法，科学精准科学精准地进行语言和文字的表达与交流地进行语言和文字的表达与交流，是实现生物学科素养培育目标达成的有效路径之一。 高考生物试题对生命现象思考深度的考查有利于区分考生的综合能力水平，有助于高校梯度选才，还有利于改善目前学生语言表达与文字书写能力整体薄弱的状况，以此引导加强对考生语言表达能力的重视与培养。教育部考试中心4.尝试考查深度思考，引导重视科学语言表达 30.(2)甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是_，判断的依据是_。【参考答案】 (2)甲 光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙大，种植密度过大，植株接受的光照强度减弱，导致甲植物净光合速率下降幅度比乙大 31.(1)该同学发现，与a相比，b处理后实验兔尿量减少，其主要原因是_【参考答案】(1)垂体提取液中含有抗利尿激素，促进了肾小管和集合管重吸收水 32.(1)根据杂交结果，_（填“能”或“不能”）判断控制果蝇有眼/无眼性状的基因是位于X染色体还是常染色体上，若控制有眼/无眼性状的基因位于X染色体上，根据上述亲本杂交组合和杂交结果判断，显性性状是_，判断依据是_。【参考答案】(1)不能 无眼 后代中的雌性均出现了有眼和无眼性状，若有眼为显性，则后代中雌雄表现型不同 4.尝试考查深度思考，引导重视科学语言表达 37.(4)甲、乙两位同学用稀释涂布平板法测定某一土壤样品中微生物的数量，在同一稀释倍数下得到以下结果： 甲同学涂布了3个平板，统计的菌落数分别是110、140和149，取平 均值133； 乙同学涂布了3个平板，统计的菌落数分别是27、169和176，取平均 值124。 有人认为这两位同学的结果中，乙同学的结果可信度低，其原因是 _。【参考答案】（4）乙组同学结果中，1个平板计数结果与另两个相差悬殊，结果重复性差（或结果偏差太大） 38.(1)博耶( H. Boyer)和科恩(S. Coben)将非洲爪蟾核糖体蛋白基因与质粒重组后导入大肠杆菌细胞中进行了表达，该研究除证明了质粒可以作为载体外，还证明了_(答出两点即可)。【参考答案】（1）重组DNA可以进入受体细胞；外源基因可以在原核细胞中成功表达；实现物种之间的基因交流。4.尝试考查深度思考，引导重视科学语言表达 设问方式一般为“判断依据是”或“原因是”或“结论是”等，考生既要“知其然”，也要“知其所以然”。 要求考生熟练掌握生物学基本观念、原理及规律，生物学科特有的思维方式及解决问题的思路和方法，并用科学语言文字全面准确地表达“对生物学问题的分析、判断、推理、解释等思维过程”。 需要考生具备良好的生物学科素养，能对生命现象进行深入思考，同时具备较强的语言表达能力。卷卷1201620172018全卷字数295327283065答案字数494632474 高考复习备考常见问题 高考缺少系统研究，经验主义备考盛行 教学缺少有效设计，经验式拿来式常态 知识没有形成体系，学习缺少思想方法 练习过度依赖教辅，复习教学进入偏路 考试检测过于频繁，扰乱备考节奏进度 自主学习缺少空间，学生主体难以体现备考策略与建议1.加强政策真题研究，找准高考复习备考方向（高考政策、课程标准、考试大纲说明、近年高考真题）2.优化课堂教学方式，落实必备知识关键能力（构建知识体系、领会思想方法、提升关键能力）3.重视命题检测研究，巩固提升高考应试能力（发现问题、解决问题、巩固提升能力）1.加强政策真题研究，找准高考复习备考方向（1 1）研究国家政策）研究国家政策比如比如国家高考评价体系国家高考评价体系一、要增强基础性基础性，考查学生必备知识和关键能力必备知识和关键能力二、要增强综合性综合性，体现学生综合素质综合素质和学科素养学科素养三、要加强应用性应用性，注重理论密切联系实际联系实际四、要增强探究性和开放性探究性和开放性，考查创新意识和创新能力创新意识和创新能力“一体四层四翼一体四层四翼”的高考评价体系的高考评价体系1.加强政策真题研究，找准高考复习备考方向（1 1）研究国家政策）研究国家政策姜钢坚持以立德树人为核心 ，深化高考考试内容改革2015.7 中国高等教育杂志要积极探索能够反映学科本质特征学科本质特征、具有学科特色的考查形式，引导学生独立思考，摆脱唯一答案独立思考，摆脱唯一答案的思维模式，鼓励新方新方法和新解答法和新解答。牢记立德树人使命写好教育考试奋进之笔姜钢、刘桔2018.3 中国教育报2017年高考命题在命题理念、考试内容、试题设计等方面都有所改变，引导教学旗帜鲜明，深化改革新风扑面引导教学旗帜鲜明，深化改革新风扑面。 理科综合科学设计试卷结构，凸显探究精神凸显探究精神。学校教育学校教育高考命题高考命题人才结构人才结构社会进步社会进步独立思考创新能力具体反映最后落实政策导向（重点关注）（1 1）研究国家政策）研究国家政策1.加强政策真题研究，找准高考复习备考方向（2 2）研究课程标准、考试大纲、考试说明）研究课程标准、考试大纲、考试说明课程目标：课程目标：树立生命观念生命观念，能够运用这些观念认识生命现象，探索生命规律；形成科学思维科学思维的习惯，能够运用已有的知识、证据和逻辑知识、证据和逻辑对生物学议题进行思考或展开论证；掌握科学探究的思路和方法科学探究的思路和方法，形成合作精神，善于从实践的层面探讨或尝试解决现实生活中的生物学问题；具有开展生物学实践活动的意愿和社社会责任会责任感等。课程标准课程标准1.加强政策真题研究，找准高考复习备考方向命题建议：命题建议：命题应以课程标准以课程标准中的内容要求、学业质量标准为依据为依据，指向生物学科核心素养的发展水平；试题素材应贴近学生生活实际贴近学生生活实际，以真实问题情境真实问题情境组织命题，应注重考查学生综合运用所学知识和技能解决问题的能力；试题的表述和指向要明确、清晰、直接，确保题目的公平性、科学性和规范性，要能够区分出不同素养水平学生。2018年5月31日省教育考试院王斌伟院长到花都区调研，再次明确：高考命题肯定是以新课标为依据，命题从来没说过是根据教材来命制，教材只是课程标准和课程方案实施的一个载体（即无论使用的是新教材还是旧教材）。1.加强政策真题研究，找准高考复习备考方向学业质量水平三学业质量水平三三3-1 能运用能运用结构与功能观、物质与能量观、稳态与平衡观等观念观念，举例说明举例说明生物体组成结构和功能之间的关系、遗传与变异的物质基础、稳态的维持和调节机制、生态系统的平衡原理等；运用进化与适应观举例说明生物的多样性和统一性，以及与环境的关系；在特定特定的问题情境情境中，能以生命观念为指导，分析分析生命现象，探讨探讨生命活动的规律；基于上述观念，能综合能综合运用运用科学、技术、工程学和数学（STEM），设计方案设计方案，解决解决特定问题问题。3-2 能基于能基于给定的事实和证据事实和证据，采用归纳与概括、演绎与推理等方法，以文字、图示或模型的形式，说明说明分子与细胞、遗传与变异、稳态与调节、生物与环境等相关概念的内涵概念的内涵，举例说明生物工程与技术的原理及其与社会之间的关系；针对针对生物学相关问题问题，能运用科学思维方法展开探讨、审展开探讨、审视或论证视或论证；在面对面对有争议争议的社会议题时，能利用生物学重要概念或原理，通过逻辑推理阐明阐明个人立场立场，作出决策作出决策。3-3 能够针对特定情境针对特定情境提出可探究的生物学问题或生物工程需求，基于给定的条件，设计并实施探究实验方案设计并实施探究实验方案或工程学实践方案，运用多种方法如实记录和分析实验结果记录和分析实验结果；能举例说明人类的活动对生态环境产生的影响，以及生物多样性对生态系统的维持、人类生存和发展的重要意义；能主动合作，推进探究方案或工程实践的实施，并运用科学术语报告实验结果运用科学术语报告实验结果。3-4 形成珍爱生命、人与自然和谐发展的观念，养成保护环境、维护生态平衡的行为习惯，并提出人与环境和谐相处的一些建议建议；养成健康的生活方式，远离毒品，自觉地抵制封建迷信和伪科学；形成敬畏生命的观念，遵循正确的伦理道德，能对生殖性克隆人等社会热点议题进行科学判断科学判断。（2 2）研究课程标准、考试大纲、考试说明）研究课程标准、考试大纲、考试说明整体把握高考考查的内容要求与能力要求特别注意考试大纲变化（叙述改变、新增删减、级别变化等）明确知识目标的考查级别、能力目标的解释及范例1.加强政策真题研究，找准高考复习备考方向考试大纲、考试说明（考试大纲、考试说明（20172017年）年）能力要求由能力要求由调整为调整为的有的有5 5处：处：细胞的生长和增殖的周期性细胞的生长和增殖的周期性染色体结构变异和数目变异染色体结构变异和数目变异艾滋病的流行与预防艾滋病的流行与预防生物多样性保护的意义与措施生物多样性保护的意义与措施动物细胞培养与体细胞克隆动物细胞培养与体细胞克隆2018卷38题（2）将P1转入体外培养的牛皮肤细胞后，若在该细胞中观察到了绿色荧光，则说明L1基因在牛的皮肤细胞中完成了_和_过程。（3）为了获得含有甲的牛，该团队需要做的工作包括：将能够产生绿色荧光细胞的_移入牛的_中，体外培养、胚胎移植等。选修选修1 1删去删去“植物组织培养植物组织培养”选修选修1 1增加增加“某种微生物数量的测定某种微生物数量的测定”、“微生物在其他方面的应用微生物在其他方面的应用”必修必修1 1“多种多样的细胞多种多样的细胞”“原核细胞和真核细胞的异同原核细胞和真核细胞的异同”；必修必修3 3“神经冲动的产生和传导神经冲动的产生和传导”“神经冲动的产生、传导和传递神经冲动的产生、传导和传递”；选修选修3 3“基因工程的原理及技术基因工程的原理及技术”“基因工程的原理及技术（含基因工程的原理及技术（含PCRPCR）” 能力要求由能力要求由调整为调整为的有的有1 1处：处：脊椎动物激素在生产中的应用脊椎动物激素在生产中的应用u 20172017考试大纲变化考试大纲变化2018卷38题（4）为了检测甲是否存在于克隆牛的不同组织细胞中，某同学用PCR方法进行鉴定，在鉴定时应分别以该牛不同组织细胞的_（填“mRNA”“总RNA”或“核DNA”）作为PCR模板。2018卷37题（4）甲、乙两位同学用稀释涂布平板法测定某一土壤样品中微生物的数量,在同一稀释倍数下得到以下结果：甲同学涂布了3个平板,统计的菌落数分别是110、140和149,取平均值133；乙同学涂布了3个平板,统计的菌落数分别是27、169和176,取平均值124。有人认为这两位同学的结果中,乙同学的结果可信度低,其原因是:1.加强政策真题研究，找准高考复习备考方向 2016版 2017版实验与实验与探究能探究能力力 （2 2）具备验证简单生物学）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现事实的能力，并能对实验现象和结果进行象和结果进行解释、分析和解释、分析和处理处理 （2 2）具备验证简单生物学事实）具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果的能力，能对实验现象和结果进行进行分析、解释分析、解释，并能对收集并能对收集到的数据进行处理到的数据进行处理获取信获取信息的能息的能力力 （1 1）能从）能从课外材料课外材料中获取中获取相关的生物学信息，并能运相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题解决相关的生物学问题 （1 1）能从）能从提供的材料提供的材料中获取相中获取相关的生物学信息，并能运用这关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题关的生物学问题 （2 2）关注对科学、技术和）关注对科学、技术和杜会发展有重大影响和意义杜会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科的生物学新进展以及生物科学发展史上的学发展史上的重要事件重要事件 （2 2）关注对科学、技术和社会）关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科发展有重大影响的、与生命科学相关的学相关的突出成就突出成就及热点问题及热点问题（不只是一件事，而是要把握不只是一件事，而是要把握其解决问题的思路和方法等其解决问题的思路和方法等） 2018卷31.大型肉食性动物对低营养级肉食性动物与植食性动物有捕食和驱赶作用，这一建立在“威慑”与“恐惧”基础上的种间关系会对群落或生态系统产生影响，此方面的研究属于“恐惧生物学”范畴。回答下列问题：(2)根据上述“恐惧生态学”知识推测，甲的数量优势地位丧失的可能原因是_（答出一点即可）。(3)根据上述“恐惧生态学”知识推测，产生这一结果的可能原因有_（答出两点即可）。2017卷29根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型，有些病毒对人类健康会造成很大危害，通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型，简要写出（1）实验思路，（2）预期实验结果及结论即可。u 20172017考试大纲变化考试大纲变化1.加强政策真题研究，找准高考复习备考方向20172017考试说明考试说明 实验与探究能力实验与探究能力 范例范例:例6 为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实验结果，并做出分析。(l)材料和用具：日龄相同、体重相近的雄性成年大白鼠两组，甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。(实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作考试要求，室温恒定。)（2）方法与步骤：（3）结果预测与分析:201729（10分）根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型，有些病毒对人类健康会造成很大危害，通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型，简要写出（1）实验思路，（2）预期实验结果及结论即可。（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）1.加强政策真题研究，找准高考复习备考方向（3 3）研究高考真题（近）研究高考真题（近3 3年全国年全国卷）卷）考点分布有何特点？考点分布有何特点？考查方式有无规律？考查方式有无规律？试题与教材的契合？试题与教材的契合？参考答案有何特点？参考答案有何特点？考纲变化如何体现？考纲变化如何体现？有无新的命题倾向？有无新的命题倾向？知识性内容的考知识性内容的考核在下降，能力核在下降，能力的要求在上升。的要求在上升。深度思考、学科深度思考、学科思想方法及探究思想方法及探究能力考查凸显。能力考查凸显。1.加强政策真题研究，找准高考复习备考方向u 考点分布考点分布1.加强政策真题研究，找准高考复习备考方向2018201830为了研究某种树木树冠上下层叶片光合作用的特性，某同学选取来自树冠不同层的A、B两种叶片，分别测定其净光合速率，结果如图所示。据图回答问题：（1）从图可知，A叶片是树冠_填（“上层”或“下层”）的叶片，判断依据是_。（2）光照强度达到一定数值时，A叶片的净光合速率开始下降，但测得放氧速率不变，则净光合速率降低的主要原因是光合作用的_反应受到抑制。（3）若要比较A、B两种新鲜叶片中叶绿素的含量，在提取叶绿素的过程中，常用的有机溶剂是_。201830. 甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：（1）当光照强度大于a时，甲、乙两种植物中，对光能的利用率较高的植物是_。（2）甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是_，判断的依据是_。（3）甲、乙两种植物中，更适合在林下种植的是_。（4）某植物夏日晴天中午12：00时叶片的光合速率明显下降,其原因是进入叶肉细胞的_ （填“O2”或“CO2”）u 考查方式（光合作用）考查方式（光合作用）201730.植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制，光合速率与呼吸速率相等时环境中的CO2浓度，已知甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物的，回答下列问题：（1）将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是_，甲种植物净光合速率为0时，乙种植物净光合速率_（填“大于0”“等于0”“小于0”）。（2）若将甲种植物密闭在无O2、但其他条件适宜的小室中，照光培养一段时间后，发现植物的有氧呼吸增加，原因是_。答案：（1）植物在光下光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用释放CO2的量，使密闭小室中CO2浓度降低，光合速率也随之降低 大于0（2）甲种植物在光下光合作用释放的O2使密闭小室中O2增加，而O2与有机物分解产生的NADH发生作用形成水是有氧呼吸的一个环节，所以当O2增多时，有氧呼吸会增加201630.为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位叶面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：（1）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是_。（2） b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高_（填“CO2浓度”或“O2浓度”）（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同，根据这一结果能够得到的初步结论是_。（阴阳生）植物净光合速率问题，主要考查关于实验结果与现象的分析、判断、推理、解释等。要求完整思维过程及科学语言表达。201832果蝇体细胞有4对染色体，其中2、3、4号为常染色体，抑制控制长翅/残翅性状的基因位于2号染色体上，控制灰体/黑檀体性状的基因位于3号染色体上，某小组用一只无眼灰体长翅雌果蝇与一只有眼灰体长翅雄果蝇杂交，杂交子代的表现型及其比例如下：回答下列问题：（1）根据杂交结果，_（填“能”或“不能”）判断控制果蝇有眼/无眼性状的基因是位于X染色体上还是常染色体上。若控制有眼/无眼性状位于X染色体上。根据上述亲本杂交组合和杂交结果判断，显性性状是_，判断依据是_。（2）若控制有眼/无眼性状的基因位于常染色体上，请用上表中杂交子代果蝇为材料，设计一个杂交实验来确定无眼性状的显隐性（要求：写出杂要求：写出杂交组合和预期结果交组合和预期结果）。（3）若控制有眼/无眼性状的基因位于4号染色体上，用灰体长翅有眼纯合体和黑檀体残翅无眼纯合体果蝇杂交，F1相互交配后，F2中雌雄均有_种表现型，其中黑檀体长翅无眼所占比例为3/64时，则说明无眼性状为_（填“显性”或“隐性”）。u 考查方式（遗传定律）考查方式（遗传定律）201732某种羊的性别决定为XY型，已知其有角和无角由位于常染色体上的等位基因（N/n）控制；黑毛和白毛由等位基因（M/m）控制，且黑毛对白毛为显性，回答下列问题：（1）公羊中基因型为NN或者Nn的表现为有角，nn无角；母羊中基因型为NN的表现为有角，nn或Nn无角。若多对杂合体公羊与杂合体母羊杂交，则理论上，子一代群体中母羊的表现型及其比例为_；公羊的表现型及其比例为_。（2）某同学为了确定M/m是位于X染色体上，还是位于常染色体上，让多对纯合黑毛母羊与纯合白毛公羊交配，子二代中黑毛白毛=31，我们认为根据这一实验数据，不能确定M/m是位于X染色体上，还是位于常染色体上，还需要补充数据，如统