语文素养演示文稿.ppt

语文素养不是什么都能往里装的“筐” “语文素养”是语文新课程的核心概念，它的提出是多年语文教学探索的重要成果之一。语文教学的一切努力，就是为了使学生获得与其学历相当的语文素养。但什么是“语文素养”？正如“工具性”和“人文性”，同样是一个众说纷纭的话题。 所谓语文素养其实就是人的一种生活质量。语文素养不是一个心理学概念，而是一个哲学概念，它在语文生活理论的观照下，被升华为一种表达人的语文生活境况的文化范畴。它的核心，是对语文的生活意义的“批判态度”。这种对语文的生活意义的“批判态度”，是建立在关于语文的生活意义的充分认识的基础之上的。从这个意义上来说，语文素养，就是语文生活的素养，其核心，就是人的语文生活方式。它标志着人的语文生活的质量。 “语文素养”指学生在语文方面的修养，包括对祖国语文的思想感情、语言的积累、语感、思维，也包括一些语文能力，如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力，另外还有品德修养、审美情趣等。 关于高中学生语文素养的基本要求 （高中语文课程标准研制组） 热爱祖国语言文字的感情 正确理解和运用祖国语文的意识 较丰富的语言积累，良好的语感和思维品质。 语言文字文学等方面的基本知识 较好的阅读理解能力和表达交流能力 恰当的学习方法，良好的学习习惯。 高尚的审美情趣和一定的审美能力 中华民族优秀文化的底蕴，较高的文化品位。 积极吸收人类先进文化，尊重和理解多样文化。 爱国主义精神、乐于合作和为人民服务 的精神。 社会主义思想道德和民主法制意识 强烈的社会责任感和较强的参与社会实 践的能力 科学精神，科学思想和科学方法。 基本的信息技术和信息处理能力 开放的视野、创新意识和初步的创新能 力 自信进取的人生态度和健康的生活方式 初步的独立思考和自主选择能力。 语文素养只能是： 语文的素养判断一个人的语文素养如何，一般只能以下几个方面考虑： 1、是否具有相当的语文知识？ 2、读写听说的能力如何？ 3、对母语是否有深厚的感情和 正确的态度？ 4、文学审美趣味和能力如何？ 5、是否有较宽的文化视野？语文语文能力能力 上图中的五要素不是完全并列的，其中读写听说能力是核心，因为只有有了较强的读写听说能力，其他四个方面才能得到很好发展；而在读写听说四项能力中，阅读能力又是基础，因为只有善于阅读的人，才能从各种读物中汲取需要的信息和精神养料，拓宽文化视野，才能全面提高自己的语文素养。 其次，对语文教师而言，语文课上实施思想品德教育（人文教育），主要是通过帮助学生正确解读教科书（课文）来完成的。 也就是说，语文课的思想品德教育因素，不是教师刻意“渗透进去”，而是自然而然地从文本内部“生长出来”的，是伴随着学生阅读过程的进行，潜移默化地融入学生心灵的。 看准了提高学生的语文素养这个目标，语文教学就变得相对比较单纯了教学过程中所有的环节都是为了提高学生的语文素养；也有了一个重要的“抓手”：抓住了提高学生语文素养的核心，即读写听说能力，尤其是阅读能力，就是抓住了语文教学的“牛鼻子”。 阅读能力虽然不是语文素养的全部，但它是提高学生语文素养的最坚实的基石。 阅读可以改变人生。 一个人的阅读史，就是他的精神发育史。 语文教师如果能够把自己的学生都培养成爱读书、会读书、多读书、读好书的“读书人”，那么，“提高学生的语文素养”就不是一个看得见摸不着的遥远目标了。 语文老师不是只给学生讲书的。语文老师是引导学生引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会。老师必须在这些场合给学生指点一指点一下下，只要三言两语，不要噜里噜嗦，能使他们开窍开窍就行。老师经常这样做，学生看书读书的能力自然会提高。 叶圣陶 敬候指谬 钱梦龙 E-mailE-mail：