谈谈四个与教师有关的问题.ppt

四四个教师必须思考的问题个教师必须思考的问题对课堂教学有效性的思考作为教师的我们希望什么？作为教师的我们希望什么？ 教师的人生希望中教师的人生希望中缺缺失失了了自我实现的需要自我实现的需要 我们的社会并没有为我们的我们的社会并没有为我们的“自我实现自我实现”提出要求并创造条件。提出要求并创造条件。 主流标准：升学率的高低主流标准：升学率的高低今日现状：不择手段地去创造升学率的奇迹今日现状：不择手段地去创造升学率的奇迹 当教师成为当教师成为“沉默的大多数沉默的大多数”时，我们的教学时，我们的教学就失落了使命与责任，我们的教育就是失却了理想就失落了使命与责任，我们的教育就是失却了理想与信念，我们的教师就失去了与信念，我们的教师就失去了“生命在场生命在场”的灵魂。的灵魂。我们中的多数教师缺失我们中的多数教师缺失“自我实现自我实现”的愿望和目标。的愿望和目标。 在社会舆论的教唆下，将在社会舆论的教唆下，将“自我实现自我实现”的目标界定为满的目标界定为满足社会评价的媚俗要求足社会评价的媚俗要求 。 根本就没有根本就没有“自我实现自我实现”的愿望和想法，而仅仅是当一的愿望和想法，而仅仅是当一天和尚撞一天钟。天和尚撞一天钟。 我们的孩子又希望什么？我们的孩子又希望什么？有这样三个数据有这样三个数据 压力过重：85%； 最想得到父母的鼓励：92% 最想得到老师的笑容：94.7% 西安日报西安日报对西安市对西安市30003000名中小学生抽样调查的数据统计结果名中小学生抽样调查的数据统计结果有这样三个声音有这样三个声音 1. “我羡慕爸爸妈妈小时候的生活，他们放学后可以在河里捉螃蟹、在田地里赛跑，可我只能写作业。” 2. “我羡慕幼儿园小朋友的生活，他们想干什么就干什么。” 3. “我姑姑是残疾人，但我特别羡慕她的生活。她没有那么多的学习压力，可以整天在家上网、看电视，可我没法做我想做的事儿。” 我希望当初我有勇气过自己真正想要的生我希望当初我有勇气过自己真正想要的生活，而不是别人希望我过的生活。活，而不是别人希望我过的生活。 我希望当初没有花这么多精力在工作上。我希望当初没有花这么多精力在工作上。 我希望当初能有勇气表达我的感受。我希望当初能有勇气表达我的感受。 我希望当初能和朋友保持联系。我希望当初能和朋友保持联系。 我希望当初能让自己活得开心。我希望当初能让自己活得开心。 护士告诉你：临终病人最后悔的五件事护士告诉你：临终病人最后悔的五件事 大多数人都后悔这辈子不能做真正内心大多数人都后悔这辈子不能做真正内心想做的事。究其原因是因为我们从小接受想做的事。究其原因是因为我们从小接受的教育总是让我们做别人喜欢的，受别人的教育总是让我们做别人喜欢的，受别人尊敬的人，以别人的评价为标准，而忽视尊敬的人，以别人的评价为标准，而忽视自己心灵的声音。自己心灵的声音。 最终，导致了自己是一个大家都喜欢最终，导致了自己是一个大家都喜欢或大部分人喜欢，却唯独自己不喜欢自己或大部分人喜欢，却唯独自己不喜欢自己的人。的人。 难道，我们希望自己这样过这唯一的一难道，我们希望自己这样过这唯一的一生吗？难道，我们希望我们的孩子，我们生吗？难道，我们希望我们的孩子，我们的学生过这样的一生吗？的学生过这样的一生吗？ 走进走进教育能改变吗？教育能改变吗？走进走进中国教育能改变吗？中国教育能改变吗？ “第三次世界大战已经打起来了，战场就在各国的中小学课堂”。有什么样的课堂，就有什么样的教育；有什么样的教育，就有什么样的国民；有什么样的国民，就有什么样的国家。中国教育能改变吗？我们应该有怎样的课堂？我们应该有怎样的课堂？ 今天早晨今天早晨, ,我交给他们一个小男孩。他我交给他们一个小男孩。他还不知恐惧为何物还不知恐惧为何物, ,我却是知道的我却是知道的, ,我开始恐我开始恐惧自己有没有交错惧自己有没有交错? ? 世界啊世界啊, ,今天早晨今天早晨, ,我我, ,一个母亲一个母亲, ,向你交向你交出她可爱、活泼、聪颖、健康的小男孩出她可爱、活泼、聪颖、健康的小男孩, ,而而若干年后，你们将还我一个怎样的人呢若干年后，你们将还我一个怎样的人呢? ? 张晓风张晓风我交给你们一个孩子我交给你们一个孩子 让每个孩子成为精彩的自己让每个孩子成为精彩的自己让每个孩子让每个孩子成为自己成为自己让每个孩子让每个孩子有精彩的人生有精彩的人生黑黑色分数色分数 夫子曰：夫子曰：“小子识之，苛政猛于虎也。小子识之，苛政猛于虎也。” ” 礼记礼记苛政猛于虎苛政猛于虎 孔子说：孔子说：“学生们，你们要记住，严酷繁重的学生们，你们要记住，严酷繁重的赋税比老虎还要凶猛可怕！赋税比老虎还要凶猛可怕！” ” “苛考苛考”猛于虎也猛于虎也 黑色分数黑色分数=“=“苛考苛考”“苛考苛考”牺牲孩子几乎所有童年的快乐牺牲孩子几乎所有童年的快乐牺牲孩子的眼睛、脊椎、内分泌牺牲孩子的眼睛、脊椎、内分泌牺牲孩子的想象力、创造力牺牲孩子的想象力、创造力牺牲孩子的自尊、自信、自立、自理牺牲孩子的自尊、自信、自立、自理牺牲孩子的健美、爱心、兴趣、爱好牺牲孩子的健美、爱心、兴趣、爱好牺牲孩子作为一个社会人的处世能力牺牲孩子作为一个社会人的处世能力从而，成为从而，成为“心灵脆弱的一代心灵脆弱的一代”。 著名教育专家陈玉琨教授有过这样一句话著名教育专家陈玉琨教授有过这样一句话“没有成绩，过不了今天；只有成绩，过不了明没有成绩，过不了今天；只有成绩，过不了明天。天。” 是的，成绩就如鸿沟，必须跨越，是应对今天的是的，成绩就如鸿沟，必须跨越，是应对今天的法宝，是敲门砖，是免死金牌，是圣旨。法宝，是敲门砖，是免死金牌，是圣旨。 “只有成绩，过不了明天只有成绩，过不了明天”。是的，挑战明天，。是的，挑战明天，仅仅有知识是不够的。一个人知识再多，品性不好，仅仅有知识是不够的。一个人知识再多，品性不好，就是无知；一个人成绩再好，能力差劲，就是无能。就是无知；一个人成绩再好，能力差劲，就是无能。一个人可以无能，但不能无知。然而成绩是不能体现一个人可以无能，但不能无知。然而成绩是不能体现有知有能的。有知有能的。 在在“没有成绩，过不了今天；只有成绩，过不没有成绩，过不了今天；只有成绩，过不了明天。了明天。”的的今天，我们应该教给孩子什么呢？今天，我们应该教给孩子什么呢？ 让我们走进让我们走进“变化变化” 我们需要教学生学会处理海量信息；我们需要教学生学会处理海量信息； 我们需要从幼儿园起就教会学生全我们需要从幼儿园起就教会学生全 球交流；球交流； 我们需要教会学生我们需要教会学生“会学习会学习”，懂，懂 得如何得如何“自我导向学习自我导向学习”。 教师一生在课堂的时间：教师一生在课堂的时间： 35 x 240=840035 x 240=8400天天 35 x 240 x 3=25200 35 x 240 x 3=25200节课节课 25200 x 40=1008000 25200 x 40=1008000分钟（分钟（1680016800小时）小时） 学生从小学一年级到高中三年级，这学生从小学一年级到高中三年级，这1212在课堂里度过在课堂里度过的时间：的时间： 12x240 x9=2592012x240 x9=25920节课节课 25920 x40=1036800 25920 x40=1036800分钟分钟(17280(17280小时小时) ) 让我们来看一组数字让我们来看一组数字从这两组数字中，您有怎样的感悟？从这两组数字中，您有怎样的感悟？ 课堂，应当基于生命，为了课堂，应当基于生命，为了生命，促进生命，成全生命。生命，促进生命，成全生命。 因为每一节课都是师生生命因为每一节课都是师生生命的构成。课堂，是师生获得充实的构成。课堂，是师生获得充实感和幸福感的主阵地。感和幸福感的主阵地。 生生 人人 我们要对得起我们要对得起“人生人生”二字。二字。 课堂上，要成长，要开花。课堂上，要成长，要开花。 好奇心好奇心知识问题化，问题分层化，以激发不同层次知识问题化，问题分层化，以激发不同层次学生探求的欲望。学生探求的欲望。 展示欲展示欲 展示（对子展，小组内展，组际互展，班班展学）展示（对子展，小组内展，组际互展，班班展学） 课堂生命化，充分满足学生渴望得到表扬和赞誉的天课堂生命化，充分满足学生渴望得到表扬和赞誉的天性；性； 成果直观化，将学习过程中的问题与收获通过板演、成果直观化，将学习过程中的问题与收获通过板演、登台讲解、互动质疑等主途径呈现。登台讲解、互动质疑等主途径呈现。Learning pyramid-学习金字塔学习金字塔Average Retention Rate - from National Training Laboratories in Bethal, Maine USA 5% 10% 20% 30% 50% 75%90%平均保留记忆率平均保留记忆率（美国国家培训实验室）（美国国家培训实验室）讲授讲授阅读阅读视频视频演示演示分组讨论分组讨论实践实践相互教、并快速使用相互教、并快速使用“知觉倾向性知觉倾向性”调研调研1 当你感觉累了，哪种活动能让你放松？ （V）看书、看电视或录像。 （A）与别人说话或听音乐、听故事。 （K）出去玩或者做游戏，做运动。2 如果你教给别人怎么做事，通常用的方法： （A）用语言告诉他怎么做。 （V）画图说明怎么做。 （K）用手势和行动告诉他怎么做。 3 当你正在做事时，你觉得什么最容易干扰你的注意力？ （K）你周围正在动的人或东西。 （V）你觉得新鲜好玩的事物。 （A）噪音。4 当你一个人呆着时，喜欢干什么？ （K）自己玩或者做自己喜欢的事。 （A）给别人打电话或听收音机。 （V）看电视、录像或看书。5 当你遇到难题时，你觉得用什么方法解决问题最好？ （A）把所有你会的方法都说出来，选一个最好的。 （V）回想以前是怎么解决类似问题的。 （K）想出几种解决方法，选一个最好的。 6 排队时，你通常做什么？ （K）总是来回晃动、坐不住、 手脚不停。 （V）看过往的人或周围的景色。 （A）自己小声嘟囔或与别人说话。7 如果你很关心一个人，通常你会： （V）给他寄一张卡片或发邮件。 （A）给他打电话。 （K）亲自去找他拜访他。8 遇到你认为很难写的字时，你通常会： （A）重复几遍这个字的读音，听起来觉得对就可以了。 （K）反复写几遍这个字，感觉一下怎么写才对。 （V）先写出来这个字，再看看是否对。 9 你自己做的事情，怎样就满意了？ （V）看起来是对的，就满意了。 （A）听起来是对的，就满意了。 （K）感觉是对的，就满意了。 10 你是学生时，在课堂上喜欢什么活动？ （A）听讲并且和别人讨论。 （K）做实验和搞活动。 （V）看图表、图画和录像。11 教完别人做事后，你通常问什么问题来知道他会不会？ （K）你知道了吗？ （V）你看懂了吗？ （A）你听明白了吗？ 12 学习诗歌时，你认为怎样记忆更快？ （V）反反复复地读。 （K）不停地走动，打着节拍读。 （A）大声地朗读。13 你怎么知道别人高兴或者难过？ （V）看别人的脸。 （A）听别人的声音。 （K）注意别人的动作。14 你喜欢什么样的幽默？ （A）喜欢滑稽搞笑的语言。 （K）喜欢滑稽搞笑的动作。 （V）喜欢色彩丰富的戏剧和动画片。 15 在有许多人的聚会上，你喜欢： （K）到处转悠或者闲逛。 （V）看别人正在干什么。 （A）和别人说话或听别人说话。 16 别人怎样解释问题，你更容易明白？ （V）用图表、图画、地图等形式。 （A）听讲、互相交谈、讨论。 （K）亲自做一做。 17 如果你的假日很有趣，你通常怎样向朋友讲述？ （A）打电话讲给他听。 （V）给他们看你的照片。 （K）去找他们，给他们讲讲你的经历。18 买衣服时，你有怎样的选择？ （V）选择喜欢的颜色和样式。 （K）选择穿起来舒服的衣服。 （A）别人说好看我就觉得好，别人说不好我也觉得不好。19 什么情况下，你听别人说话最清楚？ （K）你边走边听别人讲。 （A）你闭上眼睛，不看说话的人，听得更清楚。 （V）必须清楚地看见说话的人，才能听得更清楚。20 你最容易记住别人的： （A）别人说过的话。 （K）别人做过的事。 （V）别人的相貌。“知觉倾向性”调查问卷 （A-V-K）Auditory-听觉 Visual -视觉 Kinesthetic-动觉听觉型、视觉型、动觉型、混合型听觉型听觉型 视觉型视觉型 动觉型、混合型动觉型、混合型3%12%占占85%85%优势教育的匹配教学优势教育的匹配教学: : 同时匹配同时匹配 失配教学失配教学匹配策略匹配策略阅读阅读视频视频演示演示视觉材料视觉材料匹配策略匹配策略讲解讲解讨论讨论谈话谈话播音播音匹配策略匹配策略作笔记作笔记实验实验练习练习游戏游戏操作操作听觉型听觉型动觉型动觉型视觉型视觉型“满堂灌满堂灌”失配教学：失配教学：继时匹配继时匹配 不同的感官在获取知识时，给人们留下的痕迹不同的感官在获取知识时，给人们留下的痕迹 视觉占视觉占8383，听觉占听觉占1111，嗅觉占嗅觉占3.53.5，触觉占触觉占1.51.5，味觉占味觉占l l。 动用的感官越多，学习和记忆的效果就越好。动用的感官越多，学习和记忆的效果就越好。 美国权威杂志美国权威杂志20052005，20092009SCIENCESCIENCE，发表了中，发表了中国科学家研究成果：国科学家研究成果： 一节一节“满堂灌满堂灌”的课，学生上课完全通的课，学生上课完全通过听觉获得的知识占过听觉获得的知识占1111，课后，课后2424小时后知小时后知识保持率是识保持率是5%5%。那么，这节课学习的内容保。那么，这节课学习的内容保留下来的是多少？留下来的是多少？请用乘法做一道简单的计算题请用乘法做一道简单的计算题 11%11%5%=0.55%5%=0.55% 试想，试想，0.55%0.55%的知识有多少？的知识有多少？ 那么，什么情况下能保留得最多？那么，什么情况下能保留得最多？ 在我们的课堂上，学生自觉而激情地投在我们的课堂上，学生自觉而激情地投入着。他们开始享有选择权、表达权、展示入着。他们开始享有选择权、表达权、展示权、成长权。权、成长权。 这样的课堂，学生能说会道，个性张扬；这样的课堂，学生能说会道，个性张扬；这样的课堂，学生感受到了心灵的快乐与生这样的课堂，学生感受到了心灵的快乐与生命绽放的幸福感。这样的课堂让学习真正发命绽放的幸福感。这样的课堂让学习真正发生在了学生身上。生在了学生身上。 他们每人都背负着一个沉重的十字架，在缓慢而艰难地朝着目的地前进。 途中，有一个人忽然停了下来。他想：这个十字架实在是太沉重了，就这样背着它，得走到猴年马月啊？！ 于是，他作出了一个惊人的决定：将十字架砍掉一块。 我砍，我砍，我砍砍砍我砍，我砍，我砍砍砍 砍掉后走起来，的确是轻松了很多，他的步伐也不由得加快了。 于是，就这样走啊走，又走了很久很久。他又想：虽然刚才已经将十字架砍掉了一块，但它还是太重了。 为了能够更快更轻松的前行，这次，他决定将十字架再砍掉一大块。 我再砍砍砍 这样一来，他一下子感到轻松了许多！ 于是，他毫不费力地就走到了队伍的最前面。大家看，当其他人都在负重奋力前行时，他却边走边轻松地哼着歌。 走着走着，谁料，前边忽然出现了一个又深又宽的沟壑！沟上没有桥，周围也没有路。这时候，也没有蜘蛛侠或者超人出来解救他他，该怎么办呢？！ 后面的人都慢慢地赶上来了。他们用自己背负的十字架搭在沟上，做成桥，从容不迫地跨越了沟壑。 于是，当其他人都在朝着目标继续前进时，他却只能停在原地，垂头丧气，追悔莫及。 这个时候，在他的脑海里回响着一句话：曾经有一块完整的十字架扛在我的肩上，我没有好好珍惜，直到需要它的时候，我才后悔莫及。人世间最大的痛苦莫过于此啊！ 其实，我们每个人每一天都背负着各种各样的十字架前行。 它也许是我们的学习，也许是我们的工作，也许是我们必须肩负的使命，承担的责任和义务 而正是这些，构成了我们在这个世界上存在的理由和价值。 当沟壑出现时，故事中的人们正是利用自己背负的十字架帮助着跨越沟壑，继续前进。 有些黑暗，只能自己穿越；有些痛苦，只能自己体验；有些孤独，也只能自己品尝 穿过黑暗，我们一定能感受到阳光的温度；走出痛苦，我们一定能企及成长的高度；告别孤独，我们也一定能收获灵魂的深度！ 中国教育能改变吗？这取决于中国的教育中国教育能改变吗？这取决于中国的教育人是否愿意扛着人是否愿意扛着“十字架十字架”前行。其中，包前行。其中，包括在座的你、我、他括在座的你、我、他