(修改)622用坐标表示平移教学反思.pdf

6.2.2 用坐标表示平移(第 1 课时)教学反思蒲河九年制学校唐志康本节课我在学生已有的知识经验基础之上， 创设了情境，能激发学生学习的积极性。 学生通过在直角坐标系下坐标的平移与点的坐标变化规律的探索， 亲身经历了知识的形成过程。 不但改变了以往学生死记硬背的学习方式， 而且在教学活动中培养了学生自主探究、 合作交流等良好的学习习惯。本节课我的教学目标是：知识与技能（1） 、掌握点的坐标变化与点的左右或上下平移间的关系； （2） 、掌握图形各个点的坐标变化与图形平移的关系，解决与平移有关的问题。过程与方法：经历探索点的坐标变化与点平移的关系， 图形各个点坐标变化与图形平移的过程，发展学生的形象思维能力和数形结合意识。情感态度与价值观：通过“自主探究”与“合作交流，培养学生的自信心与合作精神。我的设计意图是： 首先创设一个问题情境，如果某个小鸭在坐标系内的位置是（ 2，-3） ，它向右游了4 单位，则它的坐标变成了多少？如果它向下游 4 个单位长度， 它的坐标又是多少呢？让学生通过在坐标系内画图找出答案，同时总结出变化规律。通过学生动手画图到寻找规律， 由易到难，让学生自己动手体验，从而对这一知识点有较深的印象，同时活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，为学生学习例题提供必要的前奏。接着出示例题，让学生自己动手体验， 当点变成三角形后，点的坐标变化与图形平移存在什么关系， 让学生通过画出的图形解答此问题， 从而突破学生学习的难点。 本节课都采用学生自己动手操作总结规律解决问题， 让学生利用多种感官全方位参与探究知识的过程，给学生创设充分表现自己的空间，引导学生去探索、发现、理解知识。充分体现了学生是数学学习的主人， 教师是数学学习的组织者、 引导者与合作者的新理念。 课堂上，使用课件教学，给学生以直观、运动的感受，给学生留下了深刻的影响。各小组能针对本组问题，积极开展讨论；各小组能大胆展示本组的学习内容；学生在观察、探究的基础上归纳出在平面直角坐标中， 点的平移与坐标变化的规律， 这既给学生提供了一个充分从事数学活动的机会，又体现了学生是数学学习的主人的理念。 通过学习，绝大多数学生掌握了平面内点的坐标平移的规律； 通过学习， 绝大多数学生掌握图形上各个点的坐标变化与图形平移的关系；通过学习，大部分学生掌握了图形平移的规律，能解决与平移有关的问题。 本节课的教学过程设计为：情境问题探究反思（归纳） 提高，这充分体现了新课程理念下，数学课堂教学方式的根本转变。 教学中我遇到了这样的问题： 我预设让学生先总结点的平移规律，再由点的平移规律到图形的平移规律。 但学生对点的平移规律很容易理解， 而对图形的整体平移困难很大。比如：将一个图形先左右平移，再将这个图形上下平移。很多学生都是第一次平移正确， 而第二次平移是将平移后的图形进行平移。 指导多次都无法纠正过来。但遗憾的是：少数基础差的学生连简单问题都回答不上； 教学过程中，我讲的较多，给学生探究的机会少， 课堂上让学生展示的时间少， 练的也较少。 我觉得整个教学中显得前松后紧，学生没有足够的时间完成达标测试， 导致达标测试未完成； 课堂中学生由于基础差， 配合不默契，导致课堂气氛不活跃教学效果一般。1 / 1