听课说课评课课件.ppt

初初 中中 英英 语教学语教学 如何做好说课、听课及评课如何做好说课、听课及评课 说说 课课什么是说课？什么是说课？ 说课是教师在备课的基础上，面说课是教师在备课的基础上，面对同行或教学研究人员系统地谈自己对同行或教学研究人员系统地谈自己的教学设计的教学设计(理论根据理论根据)，然后由听者，然后由听者评析，达到相互交流，共同研讨进一评析，达到相互交流，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过步改进和优化教学设计的教学研究过程，达到共同提高的目的。程，达到共同提高的目的。 说说 课课 的的 类类 型型 1.课前说课课前说课 2.课后说课课后说课 3.评比型说课评比型说课 4.主题型说课主题型说课 5.示范型说课示范型说课 1.课前说课课前说课 预测课堂教学的实际效果，最终达到预测课堂教学的实际效果，最终达到改进和优化教学设计的目的，是一次预测改进和优化教学设计的目的，是一次预测性和预设性说课活动。性和预设性说课活动。 2.课后说课课后说课 是一种反思性和验证性说课活动是一种反思性和验证性说课活动 3.评比型说课评比型说课 可以是课前说课方式，也可以是课后可以是课前说课方式，也可以是课后说课方式说课方式 4.主题型说课主题型说课 以教育教学工作中遇到的重点、难以教育教学工作中遇到的重点、难点问题或热点问题为主题，引导教师在点问题或热点问题为主题，引导教师在进行一段时间实践和探索的基础上，用进行一段时间实践和探索的基础上，用说课的方式向听课人汇报其研究成果的说课的方式向听课人汇报其研究成果的教育教学研究活动。教育教学研究活动。 5.示范型说课示范型说课 是以优秀教师如教学骨干和学科是以优秀教师如教学骨干和学科带头人等为代表在向听课教师做示带头人等为代表在向听课教师做示范型说课的基础上，请该教师按照范型说课的基础上，请该教师按照其说课内容上课，然后再组织教师其说课内容上课，然后再组织教师进行评议的教学研究方式。是培养进行评议的教学研究方式。是培养教学骨干的有效方式和重要途径。教学骨干的有效方式和重要途径。 说课的特点：说课的特点： 1.简便易操作简便易操作 2.理论与实践相结合理论与实践相结合 3.智慧互补智慧互补 4.交流与示范交流与示范 说课中应注意的问题 说课中应注意的问题说课中应注意的问题1.处理好课程标准与教材的关处理好课程标准与教材的关 系。系。 2.处理好说课和备课的区别处理好说课和备课的区别。 说课中应注意的问题说课中应注意的问题3.处理好说课与上课的区别，说处理好说课与上课的区别，说课不能课不能 视听课对象为学生。视听课对象为学生。4.说课要注意详略得当，突出说课要注意详略得当，突出“说说”字，切忌字，切忌“读读”和和“背背”。 说课中应注意的问题说课中应注意的问题5.备说课教案时要多问几个备说课教案时要多问几个“为为什么什么”（切忌使用（切忌使用“可能、大概、可能、大概、或许或许”等词）。等词）。 说课包括的内容说课包括的内容 1.说教材说教材 2.说目标说目标 3.说学情说学情 4.说教法说教法 5.说教学程序说教学程序（说课的重点部分）（说课的重点部分） 1、说教材、说教材剖析教材，简要阐述所选内容剖析教材，简要阐述所选内容作用和意义，作用和意义，“说说”出所选内容出所选内容的学习重点和学习难点分别是什的学习重点和学习难点分别是什么等。么等。课时安排，对所选内容或课题课时安排，对所选内容或课题提出合理的课时安排并阐述这样提出合理的课时安排并阐述这样安排的依据。安排的依据。 2、说目标说目标三维目标：三维目标： 知识与技能；知识与技能； 过程与方法；过程与方法； 情感、态度与价值观。情感、态度与价值观。 3、说学情说学情 学情应重点关注以下三个方学情应重点关注以下三个方面的内容：面的内容： 已有知识和经验。已有知识和经验。 学习方法和技巧。学习方法和技巧。 个性发展和群体提高。个性发展和群体提高。 4、说教法、说教法 说出选用的教学方法和教学手说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些教学方法和教段，以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据。学手段的理论依据。 5、说教学程序（说课的重点部说教学程序（说课的重点部分）分）说教学程序应关注以下几个环节：说教学程序应关注以下几个环节： 教具学具准备；教具学具准备； 设计思路；设计思路； 教学流程；教学流程； 板书设计；板书设计； Unit 4 I want to be an actor. Unit 4 I want to be an actor.一.教学内容分析二二. 教学目标教学目标三三. 教学重点难点教学重点难点四. 教学策略五. 学习策略Unit 4 I want to be an actor.一.教学内容分析A. TasksTask 1: 询问职业Task 2: 职业理想Task 3: 阅读、写求职或招聘广告B. Materials Section A: 基本的语言内容-职业名词,询问工作(目前的、向往的), 地点. Section B: 知识的扩展和综合的语言运用-介绍工作类别的描述性单词（adj.）,表达向往职业的原因, 写求职或招聘广告 Self check: 自我检测本单元所学的语言知识 二二. 教学目标教学目标语言知识目标语言知识目标: * 掌握下列单词单词: 1) 职业名词职业名词 waiter doctor reporter policeman policewoman nurse actor bank clerk shop assistant 2) 名词组合名词组合 shop assistant bank clerk TV station police station want ad school play * 掌握下列表达法表达法: What do you do? What are you? Where do you work? How is your job? What do you want to be?语言技能目标: 使学生掌握询问职业表达法以及相关使学生掌握询问职业表达法以及相关职业的词汇，用英语谈论工作、阅读和写作职业的词汇，用英语谈论工作、阅读和写作等。等。情感态度目标: 通过情景的设计，激发学生的学习兴通过情景的设计，激发学生的学习兴趣；通过完成一个又一个的小任务，培养学生趣；通过完成一个又一个的小任务，培养学生的自主学习和与他人合作的精神；通过谈论工的自主学习和与他人合作的精神；通过谈论工 作，激发学生努力学习的志向，培养学生树立作，激发学生努力学习的志向，培养学生树立理想、热爱生活、关爱他人、实现自身价值的理想、热爱生活、关爱他人、实现自身价值的意识。意识。 三. 教学重点难点重点： * 询问职业的表达方式 * 职业名词 * 谈论工作（类别、地点、状况等）难点： * 一般现在时中助动词do 和 does的用法 * 写作训练四. 教学策略主要教学策略主要教学策略： （1）发散性思维训练策略，启发式教学法和讨论法。）发散性思维训练策略，启发式教学法和讨论法。 （2）任务型活动设计教学策略。）任务型活动设计教学策略。 （3）兴趣教学策略，其中包括做游戏，表演，猜谜语，对）兴趣教学策略，其中包括做游戏，表演，猜谜语，对话等。话等。 （4）通过组织活动进行教学，体现）通过组织活动进行教学，体现leaning by doing , doing through learning. （5）交际教学法。）交际教学法。 学生为主体、以任务为主线，学生为主体、以任务为主线， 以教师为主导、以能力培养为重点。以教师为主导、以能力培养为重点。 五. 学习策略 * 自主学习，合作学习，探究式学习自主学习，合作学习，探究式学习 * * 培养学生模仿与重复的能力培养学生模仿与重复的能力 * * 要使学生懂得熟能生巧的原理要使学生懂得熟能生巧的原理 听 课 什么是听课？什么是听课？ 听课是教师或研究者凭眼、听课是教师或研究者凭眼、耳、手等自身的感官及有关的耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表辅助工具（记录本、调查表等），直接或间接地从课堂情等），直接或间接地从课堂情景中获取相关的信息资料，从景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。及研究的教育教学方法。 主要应听：主要应听： 教师是否体现新课程的理念、方法教师是否体现新课程的理念、方法和要求。和要求。 是否重点突出，详略得当。是否重点突出，详略得当。 语言是否流畅、表达是否清楚。语言是否流畅、表达是否清楚。 是否有知识性等错误。是否有知识性等错误。 是否有创新的地方。是否有创新的地方。 教师的思维是否宽泛，学生的发言教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。是否准确。 主要应看：主要应看： 看教师主导作用的发挥。看教师主导作用的发挥。 看学生主体作用的发挥。看学生主体作用的发挥。 看教师的教。看教师的教。 听课记录：记什么？怎样记？听课记录：记什么？怎样记？听课记录应包括两个方面：听课记录应包括两个方面： 是教学实录；（简录；详录）是教学实录；（简录；详录）是教学评点；是教学评点；主要思考是：主要思考是：教师为什么要这样处理教材，换教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好。个角度行不行、好不好。对教师成功的地方和不足或出现对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预错误的地方，要思考原因，并预测对学生产生的相关性影响。测对学生产生的相关性影响。如果是自己来上这节课，应该怎如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。样上，进行换位思考。 主要思考是：主要思考是： 如果我是学生，我是否掌握和理解如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。了教学内容。 新课程的理念、方法和要求等到底新课程的理念、方法和要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。为教师自觉的教学行为。 这节课是否是反映教师正常的教学这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上。否也会这样上。 评评 课课 评课的原则评课的原则 1.实话实说原则。实话实说原则。 2.“心理零距离心理零距离”原则。原则。 3.突出重点原则。突出重点原则。 4.激励性原则。激励性原则。 5.因人而异原则。因人而异原则。 6.艺术性原则。艺术性原则。 评课的形式评课的形式 1.个别面谈式。个别面谈式。 2.小组评论式。小组评论式。 3.书面材料式。书面材料式。 4.调查问卷式。调查问卷式。 5.陈述答辩式陈述答辩式 6、点名评议式。、点名评议式。7、师生评议式。（执教者评议、师生评议式。（执教者评议学生学习态度、效果、方式、学生学习态度、效果、方式、合作情况等，学生评议教师的合作情况等，学生评议教师的精神面貌、自己学的情况，不精神面貌、自己学的情况，不懂的地方等）懂的地方等） 8、专家会诊式、专家会诊式 9、自我剖析式。、自我剖析式。评课时要做到六个关注评课时要做到六个关注关注课型关注课型关注教学思路关注教学思路关注学习方式关注学习方式关注学习成效关注学习成效关注教学风格关注教学风格关注评价方式关注评价方式 如何评课如何评课 （1）从教学目标上评价）从教学目标上评价 （2）从处理教材评价）从处理教材评价 （3）从教学程序上评价）从教学程序上评价（4）从教学方法和手段上评价）从教学方法和手段上评价 （5）从教师教学基本功上分析）从教师教学基本功上分析评课应注意下列几个问题：评课应注意下列几个问题： 1.评课要避免肯定或否定一切，评课要避免肯定或否定一切，要一分为二。要一分为二。 2.避免就事论事，要借助理论。避免就事论事，要借助理论。 3.避免空谈理论，要以事论理。避免空谈理论，要以事论理。 4.避免强求统一，允许保留意见。避免强求统一，允许保留意见。 5.评课要注意场合。评课要注意场合。评课要突出特色观摩课突出一个“研”字，倡导一个“争”字。评优课突出一个 “严”字，倡导一个“学”字。教研活动课突出一个“实”字，倡导一个“促”字。 课堂教学评价新思路课堂教学评价新思路一堂好课应整体体现三个方面一堂好课应整体体现三个方面真实的学习过程真实的学习过程科学的学习方式科学的学习方式 高超的教学艺术高超的教学艺术 教师高超的教学艺术具体体现在：教师高超的教学艺术具体体现在：组织艺术；组织艺术；引导艺术；引导艺术；合作艺术；合作艺术；激励艺术；激励艺术；语言艺术；语言艺术；板书艺术；板书艺术；练习设计艺术；练习设计艺术；“顺应顺应”和和“同化同化”艺术。艺术。 教师在自我评价中的反思可以围绕教师在自我评价中的反思可以围绕以下以下5个内容进行：个内容进行： 1.思所得，发扬长处，发展优势思所得，发扬长处，发展优势 2.思所失，吸取教训，弥补不足思所失，吸取教训，弥补不足 3.思所疑，加深研究，明白透彻思所疑，加深研究，明白透彻 4.思所难，化难为易，水到渠成思所难，化难为易，水到渠成 5.思创新，扬长避短，精益求精思创新，扬长避短，精益求精 与大家共勉： “有一点缺憾的创新，总比无缺点的模仿更有价值。”