思想品德课程的教学设计（1）.ppt

思想品德课程的教学设计思想品德课程的教学设计 安岳教师进修学校安岳教师进修学校 莫尔玉莫尔玉 20082008年年1010月月 提提 纲纲一、什么是教学设计一、什么是教学设计二、教学设计的基本特征二、教学设计的基本特征 三、在进行教学设计时要注意的三、在进行教学设计时要注意的 问题问题四、教学设计过程的基本环节四、教学设计过程的基本环节一、什么是教学设计一、什么是教学设计 教学设计(Instructional Design,ID)也称教学系统设计(instructional system design,isd),是以传播论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程。 教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。二、教学设计的基本特征二、教学设计的基本特征 第一、教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。 第二、教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。 第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。 第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。三、在进行教学设计时要注意以三、在进行教学设计时要注意以下几点：下几点： （1）要重情感体验，要让学生在学习中得到相关的体验，从内心感受中体会道理，而不是只记忆一些死的知识点； （2）要重探究，给学生足够的时空去观察、猜想、探索、归纳、类比、质疑，引导学生反复尝试，鼓励学生发表与众不同的见解； （3）重合作，课堂上的合作体现在师生之间和生生之间的交流、沟通和互补上； （4）重方法和运用，书上的许多理论知识，它们只是学习的载体，教学的目的应落实在学生实实在在的收获上。 新课程的教学设计首先要了解教学中存在的问题，了解学生的实际情况与期望水平之间的差距，所以要从分析学生的学习需要开始，解决“为什么”的问题。（学习者） 其次，要对学生与教学内容进行具体的分析，确立学习目标，选择学习内容，解决“教什么”的问题。（目标） 第三、接下来要选择教学策略，考虑如何实现教学目标或学习目标，解决“怎样教”的问题。（策略） 第四、最后要以目标为准则对教和学的行为作出评价，并根据教学效果，审视教学设计的方案，对教学设计模式的所有步骤重新检验。（评价 ）四、教学设计过程的基本环节四、教学设计过程的基本环节5 5、开展教学评价、开展教学评价 4 4、设计教学过程、设计教学过程 3 3、选择教学策略、选择教学策略 2 2、编订教学目标、编订教学目标 1 1、进行任务分析、进行任务分析 从教学过程的结构要素来讲，符合新课程理念的思想品德学科的教学设计，在教学目标上目标上首先要指向于全体学生素质的全面发展；在教学内容上在教学内容上要体现基础性、现代性、综合性的统一；教学方式、方法选择教学方式、方法选择运用要贴切，要以“自主、合作、探究”作为方法选择的基本参照，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，并且符合思想品德学科的特点；在教学评价上在教学评价上应体现发展性、过程性、多元性、主体性的统一。 了解行为的主体（分析学生）了解行为的主体（分析学生）进行任务分析进行任务分析 ( (确定合适教学设计的起点确定合适教学设计的起点) )（解决为什么教的问题（解决为什么教的问题） 注重教材内容的分析注重教材内容的分析 ( (选择合适的教学内容选择合适的教学内容) )（一）了解行为的主体（分析学生）（一）了解行为的主体（分析学生） 确定合适的教学设计的起点确定合适的教学设计的起点 了解学生的方法和途径：日常观察，谈话，课堂上的反馈，通过问卷调查，通过学生了解，通过家长或其他教师了解等。 学生的年龄特点和心理特点 学生的认识水平和学习基础 了解的内容 学生对教学方法的要求和意见 学生的生活背景和精力（二）、注重教材内容的分析二）、注重教材内容的分析 教材分析的基本方法 ： 通读钻研概括提炼 教材分析的具体内容主要有：（1）本课（框）教材在全书（课）中的地位和作用及其与前后课、节（框）之间的内在逻辑关系。（2）理解教材的精神实质，弄清教材的主要内容、基本概念和原理。（3）教材的结构，由哪些节、框、段构成。（4）教材的特点。弄清教材对观点和道理的阐述方法，教学内容的组织、呈现方法等 （5）教材内容如何与实际问题的联系。（6）教学的重点、难点及确定依据、解决方法。 即：分析学习内容选择合适的教学内容 课程标准/ 指导纲要对教学内容的描述 分析 教材的具体学习内容 学习 内容 内容之间的关系 教学重点与难点（三）、制定教学目标（三）、制定教学目标 首先要把握教学目标具有完整性。 、知识目标制定教学目标 、能力目标 、情感目标 （情感态度价值观目标）（情感态度价值观目标） 其次要把握目标的可操作性。 【案例【案例1 1】我和父母我和父母 （1）认识生命是父母赋予的，体会父母为培育自己付出的辛劳。知道孝敬父母，能够尊重父母和长辈。 （2）学会与父母平等沟通，学会换位思考，正确认识与父母之间的矛盾，克服“逆反”心理。 （3）老师应该要求学生联系实际，启发学生孝敬父母的良知，学会爱，学会理解，学会感恩，规范学生孝敬父母的言行。 【案例【案例2 2】情绪是可以调适的情绪是可以调适的 （1）了解情绪是可以调适的，认识到情绪与个人的人生态度是紧密相连的。 （2）增强自我调适、自我控制的能力，学会理智地调控自己的情绪。 （3）体验情绪的作用，体会生活的美好，感受生活的乐趣，培养乐观、健康的心态和健全的人格以及学会做情绪的主人。 【案例【案例3 3】消费者的合法权益受法律保护消费者的合法权益受法律保护 （1）通过教学，使学生了解消费者享有哪些合法权益，知道什么是安全保障权、知悉真情权、自主选择权、公平交易权、获得赔偿权、依法结社权、获得知识权、维护尊严权、监督批评权。知道什么是消费者合法权益的国家保护、社会保护、自我保护。 （2）培养学生分析问题和解决问题的能力。 （3）通过“消费者合法权益的国家保护和社会保护”的教学，培养学生热爱祖国的情感，增强学生的法制观念。第三、教学目标陈述的四个基本要素 一是行为主体。 二是学生的行为。 三是确定行为条件。 四是表现程度。 例如（1）通过欣赏诗歌 ,学生 感受到 （ 条件） （主体 ） （行为） 生命的韧性和弹性。珍爱我们的生命 （表现程度）（2）自救知识的讲解和演习，培养 学生 （条件） （行为） （主体） 在日常生活中的自救能力。 （表现程度）（3）认识到内在美比外在美更重要。 （行为） （表现程度） 自我新期待 当前，在教学目标确定上存在的主要问题是： （1）注重教学目标达成情况的评价，很少关注目标本身是否合理和正确。 （2）只重视知识目标的确定，轻视情感、态度、价值观目标和能力目标的确定。（3）过于笼统和抽象，缺乏可操作性和针对性，每一个课时的目标都一样，看不出其所依据的具体教学内容是什么。（4）过高过大，不切实际，不是从学生现有的知识经验和生活经验出发。（5）不同学习阶段的教学目标及同一学习阶段前后课程教学目标之间缺乏衔接性和层次性。 （6）以思想品德课程标准中的具体内容标准来直接代替相应的教学目标。 （7）语言表述上用词不当，不会正确理解和把握学习水平要求，不会准确选择和使用行为动词“了解、理解、掌握、初步树立、增强、运用”等。 教学目标设计的基本方法与步骤: （1）在分析教材的基础上，弄清本课时基本的教学内容有哪些，基本要求是什么； （2）找出教材内容与学生实际、社会生活实际联系的结合点； （3）分析、思考、挖掘蕴含在教材内容中的基本观点，能力的培养，情感、态度、价值观等方面的教育因素是什么； （4）把上述内容按照认知目标，能力目标，情感、态度、价值观目标这三个方面分别加以整理和概括，用简洁的语言表述出来； （5）适当参 照教师教学用书（参考书）中对全课教学目标的表述，纠正、充实、完善自己所制定的课时教学目标。 【案例【案例4 4】广东版七年级（上册）前言课的教学目标设计 （1）初步了解七年级（上册）思想品德课的基本内容和特点，懂得它与学生个人成长和社会发展的需要有密切的联系。 （2）初步懂得学习思想品德的重要意义，激发学习兴趣和愿望，为以后积极主动地学习打下基础。 （3）简单知道怎样才能学好思想品德这门课程。 尽管前言课的内容少，但它的重要性却不可低估。一堂精彩的前言课能唤起学生强烈的学习兴趣和愿望，影响学生以后对思想品德课的学习态度和热情，能够引领学生积极主动地走进教材，联系生活，探求新知。根据前言课的内容特点和宗旨，它的教学目标侧重点应该为“讲什么”，“为什么”，“怎么办”这九个字。“讲什么”是指使学生初步了解这门课是讲什么内容；“为什么”是指使学生懂得为什么要学习这门课，激发学生的学习欲望；“怎么办”是指学习这门课的方法和要求。 【案例【案例5 5】人教版七年级（上册）第九课“保护自我”复习课教学目标设计 （1）掌握这一课教材的知识结构，进一步了解身边存在的青少年受侵害的现象，我国法律为保护青少年健康成长有特殊保护，青少年自我保护的方法和技巧。 （2）在掌握基础知识的基础上，培养学生运用所学的知识观察分析问题和解决问题的方法和能力，学会认识和判断面临的不法侵害，逐步形成自我保护的能力。 （3）结合知识的复习、能力的培养，进一步树立安全意识、自我保护意识。 从这个案例中可以看出复习课教学目标和新授课教学目标的区别，复习课的教学目标并不是对每一课教学目标的简单重复和相加，也不是对所学知识的简单罗列和再现，而是重点在于把握知识的融会贯穿和巩固知识以及培养能力的训练，即从整体上把握若干框节知识的内在逻辑联系，构建知识体系，培养学生综合运用知识分析问题的能力。 总之，设计教学目标应依据课程目标、课程具体内容标准和教学实际来设计，而且还必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容，设计相应的教学策略并进行教学评价，这样，才能保证教学目标落实到课堂教学中去。（四）、确定教学的重点和难点（四）、确定教学的重点和难点 教学重点的确定应从以下两方面考虑：（1）要根据课程目标的要求和教材的知识体系来确定。（2）学生中普遍存在的、带有倾向性的思想道德理论认识问题，也是思想品德课的教学重点。 教学难点的确定应以学生的接受程度为依据：（1）教材内容中学生最难接受、最难理解的知识或思想道德理论观点，特别是比较抽象的教学内容。（2）在理论上容易理解，但在思想道德上难于接受的理论认识问题也可以作为教学难点。（3）容易混淆的概念也可以作为教学难点。（五）、选择教学方法（五）、选择教学方法 选择教学方法时应考虑如下问题：（1）选择教学方法，要从教学内容出发，要根据教材的特点和教学任务来选择教学方法。（2）要符合学生实际，如学生年龄、能力、心理发展水平等是选择方法的重要基础。（3）要符合教师个性，力戒千篇一律。因为任何成功的教学方法都是有“个性特色”的，有的方法只适合于某类教师而不适合于其他教师。（4）设计教学方法，要端正教学思想，贯彻新课程理念，尽量让学生主动参与、乐于探究、合作互动，达到提高学生素质的教学目的。常用的基本方法案例教学法案例教学法活动教学法活动教学法讨论教学法讨论教学法探究教学法探究教学法(六六).设计教学过程（教学步骤）设计教学过程（教学步骤） 师: 教学准备 生: 设计教学过程设计教学过程 导入新课的基本环节 叙述讲解 布置作业 板书设计等（七）、教学反思的方式（七）、教学反思的方式 提出问题 教学反思的基本流程教学反思的基本流程 观察分析观察分析 重新概括重新概括 教学实践活动前的反思教学实践活动前的反思 教学反思的主要内容教学反思的主要内容 教学实践活动中的反思教学实践活动中的反思 教学实践活动后的反思教学实践活动后的反思 反思日记法 对话反思法 . .教学反思的基本方法教学反思的基本方法 案例研究法 录像反思法 行动研究法（八）、学生的学习评价（八）、学生的学习评价 （1 1）、观察法）、观察法 （2 2）、描述性评语）、描述性评语 （3 3）、项目评价）、项目评价 （4 4）、谈话）、谈话 （5 5）、成长记录）、成长记录 （6 6）、考试）、考试