4鲁迅《风筝》.ppt

风 筝鲁迅金石中学金石中学 陈南勋陈南勋文学常识文学常识1、作者 鲁迅鲁迅 原名周树人周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代现代伟大的文学家、思想家、革命家文学家、思想家、革命家。小说集：呐喊呐喊 彷徨彷徨 故事新编故事新编散文集： 朝花夕拾朝花夕拾散文诗集： 野草野草杂文集：二心集二心集而已集而已集等16部 中国现代文学史上第一篇白话小说是 狂人日记狂人日记文学常识2 2、出处、出处鲁迅全集鲁迅全集以曲折幽晦的以曲折幽晦的象征表达了象征表达了20年代中期作者内心世界年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。的苦闷和对现实社会的抗争。3、写作时间 1925、1、24听读课文，积累生字及词语zhng li du ch zh lngdng w ssh ju b sh hung ssu nsh sh hung y chng tin qio cu筝筝 蕾蕾 堕堕 丫杈丫杈 掷掷伶仃伶仃 嫌恶嫌恶 肃杀肃杀 诀别诀别可鄙可鄙 什物什物 惊惶惊惶 瑟缩瑟缩虐杀虐杀 宽恕宽恕 恍然大悟恍然大悟苦心孤诣苦心孤诣 惩罚惩罚 模样模样m 憔悴憔悴 孤独，没有依靠。（风筝数量少）孤独，没有依靠。（风筝数量少） 人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡） 厌恶。厌恶。 可以拿来取笑的资料。可以拿来取笑的资料。 令人鄙视。令人鄙视。 形容忽然醒悟。形容忽然醒悟。 费尽心思钻研或经营。费尽心思钻研或经营。伶仃：憔悴：嫌恶：笑柄：可鄙：恍然大悟：苦心孤诣：细致揣摩 圈点勾画 符号系统1.1. 表示描写得精彩或论述得好；表示描写得精彩或论述得好；2.2.表示作者的观点、看法；表示作者的观点、看法；3.=3.=表示文章的要点或中心思想；表示文章的要点或中心思想；4. 4. 打算摘抄的内容；打算摘抄的内容；5.5.表示要着重理解的字、词、句；表示要着重理解的字、词、句；6.6.？表示有疑问或暂时不理解之处；？表示有疑问或暂时不理解之处；7.7.？表示有疑惑需作认真思考之处；？表示有疑惑需作认真思考之处；8.8.！表示精辟、赞赏；！表示精辟、赞赏；9.9. 表示应注意的地方；表示应注意的地方；10.10. 表示应熟记、背诵的地方；表示应熟记、背诵的地方；一、听读感知：一、听读感知：1.全文的感情基调是什么？用文中的一个词概括。全文的感情基调是什么？用文中的一个词概括。2.写了一件什么事？写了一件什么事？答案答案：1.悲哀悲哀2. 文章说的是小时候小兄弟最喜欢放风筝，文章说的是小时候小兄弟最喜欢放风筝，“我我”不不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是的行径，简直是“对于精神的虐杀对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我我”的沉重的心只得一直沉重下去。的沉重的心只得一直沉重下去。 v1 1、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。一下。( (要求要求：从时间、地点、事件、人：从时间、地点、事件、人物、物、情感的角度用简洁的语言概括。情感的角度用简洁的语言概括。)v2、全文的感情基调是什么、全文的感情基调是什么? 用文中的词用文中的词回回 答答v3 3、“风筝风筝”在课文中起什么作用在课文中起什么作用?v4、按照、按照“现在现在过去过去现在现在”的思路，把的思路，把课文分为三部分。课文分为三部分。v5、本文采用的是哪一种记叙顺序、本文采用的是哪一种记叙顺序?v2、全文的感情基调是什么、全文的感情基调是什么? 用文中的词用文中的词回回 答答 悲哀悲哀v3 3、“风筝风筝”在课文中起什么作用在课文中起什么作用?围绕风筝围绕风筝主要写了那几件事主要写了那几件事? 线索线索作用，围绕风筝主要写了三件事作用，围绕风筝主要写了三件事: 、“我我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。少年时虐杀了弟弟的风筝梦。 、 “我我”中年读书后感到无限懊悔。中年读书后感到无限懊悔。 、“我我” 现在想补过而不得。现在想补过而不得。v4、按照、按照“现在现在过去过去现在现在”的思路，把课文分为三的思路，把课文分为三部分。部分。v、由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写。、由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写。1、2段段v、叙述、叙述“风筝事件风筝事件”的经过。的经过。3-10段段v、由故乡的春天再回到北京现实的冬天，照应开头、由故乡的春天再回到北京现实的冬天，照应开头11、12段段。v5、本文采用的是哪一种记叙顺序、本文采用的是哪一种记叙顺序? 记叙的顺序主要有三种记叙的顺序主要有三种: : 顺顺叙叙、倒叙、插叙、倒叙、插叙。 本文采用的是本文采用的是插叙插叙。 向来不爱 嫌恶 没出息 最喜欢 呆看出神 惊呼 高兴的跳跃 天真活泼笑柄可鄙二、读第三段；用不同符号划出我和弟弟对风筝的态度二、读第三段；用不同符号划出我和弟弟对风筝的态度小半日张着小嘴对 比弟：我：三、三、1.读第四段；用不同符号划出发现弟弟读第四段；用不同符号划出发现弟弟 偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。2.我为什我为什么那样做，弟为何不反抗？么那样做，弟为何不反抗？ 弟我很惊惶地站很惊惶地站失了色瑟缩失了色瑟缩绝望地站绝望地站在小屋里在小屋里愤怒愤怒 即刻伸手即刻伸手折断、掷、踏扁折断、掷、踏扁傲然走出傲然走出惊恐不安的内心惊恐不安的内心悲苦无奈的神态悲苦无奈的神态专制、盛怒专制、盛怒认为管的对，受封建家长制传认为管的对，受封建家长制传统的影响。统的影响。认为管是正当，自认认为管是正当，自认该罚。麻木该罚。麻木同情同情四、四、1.读读第五至十一段第五至十一段；用不同符号划出我是如；用不同符号划出我是如何省悟和补过的以及弟弟知道有这么一件事后何省悟和补过的以及弟弟知道有这么一件事后的神态。的神态。弟我不幸偶尔看到不幸偶尔看到心变铅块堕下去心变铅块堕下去想补过、讨宽恕想补过、讨宽恕惊讶惊讶什么也不记得什么也不记得深深自责、严于自我解剖，深深自责、严于自我解剖，抛弃旧我、追求新我抛弃旧我、追求新我A. 毫不抗争，麻木毫不抗争，麻木B. 幼稚纯真，健忘幼稚纯真，健忘揭露了揭露了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使天使”这一科学道理。批判了封建教育制度对儿童这一科学道理。批判了封建教育制度对儿童自由、活泼的天性的扼杀。自由、活泼的天性的扼杀。主题主题答疑解惑（2）弟弟体弱多病（体弱多病（瘦弱瘦弱）惊呼、跳跃（惊呼、跳跃（痴迷风筝、天真活泼痴迷风筝、天真活泼）惊惶、失了色瑟缩着（惊惶、失了色瑟缩着（软弱、胆小软弱、胆小）做出蝴蝶风筝（做出蝴蝶风筝（心灵手巧、聪明心灵手巧、聪明）哥哥可鄙（可鄙（老成持重老成持重）“伸手折断伸手折断踏扁踏扁 （粗暴专横粗暴专横）傲然走出傲然走出”v2、当年、当年“我我”是个什么样的哥哥是个什么样的哥哥?弟弟是弟弟是个怎样的孩子个怎样的孩子?文中用了哪些方法来表现人文中用了哪些方法来表现人物物?描写人物的方法有描写人物的方法有:语言描写、动作描写、神态描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写外貌描写、心理描写，文中运用了，文中运用了动动 作作描写、描写、神神 态态描写、描写、外外 貌貌描写。描写。五五.既然基调是悲哀的，为何既然基调是悲哀的，为何“故乡的风筝时节故乡的风筝时节”却却写得很温和、鲜明？写得很温和、鲜明？1.交代了惊异的原因。交代了惊异的原因。2.使往事的温和与现实的寒威互相映衬。透露出作者不满黑暗使往事的温和与现实的寒威互相映衬。透露出作者不满黑暗现实，向往光明天地的心情。现实，向往光明天地的心情。1、第一段属于什么描写？作用？ 此段有何作用？ 自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我我”悲哀的心情。悲哀的心情。 2.2.作者看到作者看到“远处有一二风筝浮动远处有一二风筝浮动”，就感到，就感到“惊异和悲惊异和悲哀哀”为什么为什么? ? 故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以所以“惊异惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。无从补过，心头不禁悲哀。 开篇点题，引出回忆，定下感情基调开篇点题，引出回忆，定下感情基调 六、合作探究：六、合作探究：1.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?2.看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”? 跟跟“惩罚惩罚”一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄弟管一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧对旧“我我”来说，良心遭受了谴责，可谓来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸不幸”。 v这里所说的这里所说的“春天春天”是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。v现在，在北京看见现在，在北京看见“一二处风筝浮动一二处风筝浮动”由风筝而联想到故乡风筝时节由风筝而联想到故乡风筝时节v的春天气息，所以觉得春天就在这天空中荡漾了。的春天气息，所以觉得春天就在这天空中荡漾了。4.为什么说不许弟弟放风筝是为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀对于精神的虐杀”？ “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。无异于虐杀儿童天性。3 3.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么? 这一幕，是指这一幕，是指“我我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝折断踏扁了。气得我把他快要完工的风筝折断踏扁了。5.5.为什么为什么2020年来毫不忆及？年来毫不忆及？因为自己一向以为管小兄弟管得对，因为自己一向以为管小兄弟管得对，小兄弟偷做风筝，自己也并不小兄弟偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管。认为正当，以为兄长该管。 6.6.为什么说心不竟堕下去而至于断绝？为什么说心不竟堕下去而至于断绝？ 因为因为“我我”知道还有补过的方法知道还有补过的方法8.“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想补过，说明什么? 鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真 7.小兄弟为什么全然忘却？原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。耿耿于怀。 9.9.为什么为什么“我我”的心只得沉重着的心只得沉重着? ?为什么小兄弟全然忘却，毫无怨为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨恨? ?小兄弟不怨恨好不好小兄弟不怨恨好不好? ?文章是不是局限在风筝事件上，有没有文章是不是局限在风筝事件上，有没有更加深广的含义更加深广的含义? ? 表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中国人的思想行为秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中国人的思想行为要用科学思想指导）要用科学思想指导）10.末段的语句怎样理解?为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”? “我我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我我”沉重的心情因无法补过而沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说所以说“无可把握的悲哀无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。，想摆脱也不可能了。 “躲到肃杀的严冬中去躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到我只感觉到“非常的寒威和冷气非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 1、“我我”为什么要毁坏弟弟的风筝为什么要毁坏弟弟的风筝? 、从表面看，是因为、从表面看，是因为“我我”认为这是没出息孩子认为这是没出息孩子所做的玩意。所做的玩意。 从深层意义看，是从深层意义看，是“我我”深受封建礼教的毒害，深受封建礼教的毒害，对儿童无情压制和迫害的结果。对儿童无情压制和迫害的结果。2 2、对待早年的过错，、对待早年的过错， “ “我我”的心情如此沉重，总想补过，你的心情如此沉重，总想补过，你从从“我我”身上学到了一种什么样的精神身上学到了一种什么样的精神? ? 严于解剖自己，知错就改，勇于自责反省。严于解剖自己，知错就改，勇于自责反省。 3 3、“我我”爱弟弟吗爱弟弟吗? ?手足亲情，荡漾在手足亲情，荡漾在: :为了弟弟有出息，我蛮横毁坏风筝的愤怒里；为了弟弟有出息，我蛮横毁坏风筝的愤怒里； 荡漾在荡漾在:急于补过，而终于无可补救的悲哀里；急于补过，而终于无可补救的悲哀里； 荡漾在荡漾在: :小兄弟小兄弟“全然忘却，毫无怨恨全然忘却，毫无怨恨”的心灵里。的心灵里。11.风筝象征了什么？ 小兄弟的命运代表了中国人的普遍生存困境，具有鲜明的悲剧色彩。而“我”的处境却具有荒诞的意味，任何选择都是“虚空”与“绝望”。如果小兄弟和气地宽容了我甚至愤怒地训斥我一顿，那倒是我愿意接受的。但我得到是“全然忘却”和“毫无怨恨”，我彻底绝望了。作者看到的是人的麻木与可怕的遗忘，对自己和对别人的生命价值的漠视，甚至是摧残。小兄弟明明是受害者，却全然不知，反倒觉得那是应该的。可见，可见，风筝风筝这篇文这篇文章作者要表达的正是这种人的生存困境和章作者要表达的正是这种人的生存困境和这种困境不能改变的痛苦和绝望。这种困境不能改变的痛苦和绝望。多角度理解文章多角度理解文章1.1.兄弟情深，误会冲突中有亲情。兄弟情深，误会冲突中有亲情。2.2.敢于反省、知错必改的精神。敢于反省、知错必改的精神。3.3.不要过分限制孩子玩耍的自由。不要过分限制孩子玩耍的自由。4.4.批判中国旧式教育的落后和封建伦批判中国旧式教育的落后和封建伦理道德。理道德。艺术特色 1.意蕴丰富 深刻 2.构思精巧本文以本文以为线索，用第为线索，用第人称展开叙述，人称展开叙述，显得亲切、真实。显得亲切、真实。3.首尾呼应，结构严谨这首尾的照应是这首尾的照应是由实而虚由实而虚由北京的风筝而想起故乡的春天；由北京的风筝而想起故乡的春天；又又由虚而实由虚而实，由回忆中的春天进入现实的严冬。，由回忆中的春天进入现实的严冬。 4.语言精当联想作为一种写作方法，指在写某事物时又想到了与此有关的其他联想作为一种写作方法，指在写某事物时又想到了与此有关的其他事物，并把这些事物按一定方式写进文章事物，并把这些事物按一定方式写进文章。包括相似联想、相关联。包括相似联想、相关联想、对比联想、类比联想、因果联想、假设联想等。本文用了相关想、对比联想、类比联想、因果联想、假设联想等。本文用了相关联想，它指以某一事物作引子，引起与此事物有关的事物的联想。联想，它指以某一事物作引子，引起与此事物有关的事物的联想。如：如：风筝风筝由看到冬季北京的风筝，展开联想，引起如何扼抑童由看到冬季北京的风筝，展开联想，引起如何扼抑童年弟弟放风筝的往事的回忆。年弟弟放风筝的往事的回忆。5.联想的运用讨 论 3、想想现在有没有受封建思想毒 害的现象？ 1、课文中说：“游戏是儿童最正当的 行为，玩具是儿童的天使。”你小 时候也做过许多游戏，玩不少玩 具吧?选你最难忘的说给同学听听 。 2、对待早年的过错，鲁迅先生的心 情如此沉重。你从鲁迅先生身上 学到一种什么样的精神品质? 多有不自满的人的种族，永远前进，永远有希望。多有不自满的人的种族，永远前进，永远有希望。多有只知责人不知反省的人的种族，祸哉祸哉！多有只知责人不知反省的人的种族，祸哉祸哉！ 鲁迅鲁迅善于自责和反省是一种美德善于自责和反省是一种美德责任意识责任意识不仅表现了我个人的悔恨，其中也包含着作者对这种不仅表现了我个人的悔恨，其中也包含着作者对这种普遍普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。表示了对的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。表示了对封建教育封建教育思想思想和和伦理道德伦理道德的否定和深恶痛绝，并启发人们思考，从的否定和深恶痛绝，并启发人们思考，从而有所觉悟。而有所觉悟。对比阅读风筝风筝与与满天的风筝满天的风筝思想感情思想感情全然不同。全然不同。 风筝风筝笼罩着深沉笼罩着深沉的悲哀，小时候不许小兄弟的悲哀，小时候不许小兄弟放风筝，后来懂了新道理，觉悟到这是精神的虐杀放风筝，后来懂了新道理，觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重，想求不过而又不得，心情异常沉重。而心情沉重，想求不过而又不得，心情异常沉重。 满天的风筝满天的风筝抒发的是小时候跟二哥一起放风抒发的是小时候跟二哥一起放风筝的快乐，写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲。筝的快乐，写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲。