小学英语教学艺术（课堂用语及板书设计）.ppt
小学英语教小学英语教学艺术学艺术课堂用语课堂用语一、英语教师口语概述一、英语教师口语概述v真实语境下的自然口语的基本特征真实语境下的自然口语的基本特征v口语分类：一般口语和专业口语口语分类：一般口语和专业口语教师口语特点教师口语特点v规范性v简洁性v综合性v可接受性v启发性v逻辑性v激励性v情感性v生动性v趣味性v特殊性二、英语作为课堂用语二、英语作为课堂用语v为什么把英语作为课堂用语为什么把英语作为课堂用语v使用课堂用语应注意的几个问题使用课堂用语应注意的几个问题v使用英语课堂用语的基本原则使用英语课堂用语的基本原则为什么把英语作为课堂用语为什么把英语作为课堂用语v在课堂上尽可能多地使用英语有助于营造逼真的说英语的氛围v当学生在课堂上对教师的英语指令、讲解、提问和评价作出判断、理解和回应时，说明他是一个主动的学习者v在英语课堂教学中，英语课堂用语可以说是学生学习最大、最可靠的输入来源，因此，运用于有限课堂教学时间内的英语课堂用语对英语学习至关重要使用课堂用语应注意的几个问题使用课堂用语应注意的几个问题v语音和语调v节奏、音量和语速v词汇、语法和句型v扩展语句 T: Tom, where is your exercise book?Tom: MmIMmT: Did you forget your homework?（扩展1）Tom: YesT: You did? （扩展2）Tom: Yes, I did.T: So, you forgot to bring it to school, didnt you? （扩展3） Tom: Yes. I forgotit this morning.T: Dont forget your homework next time. Remember? （扩展4）使用英语课堂用语的基本原则使用英语课堂用语的基本原则v正确处理母语与英语的关系尽量使用英语，适当利用母语v做到灵活性、多样化和重复性的有机结合v要适当让学生开口，师生相互配合灵活性、多样化和重复性的有机结合范例vAgain, please.vRepeat, please!vOnce more, please.vOne more time, please.vWould you say it again, please?vSay it again, would you?vId like you to say it again.vI beg your pardon?vPardon?三、英语课堂用语的语言教学价值三、英语课堂用语的语言教学价值v意义协商和纠错提示意义协商和纠错提示v通过课堂用语建立新型的师生关系通过课堂用语建立新型的师生关系意义协商意义协商v含义含义：本族语使用者和第二语言学习者同时都想方设法扫清由于第二语言学习者的言语水平有限而导致的交际障碍v形式形式：学习者之间；师生之间v作用作用：v互动协商互动协商：纠错提示纠错提示v互动调整互动调整理解核实: Do you see what I mean?确认核实: So are you saying youve been there twice?澄清请求：Im quite confused and please make it clearer.v纠错提示纠错提示通过课堂用语建立新型的师生关系通过课堂用语建立新型的师生关系v教师角色教师角色：设计者组织者和引导者课堂资源的开发者v教师课堂用语要求教师课堂用语要求：简明扼要，符合口语惯用语习惯一切学生可以理解，对思想交流起帮助作用的语言都可用于输入语言功能和语言输入的交际目的要丰富多彩充分考虑学生的年龄、兴趣、爱好和习惯等因素v简明扼要：T1: We are living in a modern world, and our life has changed a lot. Our life is getting better and better. But do you know there are many poor people in our life, and they often meet difficulties? Now I would like you to discuss the specific ways to help the poor people with the students sitting next t, behind, or in front of you.T2: Pair work, think of three ways to help the poor in your life. v丰富：多种句子形式：v祈使句：John, give me some chalk.v一般疑问句: John, can you give me some chalk? John, could you go and get some chalk foe me?v陈述句: John, I need some chalk. John, Ive run out of chalk.交际范围宽广四、课堂交流的技巧四、课堂交流的技巧v控制教师的话语量控制教师的话语量v良好教师话语的特征良好教师话语的特征v课堂提问的技巧课堂提问的技巧v教师指令教师指令v纠错纠错控制教师的话语量控制教师的话语量学生话语量（%）教师话语量（%）省重点班37.90%17.06分钟62.10%27.95分钟是市重点班13.26%5.97分钟86.74%39.03分钟普通班8.71%3.92分钟91.29%41.08分钟课堂提问的技巧课堂提问的技巧v提问的目的要明确v问题的设计要周全v提问的技能要全面纠错纠错v纠错时需要考虑的问题：是否需要纠错何时纠错纠正何种错误如何纠错由谁纠错纠错纠错v纠错的原则根据教学重点和教学目的确定需要优先处理的错误种类及较恰当的处理时机和方式根据学习者的水平、个人特点、学习习惯等决定错误处理的时机、方式和主体兼顾纠错的效果和学习者的情感因素纠错纠错v口语中纠错的方式直接纠正教师重述要求学生重述解析性反馈启发简单重复纠错纠错v教师重复范例S: Apples is sweet.T: Yes, the apples are sweet.S: I arrive yesterday.T: You arrived yesterday, didnt you?纠错纠错v口语纠错技巧：处理好两方面问题：口语纠错技巧：处理好两方面问题：语言形式和交际功能之间的关系对学习者情感因素的考虑常用英语课堂用语常用英语课堂用语小学英语教小学英语教学艺术学艺术板书设计板书设计一、板书的基本知识一、板书的基本知识v板书的含义板书的含义v板书的作用板书的作用v板书的基本要求板书的基本要求v英语教学常见的板书类型英语教学常见的板书类型板书的作用板书的作用v理清教学思路，突出教学重点，便于学生理解和记忆“好好”的板书：条理清晰，层次分明，重点突出，犹如的板书：条理清晰，层次分明，重点突出，犹如一份一份“微型教案微型教案”，能勾画出本节课内容的结构体系和，能勾画出本节课内容的结构体系和知识要点，有效地展示教学内容，体现知识结构和教学知识要点，有效地展示教学内容，体现知识结构和教学程序，有助于学生在头脑中形成系统的、逻辑化的知识程序，有助于学生在头脑中形成系统的、逻辑化的知识体系，促进学生的理解和记忆。体系，促进学生的理解和记忆。v启发思维，增强直观性，激发学生学习兴趣v培养审美观和创造能力板书的基本要求板书的基本要求v内容精练，重点突出v层次分明，布局合理主题板书（正版书；基本板书）辅助板书（副板书）常见板书布局v书写清晰、规范英语教学常见的板书类型英语教学常见的板书类型v提纲式v表格式v情节式v脑图式v图文式二、如何利用黑板二、如何利用黑板v目前英语教学板书存在的不良倾向目前英语教学板书存在的不良倾向英板书没有计划性和目的性板书过多或过少板书形式单一，模式化书写与讲课脱离，缺乏协调性v英语教师利用黑板应注意的地方英语教师利用黑板应注意的地方课前设计板书板书呈现要适时保证学生视线畅通板书要有突出的视觉效果三、英语书写规范教学三、英语书写规范教学v书写教学的要求书写教学的要求字迹清楚，字体匀称正确拼写符合读音规则的单词书写姿势、握笔、放笔和行笔符合规范视觉、听觉和记忆、动觉之间的反应协调敏捷v英语书法的教学英语书法的教学英语书写体分类英语书写体分类：v手写印刷体v简单体（斜体行书）：最常见，我国英语教学的书写字体v草体（圆体行书）英语书写教学内容英语书写教学内容v书写方法v字母的笔顺v书写的规格v字母的连写四、英语书写中的常见错误四、英语书写中的常见错误v错误使用或滥用“，”v在英语中使用中文书名号“”v在英语中使用中文的顿号“、”v在英语中使用中文的省略号“”v在英语书信中用错“：”v有些学生养成写几个字就点一下的习惯，英文中“.”代表句号v句号后面的句子单词首字母不大写v不规范的字母书写：r与v；l与e；o与u和tv随意移行，不遵守英语的移行规则v用“一、二、三、四”等代替英语中常用的罗马数字： 、
