教育政策法规与教师职业道德教材配套资源ppt课件（完整版）.zip

新编高等院校教育类规划教材新编高等院校教育类规划教材教育政策法规与教师职业道德教育政策法规与教师职业道德付世秋付世秋 主编主编 徐文徐文 方丽捷方丽捷 王双明王双明 副主编副主编书号 978-7-302-43951-6该书共 11 章+1 参考文献+1 内容简介+前言，该书分上下篇，上篇 15 章，下篇 611 章，封面文字已经提供，目前缺少电子课件、习题答案、稿费单文件，该书提供电子课件和习题答案下载第五章 其他教育法律法规参 考 答 案第一章一、简答题1、教育政策的特点？答题要点：答题要点：1）政治与原则性；2）目的性与可行性；3）稳定性和可变性；4）合法性和权威性；5）系统性和多功能性。2、教育法规的基本特征？答题要点：答题要点：1）遵循教育规律与顺应市场经济要求相结合；2）系统性与独立性相结合；3）原则性与灵活性相结合；4）针对性与可操作性相结合；5）立法自主与择优借鉴相结合。3、如何正确处理教育政策与教育法规的关系?答题要点：答题要点：1）制定和实施教育法规应以教育政策为指导；2）教育政策的落实应以教育法规为保障；3）推行教育政策不能超越教育法规所规定的范围.第二章1、教育法的基本内容？答题要点：答题要点：1）教育法规定了我国教育的性质与方针；2）教育法规定了我国教育的管理体制；3）教育法规定了我国教育的基本制度；4）教育法规定了学校及其他教育机构设置的条件；5）教育法规定了教育关系主体的权利和义务；6）教育法规定了教育的社会责任；7）教育法规定了教育的投入渠道和保障机制；8）教育法规定了教育对外交流与合作的基本原则和主要方式；9）教育法规定了违反教育法规的法律责任。2、教师的权利有哪些？答题要点：答题要点：1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；2）事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；6）参加进修或者其他方式的培训。3、未成年人保护工作应当遵循的原则？答题要点：答题要点：1）尊重未成年人的人格尊严；2）适应未成年人身心发展的规律和特点；3）教育与保护相结合.第三章1、义务教育的特征？答题要点：答题要点：1）义务性；2）权利性；3）均衡性；4）公共性；5）免费牲2、实施素质教育意义？答题要点：答题要点：义务教育法 把“实施素质教育”写进法律，这是素质教育第一次由政策上升到法律的层面。长期以来，在义务教育领域，应试教育大行其道，过分重视智育，轻视德育等其他教育；重视学生知识积累，忽视学习能力和创新精神的培养：重视书本知识，忽视实践能力的提高。“填鸭式”教学和死记硬背的学习方式，泯灭了学生的学习兴趣，耗费了学生大量时间，师生深受其害，身心疲惫，社会忧心忡忡。因此，把“实施素质教育”写进义务教育法，切中时弊，高瞻远瞩。实施素质教育，以受教育者全面发展为方向，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以造就有理想、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人为培养目标，充分体现了义务教育在我国人才培养中奠基性的重要地位和作用。3、幼儿权利保护一般原则？答题要点：答题要点：1）儿童优先原则；2）平等无歧视原则；3）尊重儿童的原则；4）教育和保护相结合原则；5）多方共担责任原则。4、小学生权利与义务？答题要点：答题要点：小学生权利：1）受教育权；2）人身权；3）财产权。小学生的义务：1）遵守法律的义务；2）养德修行的义务；3）努力学习的义务；4）遵守学校管理制度的义务。5、小学教师的权利与义务。答题要点：答题要点：小学教师的权利：1）教育教学权；2）科学研究权；3）指导评定权；4）获取报酬待遇权；5）民主管理权；6）进修培训权。小学教师的义务：1）遵守宪法、法律和职业道德；2）贯彻国家的教育方针，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；3）对学生进行思想政治教育，组织学生开展有益的社会活动；4）关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生德、智、体美全面发展；6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。第四章1、简述高等教育法的立法宗旨？答题要点：答题要点：1）发展高等教育事业；2）实施科教兴国战略；3）促进社会主义物质文明建设和精神文明建设.2、简述高等学校的权利与义务。答题要点：答题要点：1）高等学校享有的权利：高等教育法规定高等教育学校的办学自主权主要包含招生自主权、学科专业设置和教学自主权、科研开发和社会服务自主权、机构设置与人事分配权、财产管理使用权以及自主开展国际交流和合作的权利等内容。2）高等学校须履行的义务：高等学校在享受权利的同时，必须履行相应的义务。对于高等学校而言，其履行的义务主要为：一是有义务以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。二是有义务通过以教师为主体的教职工代表大会等组织形式，依法保障教职工第五章 其他教育法律法规参与民主管理与监督，维护教职工的合法权益。三是有义务就其办学水平、教育质量接受教育行政部门和有关组织的监督和评估。此外，高等学校有为教师参加有关进修、开展学术交流提供条件的义务，以及为大学生的学习与就业、大学生参加社会服务和勤工助学等活动提供相应的管理义务。3、分析提高高校协同创新能力的现实要求与意义？答题要点：答题要点：解决教育、科技与经济社会发展结合不紧以及科研资源配置分散、封闭、低效等问题，就必须把协同创新机制建设作为重点，突破高校内部以及外部的体制机制，促进创新组织从个体、封闭方式向流动、开放的方向转变；促进创新要素从孤立、分散的状态向汇聚、融合的方向转变；促进知识创新、技术创新、产品创新的分割状态向科技工作的上游、中游、下游联合、贯通的方向转变。建立协同创新机制，要认真做好两个方面的工作，一方面，要建立协同创新中心这一载体，另一方面，要妥善平衡各方面责任权利关系。第五章1、职业教育法的意义？答题要点：答题要点：1）从法律上确认职业教育的地位和作用；2）为职业教育的发展提供了法律保障；3）为职业教育的规范化管理提供了良好的法律基础.2、民办教育促进法的立法宗旨？答题要点：答题要点：1)实施科教兴国战略的需要；2)促进民办教育事业健康发展的需要；3)维护民办学校和受教育者合法权益的需要。3、发展残疾人教育的方针？答题要点：答题要点：残疾人教育条例第三条第二款规定了发展残疾人教育事业的方针：“发展残疾人教育事业，实行普及与提高相结合、以普及为重点的方针，着重发展义务教育和职业教育，积极开展学前教育，逐步发展高级中等以上教育。”讨论与思考 1讨论与思考 1一、根据规则排座位根据规则排座位是解决矛盾的最有效方法。过程中要遵循公平公正，一视同仁、公开透明，不搞暗箱操作、发扬民主，征求学生意见、相对合理，学生能够接受的原则。二、建立座位轮换制度首先，为了锻炼提高学生人际交往的能力，要试着和不同性格的同学相处；其次，好的位置和相对差的位置大家轮流坐，座位不搞终生制，也比较公平。这种做法可以既保证了公平，又保持了学生的新鲜感，增进了同学之间的相互了解和感情，促进了班级整体的和谐。三、改善座位周边的小环境学生对座位的满意度，第一取决于同桌，第二取决于紧靠自己的前后排同学。以双人座的小组为例，与每个学生距离最近、影响最大的有五个人：同桌、后排两人、前排两人。所以，在教室里营造优良的小组环境，是提升学生座位满意度的好方法。讨论与思考 2讨论与思考 21.教师的心理不健全。小林老师长期从教,可能面临教师待遇偏低,地位不高,加上社会分配不公,实际问题得不到解决等情况导致心理压力加大，容易发泄到学生身上。2.看见学生的不良现象，当然应该批评；严格要求学生，也并没有错误。只是不能用发怒的方式来教育学生，这就必须要淡化“教师霸权”心理。（1）、承认人的差异性。对于成长过程中的学生来说，存在一些不良的表现，在一定意义上说也是正常现象，大可不必生气动肝火。有了这样的认识，对待不同的学生，你就会以平常心态去看待。（2）、适当示弱。不要总以为自己是老师，在学生面前就有至高无上的权威，或者内心深处总固守着一种信念：我是老师，我就一定能够控制你。这两种心态具体表现为强烈的尊严感。而事实上，教师也是普通人，不可能无所不能，不可能没有缺点和不足，在学生面前暴露出弱点并不是什么丑事，相反还可能让学生产生亲切感和亲近感。（3）、要时刻记住：发火是无能的表现。愤怒与吼叫不是解决问题的办法，虽然在一定程度表明了你的不满态度，但是也同时反映了你不佳的修养与别无它策的实力。要避免发怒，一要冷静地面对现实，分析事情的来龙去脉，认清真相；二要尊重他人，哪怕是对待行为不怎么规范的学生，也应该以尊重为前提；三要考虑后果，愤怒的后果只会是激化矛盾，甚至发展到无法收拾的境地。情绪失控的人，往往会做出越轨的事情来。古语说得好：“事不三思终有悔，人能百忍自无忧。”（4）、对于学生中的有些鸡毛蒜皮的小事，有时可以视而不见，冷冻处理。特别是上课的时候，应以绝大多数学生的利益为重，不要受个别同学的小节所左右。因此，作为老师，照样应该学会宽容，无论何时何地，善于宽容总是做人的一种美德。其实宽容与严格要求并不矛盾，宽容别人的人一定是心胸开阔的人。讨论与思考 3讨论与思考 31.（1）、对教育事业的追求。教师应充分认识到自己所从事的职业是崇高而伟大的事业，它关系到人才的培养和国民素质的提高，更关系到一个民族的振兴和国家的富强。教师只有培养这种道德情感，才能把自己的命运与前途和国家教育事业紧密联系在一起，才能做到默默无闻、献身教育。一个不热爱教育，对教师职业不感兴趣的人，一旦从事教育，必将误人子弟。（2）、对学生的热爱。教师对学生的热爱和关心是教师对教育事业热爱和追求的具体体现，也是师德情感中最重要的内容。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而放弃一个学生无异于毁坏一个学生。爱是教育行为的内在动因，爱是教育人生的基础。对教育对象的理解、认识与爱是教师职业道德的核心之一。（3）、高度的责任感。教师的责任感主要表现在自觉对学生负责、对家长负责、对学校负责、对社会负责。责任感是一种高尚的职业情感，是做好教育工作的巨大动力。这种情感可使教师在没有任何外在压力、无人监督、无人知晓的情况下，也能凭自己的责任心，自觉地去履行教书育人的职责。2.（1）、坚定道德信念。教师职业道德信念是教师对职业理想、职业人格、职业原则、职业规范坚定不移的信仰，是深刻的师德认识、炽热的师德情感和顽强的师德意志的统一，是把师德认识转变为师德行为的中间媒介和内驱力。教师职业道德信念决定着教师行为的方向性、目的性，也影响着师德水平和师德内化的程度，具有稳定性、持久性和一贯性特点。作为一名教师，只有认识到、体验到自己所从事的工作的重要和高尚，意识到自己肩上担负着祖国和民族的未来，从而树立献身教育事业的坚定信念，他才能做到言行一致，不论遇到多么大的困难，都能处处为教育事业着想，呕心沥血，矢志不渝，为培养社会主义事业的建设者和接班人而默默地奉献自己的一生。（2）、磨炼道德意志。教师职业道德意志是教师在履行道德义务过程中，自觉地克服困难并作出行为抉择的毅力和坚持精神。它是在形成一定师德认识和师德情感的基础上，调节教师道德行为的重要精神力量。教师所从事的培养人的事业，是一项极为光荣而艰巨的事业。在这个过程中，教师不仅要付出辛勤的劳动，甚至有时还要做出某些牺牲，而且会遇到来自外界的各种阻力和障碍，如现实条件的制约、错误舆论的非难、亲朋好友的埋怨等。这就需要教师有顽强的毅力和坚持不懈的精神，以及不断履行师德的顽强意志。（3）、保持心理健康，克服职业倦怠。加强自身修养，坚定教师职业道德信念和理想。首先，坚定教师职业道德信念和理想是职业倦怠的最好解毒剂。坚定正确的教育观念和积极的教师信念，培养教师对学生无私的、理智的爱与宽容精神对预防教师职业倦怠是至关重要的。其次，反思是一个预防教师职业倦怠的有效方法。反思指通过对教学经验的反思来提高教学能力，调整自己的情绪和教学行为，从而促进教师心理健康的过程。这种反思不仅仅指简单的反省，还指一种思考教育问题的方式，要求教师作出理性选择，并对这些选择承担责任的能力。（4）、培养良好的个性特征。改变自己不良的人格特征，提高自我调节能力，以积极的态度和策略应对可能遇到的压力。教师经历的职业压力是产生倦怠的重要前提条件，因此，教师要时刻关注自己所面临的压力，在遇到压力事件时尽快进行调整。教师的教学工作具有复杂而多变的性质，这就使教师要经历多种意想不到的事。一般来说，如果采用积极的应对方式就会心情舒畅、乐观主动如寻求积极的解决问题的方法、请求别人的帮助等。（5）、教师要学会正确认知和评价自己，明白自己也是一个平凡的人，会有七情六欲、喜怒哀乐；了解自己的优、缺点，做一个真实的人；正确评价自己的能力和教育教学效果，从而积极对待理想与现实的差距，积极对待自己的工作付出与回报之间的关系，以最大限度地减少不适应心理，学会疏导情绪。讨论与思考 4讨论与思考 41.（1）、苟晓超老师因为对学生的热爱，用自己弱小的身躯为学生撑起一片天来。苟晓超老师在危急时刻，用生命护卫生命、用生命唤醒生命，展现了无私无畏的伟大风范和爱生如子的朴素师德。教师对学生的热爱和关心是教师对教育事业热爱和追求的具体体现，也是师德情感中最重要的内容。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而放弃一个学生无异于毁坏一个学生。爱是教育行为的内在动因，爱是教育人生的基础。对教育对象的理解、认识与爱是教师职业道德的核心之一。（2）、因为苟晓超老师树立正确的教育观和价值观。教师要保持自身心理健康，就要正视自己所处的客观环境和周围现实，确立正确的职业观和教育观，科学的人生观和价值观。树立崇高的职业理想，淡泊名利，用乐观进取的人生态度看待生活。在教师生涯中，处理好个人与社会现实之间的关系，正确对待人生道路上的矛盾冲突，正确对待教学实践中的成功与不足。走出“自我”的封闭圈，通过劳动创造为社会和他人作出贡献，努力把自我价值实现的过程与社会价值实现的过程统一起来，在积极为社会和他人作贡献中实现自我价值，更好地迎接未来社会的挑战。2.体现在了师德修养的以下两个原则：(1)、为人师表。为人师表是教育活动对教师个人言行的要求。其基本含义是：模范尊守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注意自省、自察、自纠。（2）、爱岗敬业。爱岗敬业是调整教师与教师职业之间相互关系的道德规范。是教师做好教育工作的思想前提。教师爱岗敬业的职业道德层次：厌教功利热爱乐教 热爱学生的基本含义是：关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚学生或变相体罚学生，保护学生的合法权益，促进学生全面、健康发展。热爱学生的层次性：*尊重学生*信任学生*关心学生、爱护学生 热爱学生是建立民主、平等、和谐师生关系的基础。热爱学生是做好教育工作的重要条件。课后思考：课后思考：1.（1）、教师道德修养的教育专门性。指教师职业道德对教育善恶的专门体现性和对教育的专门适用性。（2）、教师道德修养体现教书和与育人要求的一致性。教育家苏霍姆林斯基告诫教师：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人”。（3）、教师道德修养内容的全面性。它包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、道德规范、职业良心、道德情操。（4）、教师道德修养功能的多样性。它包括职业道德工作的精神动力、是人际关系和利益关系的调节、言行示范和自觉性等。2.道德首先是一种外在的约束力，还无法完全体现道德的本质和作用。只有自觉地、发自内心地按照外在的职业道德要求行动，才能实现道德的作用。（1）、教师职业道德由他律转向自律的需要。教师在教学实践过程中其态度、方式、方法的选择吝惜是自主的，是一个自我控制的系统。是由教师凭借自己的道德修养水平和良心来调节的。教师的职业特点决定了其道德自律的重要性比其他职业道德更加突出。（2）、教师道德人格完善的重要环节。道德人格具体的个人的人格的道德性规定。是个人的脾气习性与后天道德实践活动所形成的道德品质和情操的统一。道德人格的层次：高尚的、良好的、平庸的、卑劣的。（3）、实现教师现代化的需要。教师现代化教师的心理素质、精神面貌、及行为特征具备现代化社会和教育工作者发展所需要量的品质。在道德领域，就是指教师具备与现代文明和教育相适应的道德思想观念和价值取向。3.（1）、敬业维度，表示一个教师爱岗敬业的精神。它包括了四个层次：畏业、爱业、乐业、创业。（2）、育人维度，表示一个教师教书育人的水平。教师教书育人的业务水平可以有四个不同层次：技术、技能、技巧、技艺。（3）、师表维度，表示一个教师为人师表的品行。学高为师，身正为范；学为人师，行为世范。4.（1）、加强理论学习A加强道德理论的学习。教师要认真学习马克思列宁主义理论，树立科学的世界观和人生观;认真学习中华民族传统的道德理论，吸取其精华，并在实践中发扬光大;认真学习共产主义道德理论，用先进的道德理论，武装自己，教育自己，树立正确的道德理想;认真学习一般的道德理论和教师的职业道德理论，从多方面获取道德知识，为良好道德品质的形成，奠定一个坚实的基础。B加强师德规范的学习。教师的职业道德规范，是衡量教师道德是非、指导教师道德行为、处理各种利益关系的标准，是社会道德在教师职业活动中的具体体现。它具体地向教师表明了什么是善，什么是恶，应该做什么，不应该做什么，正确回答了教师个人与他人、与集体、与国家利益之间的关系。教师职业道德规范是发展教育事业的有力保障。要将教师的师德规范，转化为教师个人的内心信念，需要教师有一个自觉学习、接受教育的过程。加强师德规范的学习，有助于提高教师遵守师德规范的自觉性。C加强教育科学理论的学习。学习教育理论，掌握教育规律，按教育规律办事，能更好地完成教书育人的职责，增强教书育人的本领。（2）、加强在实践中的磨练。学习理论是重要的，更重要的是将理论付诸教育实践，因为教育实践不仅是教师进行师德修养的现实基础，同时也是检验教师师德修养的唯一标准，是教师师德修养的目的和归宿。教师的职业道德修养不是一蹴而就的，而是要在教育实践中不断认识、不断提高，不断完善。只有经过实践的反复磨练，道德认识才能日益明确和深刻，道德信念和道德意志才能日益坚定，道德情感才能日益丰富，道德理论才能日益完善，才能形成良好的师德品质，成为品德高尚的人。（3）、加强向优秀教师的学习.在优秀教师的身上，集中体现了教师职业道德所倡导的优秀品质，他们的教育实践和先进事迹，生动体现了新时代师德的特点和要求，他们从不同的侧面把教师道德原则和道德规范具体化、形象化了。学习他们的先进思想和感人事迹，既能帮助我们提高师德认识，又能诱导和激发我们的师德情感。（4）、加强内省和慎独。作为新时代的人民教师，应该努力加强自修养，通过自我修养，强化自己的道德意识，磨练自己的道德意志，并在实践中把道德意志转化为道德行为，做一个品德高尚的人民教师。教师要提高自身修养。要有继承，有发展，有创新。教育历史悠久，从孔子到现在的两千多年中，前人的教学经验是一笔不可多得的财富，我们要虚心学习，博采众长，学习别人的经验，借用别人的教学技巧和方法，促进自己教学上的进步。但同时，也不能安于现状，应顺应时代的发展和教学要求的提高，学会发展和创新。在改革开放的今天，立足知识前沿的教师要有开放意识，在博采众长的同时要有自我创新。（5）、要有执着的精神。教学过程是一个逐步提高的过程，教师应把教学堪称自己一生的事业来奋斗。虽然初登讲台有些不适应，但随着对教学工作兴趣的提高和对教学内容的熟悉，教师的教学技能也会一步一步地提高。因此，教学过程是一个有模仿到创造，由不稳定到稳定，再到飞跃的逐渐完善的过程。要实现这一目标，教师自身必须具有坚持不懈和执着追求的精神，在不断的学习实践中大胆探索，勇于追求，积极进取。总之，教师好做，但教学却不好做，要想真正胜任教师这一职业也并不容易，非是一朝一夕所能达到的。此时，教师职业道德修养成了至关重要的一环，它是教师做好本职工作的根本，也是教师有所创造和革新的催化剂。是教师道德行为最深层的根据和重要保证。参 考 答 案第六章一、简答题1.教师职业的产生条件和意义是什么？答题要点：答题要点：教师职业产生的条件：1）人类教育活动是教师职业产生的基础；2）社会生产力的发展是教师职业产生的经济基础；3）社会分工的出现是教师职业产生的前提。教师职业的意义：1）教师职业是一种历史悠久而又充满活力的神圣职业。教师职业的出现，是人类历史发现的必然要求；2）与其他职业相比，教师职业具有特殊性。教师职业是一种以育人为本为中心的神圣职业；3）教师职业对社会发展具有重大意义，承担着重要的社会使命，被视为崇高的事业。2.结合教师劳动的特点，谈谈教师职业道德有哪些特点。答题要点：答题要点：教师职业道德的特点：1）教师职业道德标准具有高度的严格性。社会对教师职业道德要求的高层次性；体现在对教师职业道德要求的全面性。2）教师职业道德意识具有强烈的自觉性；3）教师职业道德行为具有独特的示范性；4）教师职业道德影响具有潜在的深远性；5）教师职业道德内容具有鲜明的时代性。3.教师职业道德的功能和作用是什么？答题要点：答题要点：教师职业道德的功能：主要有认识、调节、教育和促进四个方面。教师职业道德的作用：1）促进教师职业专业化；2）促进师生生命成长和人格完善；3）促进社会文明传承和发展。二、案例分析答题要点：答题要点：可结合教师职业劳动的特殊性进行分析。1）教师的劳动目的具有社会性和责任性；2）教师的劳动对象具有能动性和多样性；3）教师的劳动手段具有规范性和创造性；4）教师的劳动过程具有复杂性和自觉性；5）教师的劳动成果具有集体性和长期性。国际金融(第二版)326 第八章一、简答题1.怎样理解教书育人对教师的素质要求？答题要点：答题要点：1）知识系统，扎实有效；2）遵循规律，方法得当；3）探究出新，追求卓越。2.为人师表需要我们从哪些方面去努力？答题要点：答题要点：1）情操高尚，知荣明耻；2）严于律己，以身作则；3）语言文明，仪表端庄。3.简述教师终身学习的重要性。答题要点：答题要点：1）累计专业知识；2）提高在教学中的探究创新精神；3）职业的责任意识；4）不断适应新的教材变化与教学模式。二、案例分析答题要点：答题要点：可结合本章教师职业道德规范的具体要求进行正反两方面的分析，同时结合案例谈谈自己的想法，言之有理即可。第十章一、简答题1.教师集体在教师个体发展过程中的意义何在？答题要点：答题要点：1）教师劳动是建立在集体协作基础之上的个体脑力劳动；2）教师都是作为一个整体对学生发生各种影响的，这种影响同样也是一种教育；3）教师集体是由个人组成的，教育劳动也是通过各个教师个人的具体活动进行的；4）教师集体是人才高密度积聚之地,这为教师的发展提供了良好的背景和高层的平台；5）教师集体对于其个体而言是一种积极的支持力量。2.试述教师在处理家校关系中的注意事项。答题要点：答题要点：1）认清家庭和学校具有不同的教育职能 2）建立学校与家庭平等合作的伦理关系；3）教师应尊重学生家长。3.结合实际，谈谈教师如何在教学中更好地遵循教师道德要求。答题要点：答题要点：1）提升教师的伦理精神，确立教师的道德责任感和师表人格；2）确立科学的教师理念，拓宽教学追求新视野；3）形成合理的知识结构，创造教学的理想境界；4）提高教学专业能力，全面提高教学成效；5）增强教学改革中的道德意识，适应当前教学发展和进步的道德选择。参 考 答 案 327 二、案例分析答题要点：答题要点：在当前形势下，学风不正、诚信缺失已经成为制约教育全面、协调、可持续发展的一颗毒瘤，学术腐败和造假问题已经引起中央领导以及国家教育主管部门的高度重视。随着经济社会环境的变化，学风浮躁学术不端等行为频繁出现，作为教师，必须加强祝好科学道德和学风建设。对此，除了要抓好教育制度和监督外，还需要每一个科研工作者加强个人修养，自觉坚持良好的科学规范，践行良好的学风，具体要做到：首先，要有正气。要有一颗敬畏学术的心，要加强社会责任感，人文关怀和心灵体验，沉下心来做真的学问，真做学问。优良的学风是一种刻苦严谨，奋发向上的人文氛围，是一种至善至美、追求卓越的价值追求，更是一种崇尚真理，实事求是的精神状态。其次，要诚信。要在科研活动中坚持诚实，信任，公正，尊重和责任等根本价值观念。一般来说要做到科研诚信涉及两个不同层面的问题：第一反对科研不端行为（伪造，篡改和剽窃），同时重视和治理科研中的不当行为；第二，遵守一般科研活动的行为规范准则以及与科学研究相关的规章制度和行为指南，恪守科学道德准则和行为规范。讨论与思考 1讨论与思考 11.在我心目中的好老师是这样的：（1）、对学生要有爱心，以学生身心健康发展为教书育人的目标，有高度责任心，爱岗敬业。对学生一视同仁，不偏不倚、不放弃任何一名学生，认真备课，严格教学。（2）、语言幽默风趣，风格灵活多样讲课不照本宣科，能自由发挥，形式多样。博学多才，基本功扎实（3）、热爱并享受教师这份事业（4）、像妈妈一样关心和爱护学生，善解人意，循循善诱，为人师表，以身作则，身教胜于言传 （5）、理解学生，多从学生的角度思考问题（6）、不断学习新知识，思想和学识都要与时俱进（7）、课上保持老师的威严，课后和学生打成一片（8）、与家长保持沟通顺畅，共同努力把孩子教好，重视学生的德育，能给学生以启迪。（9）、应该做到因材施教。（10）、多给予学生自我表现的机会，鼓励他们积极奋进。2.教师在工作中应当坚持的基本原则有：教师必须育人为先教师应当注重术业有专攻教师应当兼顾公平教师应当先进示范教师应当立场坚定志存高远教师是忠诚事业，敬爱学生教师要教书育人，为人师表。教师要实施素质教育，开拓创新教师要严谨笃学，繁荣科技。讨论与思考 2讨论与思考 21.案例 1、案例 2 中的老师做法都不正确，首先师生师生关系中存在着这几种基本类型分为：专制型、放任型、民主型三种，民主型关系中，虽然师生之间呈现积极的双向交流，但学生之间的放任性却不至于由于说话而封嘴，所以该老师的做法不仅违背了教师关爱理解学生的基本原理而且还没有做到尊重学生，尽管学生上课讲话对老师不尊敬但老师也不至于做出如此荒谬的事来，因此在我认为：应及时给予孩子们警惕，倘若他们依旧如此可以给他们讲个故事来卻诫他们等等。其次，爱是师德的核心，关爱学生是师德修养的灵魂。因此作为老师的我们应多关爱学生，循循善诱。最后，教书育人是教师的基本职责。教师必须遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。他们既然这么爱说话可以锻炼他们上去讲课或者给大家讲个故事等。2.案例 3 中，赵老师的做法给了你哪些启发？答：赵老师的做法是正确的，第一，他根据自己的实践经验解决了此事这是值得老师们所学的精神。第二，赵老师他有较高的教育素质，面对学生的诅咒他不仅体现的如此镇静而且还能循循善诱的教导学生，由此看来真的具备教师的专业素质才能。第三，他尊重学生的人格，呵护了学生幼小的心灵，因为他没有当面揭穿孩子而是对孩子进行了单个的教育方式，这不仅体现了赵老师的大肚更表现出赵老师关爱学生维护学生尊严的优秀教师。课后思考：课后思考：1.教师职业道德原则在教师职业道德体系中居于核心地位，教师职业道德原则具有基准性、本质性、稳定性和自由性。2.教师职业道德基本原则的内容有：（1）、教师职业道德是教师在职业实践活动中必须遵循的最根本准则，是教师协调行业内人与人之间及其与社会和其他行业之间利益关系的根本指导原则，是调节、指导和评价教育工作者行为的基本道德标准。它集中体现了一定阶级或社会对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。它贯穿于教师职业活动过程的始终，是教师职业道德体系的精髓，是衡量教师个人行为和品质的最高道德标准。因此，确立教师职业道德的原则，是研究师德问题的重要内容，它对教育过程具有重要的意义。（2）、是教师职业道德基本原则的建立，各种类型的职业道德也各有其核心的，具有全面指导意义的道德基本原则，用以指导和约束该行业的所有从业人员。目前，人们对教师职业道德有没有基本原则，有几条基本原则，什么是教师职业道德基本原则等问题还存在不同的看法和表述。我们认为，既然职业道德是伴随着职业活动而产生、发展起来的，就应该有一个适用于特定行业的、体现该行业特征的、区别于其他行业的基本原则。更何况教师职业历史悠久，随着社会的发展其地位日益突出，功能日益拓展，其职业道德体系也逐渐完善，确立教师职业道德的基本原则就成为必然。在一般情况下，基本原则是对教师指导性、原则性的要求，它是对教师职业道德规范的总概括。在执行中，允许根据具体情况变通处理，具有一定的灵活性。对教师职业道德的基本原则可以从以下两个方面来理解和把握，（3）、教师职业道德基本原则是评价教师职业行为的最高道德标准 首先，这是由教师职业道德基本原则在教师道德体系中的地位所决定的。教师职业道德基本原则贯穿于教师整个职业活动过程中，指明了教师职业实践中行为的总方向，体现了教师职业道德活动的本质属性，对教师的职业行为起根本的指导作用。教师职业道德基本原则在教师道德体系中的这种核心地位和统帅作用，决定了教师职业道德基本原则是评价教师整体和个体职业行为的最高层次的道德标准。其次，从法律与道德规范人们的不同方式来看，法律是依靠国家强制力量来约束人们的行为规范，具有强制性，相对于道德而言，它是一种外在的约束力量。道德是依靠社会舆论、传统习俗和人们内心信念来维系的，它主要是人们把社会的要求内化为自身的行为准则，依靠人们的自律来指导人们的行为，相对于法律来说，它是来自于人们内心的一种精神力量。因此，道德的要求是比法律的要求层次更高。从这个意义上说，教师职业道德基本原则是评价教师职业行为的最高标准。4.教师职业道德的基本原则是调整教师个人与他人和社会利益关系的根本指导原则，是区别于其他类型社会道德最根本的标志 每种职业都体现和处理着一定的利益关系。在现阶段社会里，职业劳动是为社会创造经济、政治、文化效益的活动，同时也是个人生活资料的来源。因此，各种类型的职业道德，必然要承担起协调本行业内人与人之间，本行业与其他行业之间，与行业服务对象、社会整体或国家之间的利益关系。如何处理好这些关系，就需要有一个基本的指导原则。教师职业道德基本原则就是指导教师调整行业内人与人之间、教师职业与其他行业之间、教师与学生之间、教师与社会整体或国家之间利益关系的指导原则，它反映了教师职业所应承担的一定的社会责任、应履行的社会义务以及承担责任、履行义务所应享有的社会权力及社会利益，是教师职业道德区别于其他类型社会道德的最根本的标志。5.确立教师职业道德基本原则的依据是教师职业道德作为调节教育工作者行为的准则，并非人的主观臆想或逻辑推演，而是有着充分的客观依据的。总而言之，教师职业道德的基本原则必须贯穿于教育过程的始终。3.教育人道主义原则：就是教师在教育劳动过程中，应当从社会主义人道主义原则出发，尊重人，关心人，爱护人，协调自己与他人之间的关系，并以人道主义的言行影响、培养学生。从而调动爱教育者以及教育过程中其他参与者的积极性，保证教育任务的完成和教育目标的实现。教育人道主义基本要求：第一，尊重每一个学生。第二，关心每一个学生。第三，教育学生学会尊重、学会爱人。第四，教师还要把教育人道主义原则贯彻到其他一切人际关系的处理中。第五，尊重和理解自己的教育对象。第六，真诚与其他教育者合作。4.（1）、教育人道主义是现代教育的重要特征也是在教学过程中必须落实和贯彻的基本思想。（2）、教育人道主义是人道主义精神在教育中的运用和体现，它强调教育要尊重人的发展需要，要合乎人性，要维护人的权利、提高人的价值。马克思主义主张个人全面发展的教育理想，即劳动者体力和智力和谐发展，个人充分自由独特的发展，包含了深刻的教育人道主义情怀。马克思主义教育学说超越教育人道主义之处在于，它认识到不仅要变革教育，而且要变革制约教育的社会条件，只有这样才能真正促进个人全面发展，弘扬人的价值。单就教育本身而言，教育人道主义是实现个人全面发展的积极探索，是可资借鉴的。在社会主义社会里，人们积极变革社会现实，使个人全面发展的社会条件日益完善。这时，为了促进个人全面发展正常实现，就必须实践社会主义的教育人道主义精神，所以我们必须将这些精神贯彻到教学中。总之，教育人道主义是现代教育的重要特征，是关系着教育善恶好坏的重要领域。因此，必须高度重视教育人道主义问题。（3）、教育人道主义原则强调尊重人权的精神这一基本内容，在社会主义初级阶段具有现实性。长期以来，由于我们不重视教育中的人权问题，使得教育工作中严重地存在着忽视人的现象，甚至还存在粗暴践踏人权的消极现象，如体罚学生，私拆学生的信等等，这些都是教学过程中难以避免哒。（4）、中华人民共和国教育法规定，受教育者享有“对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或依法提起诉讼”的权利。这就从法律上确立了在教育中学生人权不容侵犯的原则。教育崇善要求教育把法律规范内化为道德约束，真正把学生作为有独立人格的人来对待，尊重、保护学生的一般人权。是否承认学生的人权，是教育是否人道的关键。尊重和保护学生的人权，是教育人道主义原则的重要内容。确认这一内容，对于克服现实中种种忽视、践踏学生人权的教育现象有积极意义。在我国教育界，学生人权的观念还相当淡薄，在教育管理、教育教学中很少考虑到学生的人权问题。这是经常发生侵犯学生人权的丑恶现象的思想根源。在新的历史时期，教育界提出了学生是主体的观点，这是一大进步，但是仍局限于学生是认识活动的主体这一层次，没有确认学生是享有各种权利的主体。事实上，不承认学生的种种权利，就没有真正的主体。这正是造成人们天天说学生是主体，学生却没有主动权这一悖论的原因之一。只有承认学生的权利，才有对学生主体的尊重，教育才会真正符合人道主义原则。总之，现代教育应追求并努力促进个人全面发展，这是教育人道主义原则的一个重要现实要求。它要求现代教育尊重个人发展的内在需要和客观规律，尊重人的个性和自主性，尊重人的整体性和真实性，从而生动、活泼、有效地满足个人身心发展的整体要求，促进个人全面提高素质，形成完整的个性。（5）、教育人道主义是社会主义人道主义在教育领域、教育过程中的贯彻社会主义人道主义要求尊重每个人，关心每个人，当然要求在教育领域和教育过程中，人们互相尊重、互相关心。从逻辑上说，社会主义人道主义是调节社会主义社会人与人之间关系的一条基本道德原则，是社会主义人道主义原则的一般表现；教育人道主义是调节教育领域、教育过程中人与人之间关系的一条基本道德原则，是人道主义原则在教育领域、教育过程中的特殊表现。坚持教育人道主义原则，是社会主义人道主义原则在教育领域、教育过程中的贯彻、表现和具体化。教师职业道德规范作为一个庞大的体系，内容极为丰富，但无论是调节师生关系的规范、调节教师与教师之间关系的规范、调节教学过程和科研过程中人们关系的规范，还是调节社会服务过程中人们关系的规范，都渗透着教育人道主义要求。教育人道主义在教师职业道德体系中居于特别重要的地位，应当把教育人道主义确立为教师职业道德的一条基本原则。（6）、教育人道主义原则对教师的要求主要表现在尊重学生，把学生视为与自己在人格上完全平等并具有自身个性特征的人来对待。不能因为学生在某些方面与自己差距较大而轻视他们，忽略其价值。教师对学生的尊重和理解要建立在平等的基础之上，没有平等也就没有尊重和理解。遵循教育人道主义原则，教师对于不尊重、不关心学生的其他教师、其他教育活动参与者的思想和行为应予以指出、制止。对严重损害学生物质利益和精神利益，严重侮辱学生人格的行为要作坚决的斗争，以维护学生的尊严，维护学生合法的、正当的、应有的权益。教师对自己有损学生人格、有损学生各方面正当权益的行为，一旦发现，应及时纠正。有些学生有意无意地侮辱了同学，侵犯了同学的正当权