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2021第二册(在声音的世界里) 在声音的世界里19 在声音的世界里  王 蒙 教学设计(A) 教学设想 这是一篇谈论音乐的文章，但文章的主旨并不局限于音乐，而是由音乐引发到人生。因此，教学时不要单纯地谈音乐，而要侧重音乐和人生的关系，要引导学生领会作者对音乐有着怎样的理解和感悟。 本文描写音乐、声音虽不像绝唱中那样运用很多比喻、通感，但由于运用了众多精当的形容词，却也把自己对音乐那细致多变的感觉，准确地描述了出来。教学时，也应该引导学生多体味。 教学内容和步骤 一、导入新课。 论语·述而曾记载：“子在齐闻韶，三月不知肉味。”当代著名作家王蒙也说：“更多地去爱音乐、接触音乐、欣赏音乐吧！一个没有音乐的生活是不完全的生活，一个不爱音乐的人也算不上完全的爱着生活。”音乐是否真有这样的魅力，对人真有这样大的影响?我们不如来学习一篇谈音乐的散文在声音韵世界里。 二、作者简介。 王蒙，当代著名作家，祖籍河北，生于北平。长篇小说青春万岁、活动变人形，短篇小说组织部新来的年轻人等影响较大。 三、学生自读课文。 1请学生自读课文，思考：这篇课文也是描写音乐(声音)的，它与绝唱对音乐的描写有什么不同? 明确：绝唱中对音乐的描写更多的是运用比喻、通感的修辞手法，把无形无色无味的声音形象化、具体化；本文对声音的描写更多的是运用众多精当的形容词。 2请同学们在书上找出形容各种不同声音的语句，体会其中的精妙。 明确：笛声无依无靠、呜咽抖颤、如泣如诉、孤独凄清、轻回低转；小雨声温柔、静穆、和平、缠绵、弥漫、无尽；中雨声活泼、跳荡、滋润；大雨声壮怀激烈；单弦闲适、粗犷；梅花大鼓含蓄、委婉；河南坠子一一幽默;河北梆子苍凉高亢、嘶喊哭号、大吵大闹；苏联歌曲明朗、充实、理想、执著。 四、讨论本文的主旨。 1请同学们自由朗读几遍课文，思考：这篇文章的主旨是什么? 提示：这是一篇谈论音乐的文章，但文章的主旨并不局限于音乐，而是由音乐引发到人生。 2 讨论：文中从哪些方面谈了音乐与人生密不可分的关系? 参考：音乐对“我”人生的启蒙。“孩提时代听到过的算命瞎子吹奏的笛声”。那“呜咽抖颤，如泣如诉”的笛声，“表达着人生的艰难困苦、孤独凄清，轻回低转听之泪下”。作者在音乐启蒙的同时，更多的是接受了人生的启蒙也就决定了“我”对音乐的认识，包含夹杂着丰富的人生体验。音乐和情感。“我”喜欢音乐是从感受自然的音乐开始的。从此，音乐开始拨动“我”情感的乐弦。于是“我”“投身”于音乐的海洋中，“我”对音乐没有什么门户之见，本民族的、西洋的、古典的、现代的、高雅的、通俗的，“我”都非常喜欢。可以说，“我”的人生，心灵和音乐是紧密相连的。音乐给了“我”情感的激荡，给了“我”生活的“力量”，“我太热爱音乐，太愿意生活在声音的世界里了”。音乐和人生。作者最后点明题旨说：“人生因为音乐而变得更美好、更难于陂玷污、更值得了”，可以说这是人生的体验。 3讨论：作者说“艺术是属于弱者、失败者的”。然后又说“艺术又是属于强者的”，这两者有没有矛盾? 参考：“艺术是属于弱者、失败者的”，是说音乐包含丰富的人生体验，如算命瞎子的笛声一般悲苦的体验等，也许充满“感伤”“温柔”，并不是那种“强者”之音。 “艺术又是属于强者的”，是说音乐是“坚强”“恒久”的，超越政治、历史，成为“永远的纪念和见证”、“永远可以温习的感情贮藏”，它成为执著的理想、信念。 这两者没有矛盾，一是指人生的遭际，一是指理想的永恒。 4讨论：，说说你对音乐的认识和体会。 (注意：这一题目是引导学生拓展思路，丰富他们的文化素质的，要尊重学生自己的体验和感悟，答案不必强求一致。) 五、布置作业。 做课后练习一。 教学设计(B) 教学设想 这是一篇写音乐的散文，但又不局限于音乐，而是由音乐引发到人生。所以教学时要注意两点：一是不要单纯地谈音乐，而要侧重音乐和人生的关系。二是重在品读，在品读中感悟：对一些深刻的话语，如最后一段，可引导学生讨论，从而深入理解。教学内容与步骤。 一、导入新课。 放一段梁祝的音乐，请同学闭上眼睛静静地听，听完后请说说你在听这段音乐时感受到了什么或者想到了什么?(重在让学生感受，回答不强求致。) 大家感受到的不尽相同，但我们可以发现，一旦我们沉浸于音乐，音乐便会牵动我们的心灵。激发我们的情感。今天我们学习的这篇文章便是当代作家王蒙在音乐世界中的感悟。 二、作者简介。 王蒙，生于北平。1948年加人中国共产党。1953年创作长篇小说青春万岁，1956年发表短篇小说组织部新来的年轻人，后来还写了活动变人形、布礼、蝴蝶、杂色、相见时难，小说集冬雨、坚硬的稀粥、加拿大的月亮，及若干诗集、散文集和文艺论集，均收入10卷本王蒙文集。 王蒙的作品反映了中国人民在前进道路上的坎坷历程，他也由初期的热情、纯真趋于后来的清醒、冷峻。他在创作中不倦地探索和创新，成为新时期文坛上创作最为丰硕、也最有活力的作家之一。 三、有感情地朗读课文，在朗读中体会。 1请一位同学朗读第一自然段，大家边听边思考：“我”在算命瞎子吹奏的笛声中感受到的是什么? 笛声：无依无靠、呜咽抖颤、如泣如诉 人生：艰难困苦、孤独凄清、轻回低转 作者在音乐启蒙的同时，更多的是一种人生的启蒙。所以接下来作者对各种音乐的认识，包含着更丰富的人生体验。 2 请女同学齐声朗读第二、三自然段，大家体会在自然之声中“我”感受到的是什么? 声音：入耳牵心、移神动性 小雨声：温柔、静穆、和平、缠绵、弥漫、无尽 中雨声：活泼、跳荡、滋润 大雨声：壮怀激烈、威严、恐怖、豪情 “风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试”。如何理解这句话? (自然的音乐让我思考许多，又使我渴望人生的拼搏。) 音乐开始拨动“我”情感的乐弦。 3老师朗读第四自然段到结尾，同学边听边注意朗诵的抑扬顿挫，同时体会：在本民族音乐、西洋音乐、苏联歌曲、流行歌曲等等的音乐世界中，“我”的感受怎样? 4再请同学自由朗读，融人感情，细细晶读，将你认为能重点体现作者感受的语句画上横线。 5同学自由讨论，怎样理解这些语句，说出自己的体会。(教师巡回，了解讨论情况。) 6就几个较难懂的语句适当点拨。 1)“即使是最激越最欢快的歌曲，一个人唱起来，不也有点寂寞吗?” (人是生活在社会中的，一个人怎能孤独地唱出激越和欢快呢?他必须依托于群体，所以歌声不能属于那种超脱群体的“强者”。) 2)“哦，我的燕赵故乡，你太压抑又太奔放，你太古老，又太孩子气了。” (燕赵故乡，历经几千年的沧桑，“古老”的土地饱受沉重历史的“压抑”，但是激昂慷慨的河北梆子，却又表现了她的“奔放”和“孩子气”，透露出她的力量和生气。) 3)“所有他们的作品都给我一种神圣，一种清明，一种灵魂沐浴的通畅爽洁，种对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定。” (音乐使人摆脱人生的苦难、人世的险恶性，给人心灵的启迪，让人执着地追求理想。) 7作者说“艺术是属于弱者、失败者的”，然后又说“艺术又是属于强者的”，这两者有没有矛盾?你认为艺术属于什么样的人? (本题引导学生深入理解作者对音乐和人生的认识，第一问答案详见教师教学用书，第二问依学生的思考，回答不强求一致。) 8结尾一段如何理解?说说你对音乐的认识和体会。 (结尾一段是作者的人生体验，确实，音乐使人生美好、纯洁，充满理想和信 教学设计(C) 教学设想 重点与前相同，但更多地让学生自读，体会，讨论，教师尽量少说，在学生发言时可适当引导、点拨，驾驭好课堂。 教学内容和步骤 一、请同学谈谈自己最喜欢的一首歌曲或一段乐曲，并谈谈喜欢它的原因。 (由此导人新课) 二、请同学说说你所认识的王蒙，教师在此基础上补充。 三、教师范读全文(或放录音带)，向学们一起来体会王蒙在声音世界里的感受和体 验。并留心朗读的轻重缓急。 四、同学自由朗读，投入感情，细细体会。 五、对于音乐的认识和体会，你有哪些与王蒙相同，又有哪些不同体验?尽量说具体。 (本题旨在寻找异同中更切近、真实地感受作者的体验，更深入地理解作者对 音乐的认识-，对人生的体验。) 六、还有哪些语句或体验你难以理解，试提出来，大家一起讨论，解决之后，再齐声朗读这些语段。 七、 思考：作者说“艺术是属于弱者、失败者的”，然后又说“艺术又是属于强者的”，如何理解?你认为艺术属于什么样的人? 八、欣赏这篇文章，她的急管繁弦的叙写节奏和细致多变的感觉描写，使人在温热的鼻息和亲切的絮叨中与作者同步感受、体会，领略文章里流淌着的美妙情感。种种细腻的感觉、美妙的情感离不开文章优美的语言。请将你所喜欢的语句找出来，并加以赏析。 (本题旨在引导学生赏析文章的语言，学会准确、生动地表达自己的感受。) 九、作业。 将你对一件艺术品的认识和感情写成一篇散文。 (这件艺术品可以是音乐、舞蹈、工艺品、文学作品等等。) ;第 8 页 共 8 页