2022最新2021年人教版六年级名师语文复习教案文本.doc

2022最新2021年人教版六年级名师语文复习教案文本教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面小编给大家带来关于人教版六年级名师语文复习教案文本，方便大家学习。人教版六年级名师语文复习教案文本1伯牙绝弦【教学目标】1、 读通课文：读准字音，读通句子;2、 读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。3、 读好课文：感受朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情;4、 背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出的音乐艺术的魅力。【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。【教学准备】课件【教学过程】一、 导入课前谈话：1、我们来做一个文字游戏，老师说一个词语“皑皑白雪”，你们根据这个词语的结构来继续说像这样的词语。(AABC)2、出示课件1：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨、萋萋芳草、······3、 这些词语都是描写什么的?(美丽的景物) 平时如果我们多加积累这些词语，对我们的写作一定有很大的帮助。课文导入1、同学们，你们喜欢音乐吗?2、音乐的魅力就在于那些美妙的音符，能给我们带来无尽的享受。今天我们就来学习一篇和音乐有关的文章。因为音乐，使两个陌生人成为挚友，结下了深厚的感情。是什么样的音乐这般神奇呢?请欣赏古筝曲高山流水。出示课件2：播放高山流水3、悠扬的古筝曲仿佛把我们带入了时光隧道，我们仿佛来到了两千多年前的春秋时期。我们在高山流水间，寻着琴声，见到了这首曲子的演奏者，楚国著名琴师俞伯牙。今天我们就来学习俞伯牙和他的朋友钟子期的故事。板书课题：伯牙绝弦。出示课件3：25、伯牙绝弦二、 熟读课文1、这是一篇文言文，同学们先以自己喜欢的方式读一读课文，读不通的地方，可以反复读几遍。指导读音。同学们读得都非常好，但是有些地方还有所欠缺。同学们还记得我们在五年级时学的一篇文言文杨氏之子吗?还记得那篇课文是怎样读的吗?老师起头，学生接。读杨氏之子。出示课件4：杨氏之子的朗读节奏。2、现在谁来试着用这样的方法读一读课文?他读得怎么样?学生自由读课文。a) 现在我们一起来配合音乐读课文。出示课件：伯牙绝弦的朗读节奏。解题。出示课件伯牙绝弦是什么意思?三、 品读感悟1、同学们读得很好，老师想说，善哉，善哉是什么意思呢?俗话说，读书百遍，其义自见。有些句子在读的过程中我们已经理解了，但可能还会有不准确的地方，老师现在就教大家一种理解文言文的方法替换法。也就是根据课文下面的注释，吧课文中的生字词替换成易懂的词语。例如课文注释2：“鼓”理解为“弹”，那么第一个句子我们就理解为伯牙善弹琴。2、现在请同学们根据老师教的方法理解课文，可以分组学习，也可以同桌间相互讨论。老师巡视指导。a) 看看我们学习的成果怎么样，现在我来问问同学们。出示课件8、9、10.b) 单句提问，学生回答。c) 现在我来看看哪组同学理解得最准确，说得最好。谁能用自己的话讲讲这个故事。d) 这则故事虽然很短，只有77字，但却是流传了两千多年的经典文章。他给我们提供了交朋友的最高标准，究竟文章的魅力何在，让我们来细细品读。e) 出示课件11：反复朗读，思考问题。文章哪些地方可以体现钟子期是伯牙的知音?f) 出示课件12、13，通过这几个句子，我们对伯牙善弹琴，钟子期善听琴有了更深的了解，从中我们可以体会到钟子期的赞叹和俞伯牙的欣喜，更体会到纯真友谊的基础是理解。难怪伯牙会说：相识满天下，知音能几人。，g) 出示课件14：伯牙所念，钟子期必得之。翻译句子，伯牙所念，可能不只是高山流水，还会有什么呢?h) 出示课件15，换位体验。如果你是子期，伯牙志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么?于是你怎么赞叹?除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的情景?你会怎么赞叹?i) 学写古文，伯牙可能会弹到明月。你能仿照课文把句子补充完整吗?注意帮助学生找到更合理的表达。如：皎皎明月、徐徐清风。j) 知音相遇，真是一件非常快乐的事情，让我们以喜悦的心情在读读这些句子。四、 能力训练1、 我们真为伯牙找到知音而高兴，然而世事难料，相聚的日子总是短暂，故事的结局是悲惨的。2、 出示课件16：伯牙是一个技艺高超的音乐家，生活中应该不缺少别人的赞美，但他因为钟子期的死而“绝弦”了，你怎样看待他的举动?结合课文内容说说你的理解3、 出示课件17：伯牙绝的仅仅是弦吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?人教版六年级名师语文复习教案文本2伯牙绝弦【教学目标】1、通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。2、初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。3、紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深情，受到传统文化的熏陶。【教学重、难点】教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。让同学们在今后的生活中去珍惜友情，呵护友情。课前热身：这节课我要和我们六(1)班的同学给各位领导老师献上一节精彩的课堂，同学们有没有信心?有，好，有点我们六(1)班的味道。那么我们首先用热烈的掌声欢迎各位领导，各位老师的到来。(掌声)【教学过程】一、导入师：同学们我们以前积累了不少古诗，下面老师就考考大家填空： , 天涯若比邻。相识满天下, .桃花潭水深千尺，欲觅知音难上难。谁能起来把它们补充完整啊?(分别抽学生)补充完整后学生齐读师：那么谁能告诉老师以上这几句古诗都是描写什么的呢?生： 人与人之间的友谊。师：自古以来纯真的友谊被人们所歌颂、所颂扬，今天我们要学习的伯牙绝弦就是描写真正友情的一篇古文。 师：板书：伯牙绝弦，(出示课件)二、理解课题师：谁来读一读这个课题?(指名学生读课题。) 生：伯牙绝弦。(师适时评价、纠正。再全班齐读)师：谁能说说这个题目中绝的意思。(指名回答，教师引导)三、学习课文1、请同学们自由读课文：把不认识的字勾画出来，把自己认为难度较大的句子多读几遍，读通，读懂生：自由读师：哪个同学起来读一遍生1：读，生2：读。师：做出鼓励性的评价。(声音哄亮，读得很有感情，读出古文的味道)古文和现代文不同，读古文的时候要注意节奏，该停顿的地方要停顿。请同学们看大屏幕。(出示课件) 现在老师也想读一读怎么样啊 师：范读师：请同学起来读。生1，生2.(适当评价，适当给以掌声，读古文不但要注意节奏和停顿，还要注意读出感情)师: 同学们齐读一遍四、总结全文师：正是这震-撼-人-心的痛，才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。这真是让人痛不欲生、撕心裂肺啊。正是这破琴绝弦，正是这得遇知音而又痛失知音才使得这个故事更加的荡气回肠。师：同学们，今天学习了这个故事，以后遇到很知心的人，我们就可以叫他是我们的什么?人教版六年级名师语文复习教案文本3生活是多么广阔一、教学目标1、能读懂诗歌，体会诗人对生活的热爱。2、理解诗意，能用自己的话说说第三节意思。3、引导学生模仿第二节续写诗句，激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。4、有感情的朗诵这首诗。二、教学重难点1、能读懂诗歌，理解第三小节意思。2、引导学生模仿写诗句。三、教学准备：多媒体课件;三个人的时光配乐曲四、教学课时一课时五、教学过程(一) 激趣谈话，导入新课1、激趣谈话：有人说，生活是一支歌，一支饱含人生酸甜苦辣的歌;也有人说，生活是一幅画，一幅五彩缤纷的画。同学们，你认为生活是什么呢?你能用自己的话说说吗?2、学生谈对生活的理解。现在就让我们一起走进生活的画面，看看这些画反映的都是一种怎样的生活?出示多媒体课件：出示图片，相机提问：这几幅图画的是什么?分别介绍图意。3、介绍作者师：是呀，生活是多么的丰富多彩，绚丽多姿!有一位诗人写了这样一首关于生活的诗生活是多么广阔。你们知道是谁写的吗?(何其芳)何其芳，是我国的诗人，他于1942年在延安写下了这首诗生活是多么广阔。下面就让我们来一起欣赏这首诗。(二)初读诗歌1、齐读课题：提问：读了课题后你想知道什么?(为什么说生活是多么广阔?) 同学们，你们可能想知道生活是怎样的广阔?生活是怎样的丰富多彩?我们来仔细读读这首诗。2、小组内读诗，读准字音，读通句子。找出自己不懂的词互相交流。3、诗人在第一小节中说：“生活是多么广阔，生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏”。那么，广阔的不仅仅是海洋，还有什么呢?(天空、草原、星空-)谁能仿造课文第一小节说一说?指两名学生说。4、齐读诗歌，说说你读懂了什么?诗人用什么词语来概括了他感受到的生活? (广阔、芬芳)5、说说你最喜欢哪一小节?你的理由是什么?生活是怎样的广阔呢?我们来学习第二小节。(三)再读诗歌(根据学生的喜好进行阅读教学)1、学习第二小节(1)分小组自由读第二小节。(2)出示多媒体课件，请一小组同学有感情读第二小节。(3)同学们，生活还可以怎样的广阔呢?诗人生活在战争的年代，而我们生活在和平年代，我们又应当有怎样广阔的生活呢?想想，我们在课外做些什么呢?长大以后想做什么呢?我们也来学习当一当小诗人，写一写反映自己生活的诗句。 (4)学生自己尝试写诗。(5)小组成员共同创作诗歌。(6)小组推荐代表在班上展示自己的作品。教师引语：有一位哲人这样说过，交换一个苹果你还是得到一个苹果，可是交换一个快乐你就会得到两个快乐。你愿意做这样的人吗?下面就请同学们把自己快乐的生活抒发出来，和大家分享，好吗?(师生评议) (设计亮点：小组成员共同创作诗歌让小组成员体会到了与人合作的快乐，也培养了学生的集体荣誉感。然后推荐代表交流展示，又让学生的口语交际能力得到了锻炼，培养了学生的语文素养。)小结：你们都说得真好，看，我们的生活也是多么丰富，多么广阔。生活的广阔蕴含于什么之中呢?作者是怎样理解生活的呢?让我们来继续学习第三小节。2、学习第三小节。(1)课件出示第三小节，指名有感情朗读。 (2)小组内理解含义深刻的句子。 a、小组内交流讨论。 b、班上汇报。(3)创设情境朗读第三小节： 请你告诉老师说 请你对着同桌热情地说请你抚着自己的胸口自言自语地说最后请你大声地对这个世界上的每一位朋友说老师：孩子们，现在的你快乐吗?激动吗?所以(齐读最后小节)(情境朗读让学生受到了语言文字的熏陶，也更好地领悟到作者要表达的思想感情。) (4)补充时代背景：过渡：同学们，你们知道吗?何其芳先生当时在写这首诗时，中国处在一个什么样的局势下吗?本诗写于1942年，诗人身处延安，当时抗战的炮声在中国大地上轰响，由于国民党长期对边区实行经济封锁政策，当时延安的各种物资严重匮乏，所有机关、学校的物质生活都相当艰难困苦。住的是窑洞，伙食标准一般是，每人每天一斤小米、一钱油、两钱盐。主食主要是小米饭，基本上没有什么副食，肉更是难得吃上一次，几乎顿顿是盐水煮土豆、白菜汤或南瓜汤。每个月有一两次馒头或肉丁烩面条，就算是改善伙食了。在这样艰苦，物质极为匮乏的情况下，而解放区的天空却一片湛蓝，一天清晨，作者坐在窑洞门口，望见山底下浮着白雾，空气中带着露水似的微冷，黎明在变成白天，就像花朵在慢慢开放，山底下工人们打石头的声音飘荡在山谷里，诗人并没有畏难情绪，浑身上下每个细胞都透着热情冲动，反而觉得生活是那样的美好，情不自禁地唱出“生活是多么广阔”的激昂诗句，原因是什么呢?诗人渴望自己也像年轻人一样充满旺盛的生命活力。当时诗人还有感而发，他一口气写了两首，其中一首就是我们今天学习的生活是多么广阔，还有一首就是我为少男少女歌唱，所以有人说：他是新中国的百灵。有人说：他是文章能手。有人说：他是一位自觉的艺术家。这就是何其芳先生。(5)播放配乐曲三个人的时光，请大家一起有感情的朗读这首诗。师：如果说读书是和文字对话，那么朗读就是和作者的心灵对话，同学们，让我们穿越时空，一起回到那热火朝天的1942年，回到我们的革命圣地延安，再次重温诗人那荡涤我们心灵，鼓舞我们生活力量的动人华章吧。让我们带着这种感情再读这篇课文吧。教师总结：今天我们跟随诗人一起体验了生活的快乐，真不简单，我们用眼睛摄像，用心灵感悟，用嘴巴诉说，平凡的日子不平凡，这就是感悟生活快乐的真谛所在。同时，这节课我们也过了把当诗人的瘾。其实，写诗和作文一样，生活即作文。下面，老师根据平时的写作积累的方法，也可以说是小窍门，我把它毫无保留地送给大家。(课件出示：1、生活是习作的源泉;2、要表达出真情实感。)人教版六年级名师语文复习教案文本4孙悟空棒打白骨精教学目标：1、在朗读中疏通文意，把握字词的正确读音2、通过阅读，学会复述课文主要内容3、培养学生阅读西游记的兴趣 二教学重点难点 学会复述课文主要内容第一课时教学过程：一、导入孙悟空大闹天宫被压五指山下500年，幸得唐僧搭救方得逃脱。遂拜唐僧为师，护其西天取经，这一路上又先后收猪八戒、沙僧一干人等同去，这一路上历经坎坷，到底是如何艰难?今天就让我们一起走进那深山老林去看看。二、初读感知1、全班齐读2、纠正读音 骸骨 茔 擎 忖思 骷髅 战战兢兢 唆嘴 脊梁 唧唧哝哝3、请同学讲述本文的主要内容 孙悟空三打白骨精，在挑拨是非的猪八戒的教唆下，不明是非的唐僧绝情的赶走了孙悟空。4、本文主要描写了哪些人物? 猪八戒 孙悟空 唐僧再读感知你最喜欢谁?不喜欢谁?为什么?不喜欢 猪八戒：搬弄是非1、好挑事：第1节：八戒道：“师父，他要和你分行李哩。跟着你做了这几年和尚，不成空着手回去?你把那包袱里的甚么旧褊衫，破帽子，分两件与他罢。”2、煽风点火、鼓动教唆：第2节唐僧闻说，倒也信了;怎禁那八戒旁边唆嘴道：“师父，他的手重棍凶，把人打死，只怕你念那话儿，故意变化这个模样，掩你的眼泪哩!”五、作业布置完成课后积累第二课时教学目标：1、在朗读中把握文中三个主要人物的性格特点2、培养学生阅读西游记的兴趣 二教学重点难点 把握孙悟空、猪八戒、唐僧的性格特点教学过程：一、导入唐僧听信猪八戒的谗言赶走了忠心耿耿的孙悟空，这究竟是怎么回事，今天就让我们一起去看看。二、再读品味从文中看，你最喜欢谁?不喜欢谁?为什么?喜欢：孙悟空：明察善恶、勇敢无畏、忠心耿耿火眼金金 第2段行者笑道：“我是个做?虎的祖宗，你怎么袖子里笼了个鬼儿来哄我?你瞒了诸人，瞒不过我。我认得你是个妖精!”聪明 有勇有谋 智勇双全 第2段：怕师傅惩罚，还不忘向当地土地 山神说：好大圣，念动咒语，叫当坊土地、本处山神道：“这妖精三番来戏弄我师父，这一番却要打杀他。你与我在半空中作证，不许走了。”大仁大义 当师傅的绝情他止不住伤情： 第3节：“那大圣一闻得说他两个是人，止不住伤情凄惨，对唐僧道声“苦啊!你那时节，出了长安，有刘伯钦送你上路;到两界山，救我出来，投拜你为师，我曾穿古洞，入深林，擒魔捉怪，收八戒，得沙僧，吃尽千辛万苦;今日昧着惺惺使糊涂，只教我回去：这才是鸟尽弓藏，兔死狗烹!罢，罢，罢!但只是多了那紧箍儿咒”。 好心反遭师傅误解，伤心之情溢于言表，可师傅依然不为所动，在离别之际，又不计个人恩怨对师傅款款下拜。第4节：他将书折了，留在袖中，却又软款唐僧道：“师父，我也是跟你一场，又蒙菩萨指教;今日半涂而废，不曾成得功果，你请坐，受我一拜，我也去得放心。”唐僧转回身不睬，口里唧唧哝哝的道：“我是个好和尚，不受你歹人的礼!”大圣见他不睬，又使个身外法，把脑后毫毛拔了三根，吹口仙气，叫“变”!即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。那长老左右躲不脱，好道也受了一拜。忠心耿耿 临走仍不忘师傅的安危。第5节：大圣在那半空里看时，原来是东洋大海潮发的声响。一见了，又想起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。不喜欢 唐僧：胆小绝情、不明是非1、人妖不分、胆小怕事 第2节“那唐僧在马上，又唬得战战兢兢，口不能言。”2、是非不分 毫无主见 第2节正相信悟空的解释时，又听信谗言，开始念咒。3、固执绝情 第4节“唐僧见他言言语语，越添恼怒，滚鞍下马来，叫沙僧包袱内取出纸笔，即于涧下取水，石上磨墨，写了一纸贬书，递于行者道：“猴头，执此为照!再不要你做徒弟了!如再与你相见，我就堕了阿鼻地狱!”面对孙悟空的拜别，他不理不睬，口里叽挤咕咕：“我是个好和尚，不受你歹人的礼“ 孙悟空就这样被唐僧赶走了，欲知后事如何请听下回分解。人教版六年级名师语文复习教案文本5孙悟空棒打白骨精教学目标：1、学习课文运用语言描写来刻画人物性格的写法，在反复阅读中理解人物形象。2、体会中国古代章回小说故事情节一波三折的写作特点。教学重点与难点：重点：抓住文中的重点词句，在阅读中体会人物的性格特点，从而理解人物形象。难点：理解孙悟空性格的多样性教学内容和步骤：一、组织教学(板书课题。)这堂课我们将继续学习三二课。读一读课题：孙悟空棒打白骨精二、学习探究1、切入 询问：能否把课题换成“孙悟空三打白骨精”(示意：写作忌题文不对应。) 把标题中的“白骨精”换作“老公公”好不好?(示意：容易误解，认为行者不尊老。原文题应明了。) 问：白骨精为何要变成“老公公”? 情节的延续。联系之前的两变村姑、老婆婆，都是为了迷惑唐僧、猪八戒。2、深入文本涵咏孙悟空为什么要打她? 学生可能答：“害人”、“吃唐僧”“除害”等，是要求学生找孙悟空自己的原话：“三番来戏弄我师父” 有何依据证明白骨精要害人?节。白骨精的自言自语：“好个猴王若是被别处妖魔捞了去，好道就笑破他人口，使碎自家心”节。“长老啊安葬茔中。”总结：白骨精奸诈、狡猾。要求学生模仿白骨精朗读有关语句。想不想给她一个忠告?(害人之心不可有、搬起石头砸自己的脚、若要人不知，除非己莫为) 白骨精的蒙骗有效果吗?蒙住了唐僧; 一节中的语言独白：“那公公路也走不上来” 念紧箍咒惩罚行者、驱赶行者，钻进离间计圈套。骗住了猪八戒; 一节中的语言：A.“师傅，你且莫要”B.“行者打杀” 三小节的语言：A.“好行者!疯发了!”B.“师傅，他的手重棍凶”但骗不了孙悟空：这叫“魔高一尺，道高一丈。”要求一个学生读出： 行者笑道：“我是个你瞒得了诸人，瞒不过我!我认得你是个妖精!”阐述：妖精要骗人、吃人、害人，可谓罪大恶极，孙悟空识破诡计，为民除害，那是天经地义。判处死刑，立即执行吗?孙悟空怎样打白骨精的? 学生读出文中相关语句：“行者掣出才断了灵光。”行者掣出棒来，自忖思道又思量道(想清楚了再打)叫当坊土地、本处山神道：“与我在半空中作证，不许走了。”(定好证人后打)那大圣棍起处，打到妖魔，才断绝了灵光。(干脆利索地打) 表明行者勇敢、坚定、无私、心细。 妖怪打死了，孙悟空功德无量，换作你是他师傅，师弟，你将会怎样? 学生淡看法。 但课文的后续情节令人大跌眼镜：一个懵了;一个笑了。 唐僧为什么要念咒语并驱逐孙悟空? 他不识妖精。依据;段中“阿弥陀佛” 受了挑唆。认为行者“滥杀无辜” 依据： 段中“唐僧果然耳软” 段中的语言描写。“唐僧道：猴头你回去罢!”;、段中的神态刻画。“唐僧发怒道越添恼怒转回身不睬不肯转意回心” 请评价一下唐僧的行为。(太傻、太绝、太迂、太胆小) 你要不要提醒一下这样的师傅?(要明察秋毫，处事要明辨是非) 在这个过程中每个，有一个人对唐僧后续行为的发生影响蛮大的，那个人是(猪八戒) “八戒在旁边又笑.道”，如何理解他的笑?幸灾乐祸 猪八戒扮演了怎样一个角色?挑唆者。这对小说的情节展开有什么作用?使小说情节一波三折(章回小说的特点) 引导关注有杀伤力的语言描述：段。A、“师傅，你且莫要”B、“行者打杀”C、“好行者!疯发了!”D、“师傅，他的手重棍凶” 猪八戒为何要挑唆师傅与行者关系?(动机参考：不识妖、怨恨行者打死了“美女”、嫉妒行者功劳) 在做人方面，给八戒提个醒，如何?(得道者多助，失道者寡助;家和万事兴;不要窝里斗) 孙悟空如何面对师傅的一再驱逐? 阅读文中描写悟空师徒关系的有关内容，圈画批点评价。段“凭我花言巧语”(顽)段“师傅错怪了我也只是你手下无人。”(怨)段“不如不作此意。”(怕)段“却又软款对唐僧说”(孝)段临走嘱托;忍气含悲而别。(义) 读出你认为最能体现他“义”的文字。读到这里，你想对孙悟空说什么?(路遥知马力，日久见人心;真金不怕火烧) 离开师傅师弟，到花果山享受自由，这难道不正是行者所向往的吗，他为什么对惩罚他的师傅还那么留恋? 占山为王，享受自由，果然快乐，但他念念不忘师傅曾救他的恩情，可见他有情有义有度量，有智有勇有谋略。3、小结。现在，你最想对课文中的哪个人做评价?有词语说出你对他的评价。(教师板书) 参考 白骨精： 奸诈狡猾，装腔作势，蒙骗人 猪八戒： 爱挑唆，搬弄是非，自私狭隘。人教版六年级名师语文复习教案文本第 18 页 共 18 页