2022最新人教版六年级上册语文教案2021范文.doc

2022最新人教版六年级上册语文教案2021范文教师在教学之后，要对自己的教学做出客观的分析和评价，总结出本节课的两点和成功的地方。如教学活动设计合理，教法使用恰当，引人入胜等。今天小编在这里给大家分享一些有关于人教版六年级上册语文教案2021范文，希望可以帮助到大家。人教版六年级上册语文教案2021范文1一、复习导入今天我们继续学习课文山谷中的谜底，齐读课题。上节课我们来到加拿大的魁北克，发现山谷有奇异的景观，是(学生接答)二、学习2-3自然段1、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。如今，谜面终于解开了，我想每个人都会(很兴奋、很激动)，让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家2、课件出示：“东坡雪大也都存活了下来。”(1)齐读这句话。(2)造成这种现象的原因是：A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。(外部原因)B、松的特性决定。(自身原因)(3)“这个本领”指什么本领?(4)默读第3自然段，用文中的话来回答。3、课件出示：“当雪积到一定程度时，雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。”从这句话中，你认为雪松独有的地方在哪儿?自己放声去读一读，边读边想象书中所描绘的情景，把能体现雪松独特本领的地方用小圆点标下来。(交流：弹性、弯曲、反弹、)4、读了这段话你有没有发现这魁北克的雪松有什么不同之处呢?(会弯曲)它在什么情况下弯曲?(当雪积到一定程度的时候。)这“一定程度”指什么?(大雪飞扬，漫天飞雪，当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松实在吃不消的时候，即将顶不住的时候。)压力大，如果不弯曲，会断;如果不会弯曲，也会断;这是雪松区别于柏、柘、女贞之类树的关键所在。它弯曲的目的是什么?(为了生存)它弯曲后的结果怎样?(于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。)板书：大雪中雪松弯曲生存雪松在尽可能地去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下，在适当的时候才开始弯曲，才肯弯曲的呀!虽然是弯曲了，但这种弯曲是一种策略，这里面有抗争的力量，我们应该读出这种力量!创设情境分层朗读：“听!北风在呼呼地刮，雪花飘飘洒洒。不一会儿(生读)“听!风刮得更猛了，雪下得更大了。不一会儿(生读)不一会儿满坡的雪松上又积了厚厚的一层雪。当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫又开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。呈现“就这样”反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”你知道省略号在这里是什么意思吗?省略号说明循环往复，重复地进行。短短的三十几个字，让人为之惊叹，为之佩服，大声去读读这句话，把让你有所惊叹、佩服的地方圈下来，可以是一个短语，可以是一个字，也可以是一个标点符号。(1)交流：说说有哪些让你惊叹、佩服的地方。“反复地积”风雪之大，来势凶猛。“反复地弯”不停地承受着风雪“反复地落”“弯是为了让雪滑落，减轻压力，创造反弹的机会”“反复地弹”面对严寒仍然昂首屹立，有着不屈不挠的精神。“”循环往复，重复进行，雪松坚忍不拔。不论雪下得多大，雪松始终完好无损。(2)小结：这就是雪松，面对风雪的侵袭，一次又一次地承受压力，又一次次地化解了这种压力，又一次次地发起抗争，顽强地存活了下来，成为山谷中一道奇异的景观。这就是谜底中所说的雪松的本领。让人情不自禁地佩服、赞叹。你能把这一句读好吗?生练读，指名读。刚开始读这段话，雪松在书上，再读，它仿佛出现在我们的眼前，而现在，我听出来你们已经把她读在心里了，带着这种独特的感受，让我们一起来读这段话。师总结：这就是雪松，面对风雪的侵袭，用一时的弯曲获得了新生，这是充满智慧的弯曲，充满力量的弯曲，这就是魁北克的雪松的特性与本领。一株普通的植物却拥有这样的生存技巧，这种生存技巧是一种智慧，是一种胸怀。如今，始终解不开的谜终于豁然开朗。让我们把这个谜底再次告诉给大家(指名读)面对这一谜底的揭开，你想到了什么?(让学生围绕雪松、各种杂树、旅行者谈自己的启发。)三、深究课文，学习第46自然段1、两位旅行者也想到了很多，闭上眼，让我们细细聆听!(师范读第4、5自然段)2、听了这两位旅行者的启发，你想对他们说些什么?3、让我们也像旅行者一样去发现问题，自己去解决问题。再读课文第4、5自然段，四人一小组抓住重要的词句谈谈你的感受。(1)小组讨论。(2)第一次交流。(3)相机出示：“对于外界的压力，以求反弹的机会。”自由朗读这句话。你可以通过一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解吗?小组第二次讨论，集体交流。古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少!通过刚才的讨论，我们都明白了：(根据学生的交流，随机引说)麦苗面对严冬停止生长不是_，而是_。狗熊躲进树洞不是_，而是_。越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_，而是_。中国工农红军进行二万五千里长征不是_，而是_。体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_，而是_。平日里同学们的谦让不是_，而是_。4、小结：战胜压力，面对困难时，并非只有通过正面抗争去解决的办法;还可以如雪松那样，作适当的让步，以求反弹的机会。(课件出示：“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”)5、指名读。多好的启示呀!师总结：在我们生命的旅程中，我们肯定会遇到一些外界的压力，或者意想不到的困难。对于这些压力、困难，我们有时必须选择宁折不弯的勇气去抗争，宁为玉碎，不为瓦全的气节我们欣赏;有时也应该学会雪松的弯曲，留得青山在，不怕没柴烧的胸怀我们也要。但有一点非常重要：弯曲的策略不能成为苟且偷安、放弃抗争的借口。记住：这种弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。齐读!四、作业：阅读三个小故事卧薪尝胆韩信胯下之辱司马迁发愤写史记，把你读后的收获写下来。人教版六年级上册语文教案2021范文2教学目标：1、能正确、流利地读课文。2、掌握本课词语，理解“弯曲”、“反弹”的意思。3、把握课文主要内容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。教学重难点：把握课文主要内容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。教学准备：课件总课时：二课时第一课时教学内容：初读课文，学习生字词，了解课文大概。教学目标：1、能正确、流利地读课文。2、掌握本课词语，理解“弯曲”、“反弹”的意思。教学过程：一、谈话导入，揭示课题：1、板书课题，个别读：山谷中的谜底。(读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。)2、读了课题，你想知道什么?(估计学生的问题：这是哪个山谷?迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?)(“疑，思之始，学之端”，根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。)二、初读课文，自学生字新词：1、出示初读要求，学生按要求自学：自读课文。读准字音，读通课文，达到正确、流利。思考刚才提的问题(这是哪个山谷?迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?)。2、巡视学习情况，相机解决问题。(指导同位交流预习情况)三、检查初读情况组织交流自学情况：1、出示生字。指名认读，正音，记忆。2、指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。3、组织交流词语理解。重点交流：“抗争、反弹、完好无损(加拿大、魁北克)”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。四、初步了解课文内容，理清文章层次。1、默读，根据要求给课文分段。提示：哪几个自然段写了山谷中的谜?那几则自然段写了旅行者揭开了谜底?看看课文可以分为几段?每一段写了什么?2、组织交流，讨论：第一段(12)：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。第二段(3)：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。第三段(46)：写了两个旅行者的对话。(词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论自己提出的问题。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络;读中查字典、剖形探义，掌握生字词。)五、组织质疑：课文中还有哪些不懂的内容吗?(指导：可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。)(学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以，我让学生继续提出不懂的地方。继而，根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。)六、指导描红：1、出示生字，复习认读。2、指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。3、组织描红，教师巡视指导。第二课时教学内容：理解课文内容，体会文章的思想感情。教学目标：读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。教学过程：一、学习第一、第二段。1、板书课题：山谷中的谜底。2、题目中的山谷是哪个山谷?画：板书：加拿大、魁北克。3、这个山谷中的谜是什么?谜底又是什么?要求：自读1、2两段，找出答案，把有关句子画下来，读一读，不懂的可以提出来。(“观文者批文以入情。”刘勰)4、组织交流：出示句子“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小，树上少量的积雪就压不断树枝，所以，除了松、柏、杨、女贞之类的树种，也都存活了下来。”哪几句话具体写了雪松的这个本领?要求：大声朗读这几句话，边读边想象书中所描绘的情景，看看谁能用两个词概括一下雪松的本领!(弯曲、反弹)5、指导朗读：指名朗读，想象，概括。板书：弯曲、反弹在巴谜底读一读，把这两个词加上去。谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底?(阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我紧扣学生的问题展开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟理。)6、组织辩论：师：有人读了咱们课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗?我们也再来把第三段读一读，然后再反驳他，要有理有据，才能把它辩得哑口无言。(重点体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。)板书：智者，强者二、学习第三段1、指名分角色朗读对话。第一遍：带提示语。第二遍：去掉提示语。第三遍：自己读一读，想一想，不懂的可以提出来。2、引导体会写“启示”的一段话，指导理解句子的方法。出示小黑板：对于外界的压力，但。指导理解句子的方法。对于课文中含义比较深刻的句子，要想读懂它，方法很多，最常用的方法有两种，板书：上下文联系实际(举例子)谁能举个例子来证明一下这句话的道理?这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍则乱大谋”。三、试说名言，学习第四节：齐读最后一节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名言：“弯曲不是而是”(“教给方法比教给知识更重要”。利用辩论等方式帮助学生体会文章所蕴含的深奥道理，而且，指导学生读出这种深刻的哲理。)板书设计雪小雪大松(弯曲、反弹)柏雪智者杨松强者女贞西坡东坡加拿大魁北克人教版六年级上册语文教案2021范文3教学目标：知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。过程与方法：读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。情感态度价值观：体会我和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。教学重点：朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。教学难点：引导学生融入作者描绘的情境中，品味语言，感悟作者对春天的向往与热爱。教学过程：一、谈话导入1、同学们，还记得我们曾经学过的二十四节气歌吗?(课件出示)咱们一起读一读。在老师的引读下一起读。设计意图：二十四节气歌应该是学生们耳熟能详的歌谣，上课开始齐声朗诵，能调动学生的听觉感受，激发学生的学习兴趣。今天我们学习的课文就和其中的一个节气有关，冬至!谁来说说你对冬至有什么了解啊?(冬至)课件补充介绍冬至。今天，我们就来学习29课冬至的梦，下面就请同学们和老师一起板书课题。(29 冬至的梦)2、冬至会有什么样的梦呢?请同学们打开书170页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来用心读一读。难读的句子可以做上记号，多读几遍!3、看同学们刚才读得很认真，下面老师想请一些同学站起来读一读，我会随时叫停，然后请下一个同学继续读，希望大家认真听。(及时纠正错误字音)课文我们读完了，谁来说说你最喜欢听谁读?为什么?4、我们都知道这是一篇散文，其实读是学习散文的一种很好的方法!美美的读，用心的读，投入的读，当我们可以把一篇文章读到自己心坎里去的时候，我们就可以说这篇文章我们读懂了，读好了，读出滋味来了。下面就请同学们用你喜欢的方式再次读课文，勾画出给你留下印象最深的地方，在旁边简单批注你的感受!5、全班交流谁愿意把你喜欢的地方读一读?为什么喜欢这里?预设一：第二自然段(1)冬至的天气是怎样的?古时有冬至一阳生的说法，意思是从冬至开始，阳气慢慢回升，虽然还处在寒冷的季节，但是春天已经不远了。一切有生命的事物都做着自己温暖的梦、希望的梦。这不禁让我们想起了一句话冬天到了，春天还会远吗?带着你的新体会，谁再来读一读这段话?(2)都有哪些事物在做着温暖的梦、希望的梦?同学们想象一下，还有哪些事物也做着温暖的梦、希望的梦?一个省略号让我们产生了无尽的遐想。这些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他们背后隐藏着的是什么呢?是生命的涌动，是迎春的力量，我们不禁为这种强大的生命力而震撼，下面就让我们通过朗读，感受生命的血液在涌动。(感受到作者对生命力的讴歌。)(3)在这样寒冷的冬天，如果让你去寻找春天的足迹，你觉得容易吗?那要怎样找啊?作者是怎样找的?(动作：拨开、扒开，仔细)作者多善于观察啊，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，所以同学们要做生活的有心人，善于观察、善于发现，这样对你的学习是很有帮助的。经过作者一番仔细寻找，他找到春天的足迹了吗?他的心情怎么样?你能带着欣喜的感受读一读这段话吗?他们已经等不及了，谁等不及了?他们会说话吗?到底是谁等不及了?你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢?(板书：向往春天、热爱生活)冬至过后，人们就开始期盼天气转暖、大地解冻、小河流水、枝条吐绿，一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机。所以说，冬至的梦里充满了温暖、蕴藏着希望，下面就让我们在读中品味这份温暖，在读中感悟这份希望。(配乐读)(读得真好，老师相信你的心中也一定涌动这对春的向往与热爱)这样优美的文字，就让我们把它记在心里，经常重温这份温暖与感动，但熟读才是背诵的基础。让我们一起再来读一读吧。(齐读)还有哪些段落或句子你感受特别深，我们接着交流。预设二：第三自然段(1)为什么要经过难熬的八十一天?从冬至开始数九，看大屏幕，数九歌。冬至的梦要历经九九八十一天才会迎来明朗温暖的春天。(2)你从哪些词体会到了我和“爷爷”对春天的期盼?我们在读的时候就要突出这些词，谁想带着你的感受读一读这个自然段，让我们一起来感受“我”和爷爷对春天的期盼。第五自然段(1)文中除了第三自然段提到了梅花图，还有一个自然段也提到了梅花图，哪个自然段?从这个自然段你体会到了什么?(2)齐读对联。你觉得爷爷是怎样的人? 文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚情感。让我们再读对联，体会“我”和爷爷对春天的向往、热爱之情。生活是多么美好啊，我们每个人都应该像作者和爷爷那样心怀希望，热爱生活。文中还有那些文字写得特别美，让你感受最深?第四自然段“哦，!”你体会到了作者怎样的情感?在冬夜里等待春天的过程是美好的，因为它让我们始终心怀希望，心怀向往，下面就让我们沉浸在这个梦里，去感受它的温暖、漫长，而又充满希望。6、冬至的梦是多么美好，你能不能模仿文中的写法，用诗意的语言描绘你心中冬至的梦。课件出示：哦，我多么向往明朗的温暖的春天，我更深深地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦!那是_的梦，是_的梦，是_ 是希望的梦，温暖的梦，难熬的梦，等待的梦，怀念的梦， 这还是童年的梦，是盼望着长大与自由的梦。配乐读!大家仅仅通过读，就读到了作者的内心深处，可见读的魅力非同一般。作者为什么说冬至的梦是温暖的梦，是希望的梦呢?下节课我们接着学习!人教版六年级上册语文教案2021范文4教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入1、同学们，知道一年有多少个节气吗?会背二十四节气歌吗?今天我们学习的课文就和其中的一个节气有关，哪个节气?(冬至)请同学们齐读课题。2、通过预习课文，你对冬至这个节气有哪些了解吗?这节课就让我们一次走进课文，去细细品味，去感受冬至的梦的美好。二、品读感悟1、请同学们打开书第29课，快速默读课文，冬至的梦是怎样的梦?勾划出你感受最深的地方，在书中的空白处写上你的体会。2、全班交流预设一：第二自然段(1)冬至的天气是怎样的?(图片)冬天还不是一年中最冷的时候，最冷的节气是哪个节气?(大寒)冬至离一年中最冷的大寒还有一个月的时间，那离温暖的春天就更远了，但是就在冬至和春天漫长而寒冷的时间里，一切有生命的事物都做着自己温暖的梦、希望的梦。这不禁让我们想起了一句话冬天到了，春天还会远吗?再看这段话，你有什么新的体会吗?(2)都有哪些事物在做着温暖的梦、希望的梦?同学们想象一下，还有哪些事物也做着温暖的梦、希望的梦?一个省略号让我们产生了无尽的遐想。这些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他们背后隐藏着的是什么呢?是生命的涌动，是迎春的力量，我们不禁为这种强大的生命力而震撼，下面就让我们通过朗读，感受生命的血液在涌动。(感受到作者对生命力的讴歌。)(3)在这样寒冷的冬天，如果让你去寻找春天的足迹，你觉得容易吗?那要怎样找啊?作者是怎样找的?(动作：拨开、扒开，仔细)作者多善于观察啊，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，所以同学们要做生活的有心人，善于观察、善于发现，这样对你的学习是很有帮助的。经过作者一番仔细寻找，他找到春天的足迹了吗?他的心情怎么样?你能带着欣喜的感受读一读这段话吗?他们已经等不及了，谁等不及了?他们会说话吗?到底是谁等不及了?你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢?(板书：向往春天、热爱生活)冬至过后，人们就开始期盼天气转暖、大地解冻、小河流水、枝条吐绿，一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机。所以说，冬至的梦里充满了温暖、蕴藏着希望，下面就让我们在读中品味这份温暖，在读中感悟这份希望。(配乐读)(读得真好，老师相信你的心中也一定涌动这对春的向往与热爱)这样优美的文字，让我们能把它记在心里，经常重温这份温暖与感动，谁能试着背诵几句。还有哪些段落或句子你感受特别深，我们接着交流。预设二：第三自然段(1)为什么要经过难熬的八十一天?从冬至开始数九，看大屏幕，数九歌。冬至的梦要历经九九八十一天才会迎来明朗温暖的春天。(2)你从哪些词体会到了我和“爷爷”对春天的期盼?我们在读的时候就要突出这些词，谁想带着你的感受读一读这个自然段，让我们一起来感受“我”和爷爷对春天的期盼。第五自然段(1)文中除了第三自然段提到了梅花图，还有一个自然段也提到了梅花图，哪个自然段?从这个自然段你体会到了什么?(2)齐读对联。你觉得爷爷是怎样的人?文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚情感。让我们再读对联，体会“我”和爷爷对春天的向往、热爱之情。生活是多么美好啊，我们每个人都应该像作者和爷爷那样心怀希望，热爱生活。文中还有那些文字写得特别美，让你感受最深?第四自然段“哦，!”你体会到了作者怎样的情感?在冬夜里等待春天的过程是美好的，因为它让我们始终心怀希望，心怀向往，下面就让我们沉浸在这个梦里，去感受它的温暖、漫长，而又充满希望。(配乐朗读)冬至的梦是多么美好，你能不能模仿文中的写法，用诗意的语言描绘你心中冬至的梦。那是 的梦，是 的梦，是 三、课外拓展课下请同学们搜集有关冬至的诗歌、谚语，摘抄在采蜜集上，并背诵文中的第二自然段。人教版六年级上册语文教案2021范文5教学目标：知识与技能：1.正确认读1个要求会认的生字“窖”，掌握4个要求会写的生字“窖、蚯、蚓、藤”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。3.理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。过程与方法：引导学生在反复读中感悟文章所表达的情感。通过抓重点语句、标点，深入理解课文，品味语言，感受人物情感，领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。情感、态度与价值观：理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。重难点分析：l 通过阅读文本，融入作者描述的情境之中，细细地品味，与作者产生共鸣，感悟到“我”与爷爷向往春天、热爱生活之情。l 通过联想和写作，感受冬至中“温暖的梦”、“希望的梦”的含义。课前准备：1. 学生预习课文，了解冬至的资料，搜集关于冬至的谚语、传说、故事等。2.教师准备教学课件。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、由题目质疑，交流关于节气的资料。(一)板书课题，学生根据题目提出问题。预设：谁做的梦?什么样的梦?梦见了什么?(二)背诵二十四节气歌，对应说说二十四节气分别是什么。课件出示二十四节气歌。二、初读课文，了解课文内容，初步感知冬至的梦的特点。1、检查学生读课文情况，读准字音，读通句子。2、相机指导“窖”、“蚯”、“蚓”、“藤”四个生字的写法。3、解释重点词语。如：呓语、冬米糖等。3、回顾依据题目提出的问题，说说这是谁做的怎样的梦。预设：这是“我”和爷爷做的向往春天的梦，这是一场温暖的梦、希望的梦。三、浏览全文全文，概括段意，了解文章大意。第一自然段：冬至节气的特点。第二自然段：冬至前后自然界万物的变化。第三自然段：我们对春天的期冀。第四自然段：“我”心底对春天的呼唤和对冬至的梦的美好向往。第五自然段：“我”再见梅花图和“我”对爷爷的怀念。教师：这篇文章主要讲了什么?冬至后万物的萌动和人们的生活。四、学习课文第一自然段，了解课文中关于冬至这个节气的介绍。1. 自读第一自然段，说说关于冬至这个节气你知道些什么。2. 对照课文介绍，交流关于冬至这个节气的相关信息，着重指出冬至过后各地气候进入一个最寒冷的阶段，也就是人们常说的“进九”。课件出示九九歌。3. 教师指导用舒缓平静的语气朗读第一自然段。培养学生思考、质疑能力。从学生熟悉的歌谣出发开始学习，激发他们的学习兴趣。使学生养成预习、乐于自学、勇于探究的习惯。培养学生乐于与他人合作、乐于与他人分享学习收获的习惯。培养学生把握文章主要内容，能够用简练的语言概括文章的内容。通过概括段落内容，理清文章的脉络，为理解课文内容作准备。培养学生搜集信息、运用信息的能力，同时与课外对照，使学生对“冬至”的认识更准确。九九歌是对冬至理解的拓展，也为学习第三自然段等待九九八十一天做好铺垫。教会学生用不同的语气表现不同的情境的朗读方式。第二课时一、板书课题，复习导入。上节课，我们初读了课文，谁能说说冬至的梦主要内容是什么?二、创设情境，引出中心话题。师：播放课件：冬至前后，大雪飘飘，天气变得愈加寒冷。但是那谁也看不见的春天，也就在这一天随着飘落的白雪向我们走来。只不过，她不愿意那么快地与人们见面，但她使一切有生命的事物都开始做着自己(温暖的梦)、(希望的梦)。三、精读课文，畅谈感受。(一)下面，打开书170页，大声读课文2、3段，想一想：为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”呢?你是从文中哪些地方感受到的?细读课文，边读边勾画出相关内容，或简单的写一写你的感受。学生自由读课文，教师巡视，理解学生读书加批注情况。(二)引导学生结合文章中的具体语言文字，联系自己的生活实际，感受这个“温暖的梦、希望的梦”，体会“我”和爷爷对春天的向往和热爱。课件出示相关重点句子预设一：(果园里的蚯蚓涌动)师：刚才同学们课文读得非常认真，有自己的感受了吗?让我们一起交流。教师：先读读你勾画的句子，再说说自己的想法。教师：多么优美的语言，这不仅仅是一段文字呀，它还是一幅冰雪凝冻的画，请同学们闭上眼睛想象，打开想象的大门。教师：你仿佛看到了什么?学生汇报交流。教师：在这幅画的背后还深藏着苏醒的声音和呓语，慈祥而深沉的大地母亲能感受到那万物生命的血液在涌动，你们能感受到吗?用心去倾听这些小生命的心声。发挥你们的想象，想一想，说一说。课件出示A果园里的苹果树(慢慢伸着懒腰，希望早日开花，结果。 )B白雪覆盖下的葡萄枝( )。C泥土中的冬小麦与老草根儿悄悄地说：( )。D地窖里的白菜和树苗儿：( )。E冬眠的青蛙和蚯蚓：( )。师：好，下面就请大家齐读，再一次走进这希望的冬至的希望的梦。教师：除了课文中提到的事物，徐鲁爷爷还用了一个省略号，还有谁可能也在做梦呢?学生汇报交流。预设二：(不信不及了。)教师：冰雪的凝冻阻挡不了万物生命血液的涌动，冬至的脚步踏醒了万物冬眠的梦。徐鲁爷爷还用细腻的笔触我们描绘了一幅渐变的动画。找找看?想不想欣赏这美妙的动画。让我们一起来读读。教师：我们和冬至一起做梦，真让我欣喜，让人震撼呀!把你的欣喜震撼读进去!再读配音乐推荐个人读。教师：这就是冬至的梦，温暖的梦，希望的梦。下面让我们把这两部分合起来读，再次感受那冬至的梦温暖与希望。配音乐，播放课件。教师：徐鲁爷爷打开了我们想象的大门，让我们也一起来替这自然的小精灵们写一写它们的梦境。出示课件，学生自由选择其中的一种事物来写。范例：我是( )，教师：你们写的真好，你们的心和万物的心紧紧地贴在了一起。学生动笔写作。预设三：(记得小时候棉衣了。)教师：你们还从哪里感受到了冬至的梦是温暖的梦，希望的梦?学生汇报交流自己的感受。教师：根据你们对课文的理解我们师生接读，我读你听，我不读你接，看谁接得好?教师：我们糊得严严实实的小窗能打开吗?我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车能摘下来吗?我们还要等(八十一天)，这真是(难熬)呀!这么多的美梦能快快实现吗?我们还要等(八十一天)，这真是(难熬)呀!我们的心里可真(着急)呀!期盼着()期盼着()。教师：不是我一个人在着急呀，还有谁?读读爷爷说的话。爷爷也是那样的期盼(春天的来临呀!)教师：冬至的梦是冰雪凝冻的画，是动态的渐变的画，它还是一首梦幻般的诗。请同学们拿起书，和老师一起走进那让人陶醉的冬至的梦境。配乐齐读第四段。配乐齐读第四段。预设四：教师：用自己的话说说冬至的梦是个怎样的梦。课件出示课件预设：冬至的梦是甜蜜的梦、充满生命力的梦三、品味语言，领悟表达方法。(一)读第五自然段，小组讨论：文中两次提到梅花图，分别写出了我和爷爷怎样的情感?预设：在春天来临前的等待中，爷爷用美丽的梅花图来计数，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。我能读懂冬至的梦的温暖，从文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚的情感，以及我对爷爷的深深地怀念。(二)反复吟诵梅花图中的对联，感受“我”和爷爷的情感。课件出示对联(三)文章哪些写作方法是你最为欣赏的?说说你的感受。第一人称的亲切，拟人的手法，优美的语言，梦幻般的联想。四：教师小结：冬至的梦是温暖的，是充满希望的，寻梦的过程更是多姿多彩的，谢谢孩子们能和老师一起寻梦，同时祝福你们早日实现自己心中的梦。从课题引入，开门见山。教师最需要教给学生的不是知识而是方法，尤其是读书方法，这将使孩子终身受益。沟通两个课时的教学。通过抓重点语句、标点，深入理解课文，品味语言，领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。在中心话题的引导下，学生自由解读文本，表达自己的阅读体会，同时逐步深入文章中心，体会作者的情感，感受语言文字的魅力。在理解文本的过程中渗透朗读指导和背诵指导，使理解与诵读交替进行，互相促进，成为有机的整体。深化学生的认知，沟通学生和文本的情感，训练学生的表达能力。从梅花图中领悟到表达真情实感的方法。增加学生对冬至这个节气的认识，增加学生的知识积累。人教版六年级上册语文教案范文第 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