吉首一中高三州统考生物试卷分析.doc

12008 届高三第一次全州质量检测分析报告（生物）吉首一中 吴亚静一、试卷分析：1、从试卷结构来看：全卷分两大题，其中选择题 30 小题，每小题 2 分，共 50 分；非选择题6 小题，共 50 分，总分 100 分。其中必修一 30 分，必修二 28 分，先修 20 分，实验 22 分。各模块分值分布合理，突出了重点知识与学生能力的考查，能较好的反映学生的学习水平。2、从试卷内容来看：内容分布合理，重点突出。试卷内容分布如下表：(必)第一章(必)第二章(必)第三章(必)第四章(必)第五章(必)第六章(必)第七章2 分8 分2 分2 分14 分22 分2 分(必)第八章(必)第九章(选)第一章(选)第三章(选)第四章(选)第五章实验2 分2 分4 分4 分8 分4 分22 分二、试卷特点：试卷有以下几个特点：（1）主干知识突出；（2）强调知识综合。除个别题考点单一外，大多数试题涉及多个知识点综合的考查，体现了对生物学科知识综合性程度的要求；（3）坚持能力立意。通过对生物学基础知识、基本原理的考查，突出了对学生能力的要求，谈化了特殊知识点的识记、不求甚解的“死记” ；2（4）难度适中，从统计情况看，选择题难度为 0.65，平均分在 32.22；非选择题难度为 0.52，平均分为 21.48。三、学生答题情况分析：本次对吉首一中高三 208 班学生的考试情况做了一个统计。参考人数为 53 人。平均分为 53.7。及格率为 35.8%。其中最高分 75 分，最低分 31 分。各分数段如下表：分数段70-7960-6950-5940-4930-39人数4 人15 人13 人15 人6 人选择题的得分情况如下表：分数段4035-3930-3420-3910-19人数9 人4 人23 人15 人2 人选择题的难度如下表：难度0.40.4-0.70.7试题数11410从试题难度与学生的得分情况比较可以看出本次试题的难度还是很适中的。学生做错最多的是第 4 小题，53 人中仅 13 人选对。错得比较多的还有第 5 小题，第 11 小题。从学生的答题情况看，绝大多数错误的产生都是因为考生对基础知识掌握不扎实，对基本概念理解不清楚造成的，而且知识的迁移能力很差。3非选择题总共 6 小题，42 小空，仅实验设计总共就有 4 个，题量较大，很多学生感觉时间不够，造成对实验题无法仔细分析。从对第二卷的抽样分析，发现学生得分较低的是实验设计题，特别是 31 小题，应属难题。26 小题，主要考查学生对生物膜的掌握情况，但学生在答题中由于审题不仔细而丢分的情况比较严重，如“与上述膜对应的细胞结构中，参与克隆奶牛的细胞器有”很多学生把核糖体也写出来了。27 小题，学生主要问题出在第一小问上，95%以上的学生都是回答“减数分裂，染色体减半” ，而没有染色体减半的实质答出来。28 小题的得分率也不高，大都集中在 3-4 分。29 小题有两个实验，而实验又是学生的弱项，因此，得分情况也不乐观，14 分得分集中在 5-8 分。30 和 31 小题，是两个实验设计题，两个小题的总得分基本集中在 6-10 分。综上所述本次考试学生存在的主要问题有：1、对一些重点知识的理解不到位，以至于不能对一些生物学现象作出科学的解释，如本次考试的第 4 题。2、图文转换能力欠缺，不能准确获取题目中的有效信息。如第 12 题、16题、22 题。3、审题不细，如 26 题。很多同学没有注意题目中的“该图中涉及到的双层膜的细胞器细胞器有” 。4、规范作答能力有待进一步提高，如本次考试中的 26 题，要求用题目中的数字作答，很多同学因没有按照要求作答而失分。5、实验设计能力不高，如 30 和 31 题。4四、教学反思与建议：1、反思：在本次考试中，学生的得分率普遍较低，说明我们的复习不是很到位，如细胞分裂时染色体和基因的变化许多学生还不是很清楚；再如苏丹苏丹分别把脂肪染成橘黄色和红色，很多同学混淆；还有如“限制性内切酶主要存在于微生物中”这是做选修教材上的原话，但很多同学不知，这就反映出问题了，我们在复习时到底怎样对待教材，忽略教材的使用是复习教学中的一大忌！对于未复习到的选修教材里的很多内容，学生也忘了大半，因此，复习的进度要加快。2、建议：（1）重视基础知识的落实。本次考试中暴露出的学生审题不清，对基础知识的掌握不牢,运用不熟练、不准确，科学术语书写不规范等问题，都说明了狠抓基础和落实的重要性。在二轮复习时，要注意抓好基础知识、主干知识的复习，帮助学生形成知识网络，在复习基础知识时只是教师对知识规律的总结、挖掘是远远不够的，还必须让学生参与进来，让他们看书、体会，将教材上的内容吃深吃透，在理解的基础上把知识网络化。（2）重视课堂教学。提高课堂的教学效率，是提高生物教学质量的关键所在。高三后期的复习，学生各科的学习任务都很重，学生自由活动的时间也很少，所以教师必须要充分利用好自己的生物课，提高课堂教学的效率，使每节的教学目标都力求当堂课里完全落实。这就要求高三教师发挥生物组教师特别是高三备课组教师的集体力量，认真搞好集备，集思广益，科学设定每节课的教学内容、教学目标，在课前作好充分准备，同时要改进教学方法，启发学生兴趣，讲练结合，及时反馈矫正，保证课堂教学的效果。5（3）重视训练方法。只讲不练，学生照样不会，及时的针对性训练及科学的训练方法是提高教学质量的保证。我们复习的目的就是高考，所以我们要把平时的训练当考试，在规定的时间内、独立、闭卷完成，途中不能中断不能查阅书本和答案，直到把所有学生认为会做的题目完成后才能对答案，看书、讨论或问老师，这样有利于保持思维的连续性，提高反应速度和熟练程度，消除对课本和答案的依赖，培养自信心，同时减少因重复翻阅答案而消费的时间。另外，在考试时适当加大题目量、难度和能力要求，缩短考试时间，经过一段时间的训练，也可以提高学生的应试能力和应试心理承受力。（4）重视实验技能。学生设计和完成实验的能力：从本次考试学生答题情况来看，实验设计分析非常不理想，有相当一部分学生欠缺基本的分析和设计实验的能力，因此复习过程中，要在复习基本实验的原理、方法步骤的基础上，注重培养学生独立分析、设计和完成实验的能力。实验教学要不仅要让学生理解实验原理、掌握实验方法，还要学会运用学过的实验方法、设计实验方案、完成实验步骤、处理新的实验问题等。本次考试的 30、31 题正好说明我们的学生在这方面的缺陷.（5）狠抓解题技能的培养。高考题难度不大，但比较灵活。教学中不要让偏题难题怪题代替了能力培养，要注意“严、活、清、精” ，对练习和试题的选择上要精选，将学生从题海中解救出来。特别要注意培养学生的审题能力、图文转换能力、实验设计及表述能力。