2022最新小学语文三年级下册教案2021模板.doc

2022最新小学语文三年级下册教案2021模板教学内容的引入就是课堂导语，它是教与学的纽带，是让学生走进教材、掌握教材的桥梁。那么应该怎么写好教案呢?今天小编在这里给大家分享一些有关于小学语文三年级下册教案2021模板，希望可以帮助到大家。小学语文三年级下册教案2021模板1第一课时教学目标：1、学会本课的11个生字。正确读出“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解爬山虎的特点，理清文章的叙述顺序。并从中学习作者留心观察周围事物的方法。教学重点：通过对词句的理解了解爬山虎的特点。教学难点：体会作者怎样用准确生动的语言写出它的特点。教学准备：爬山虎的实物、资料、课件(爬山虎触着墙时，怎样一脚一脚的向上爬)教学过程：一、激趣导入，板书课题。同学们，你们都见过什么样的脚?(猪脚、狗脚)这些都是动物的脚。那你们见过不会走路的植物也长脚吗?今天我们就来学习教育家叶圣陶先生所写的一篇文章：第六课爬山虎的脚。(板书课题并齐读)二、交流资料，检查预习。1、集体交流课前布置搜集的资料：(1)叶圣陶的资料。(2)爬山虎的资料。2、检查生字词预习情况。(1)出示“爬山虎、均匀、重叠、空隙、茎上、叶柄、触角、痕迹、逐渐”等词语卡片，指读，开火车领读。(生字用红色标出)(2)指导书写难写字。在田字格中书写“叠、痕、逐”3、课文主要内容。师：课文主要写了什么呢?(这篇课文重要描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是如何一步一步向上爬的)4、小结过渡：孩子们你们的预习非常充分到位，都是会学习的好孩子。下面我们大家一起来细读这篇文章，好吗?三、指读理解，读文精讲。1、指名按段读文，正音。2、想一想：本文是按照什么顺序叙述的?(预设：课文先介绍了爬山虎的叶子，再介绍爬山虎的脚和它怎么样向上爬的)3、自读爬山虎的叶子那一段，体会爬山虎的叶子特点，抓重点子理解。例句：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。”叶子的特点;绿、整齐均匀;从“一顺儿没有也”说明作者观察得认真，语言准确。(大屏幕出示爬山虎的叶子排列)4、指导朗读：读出绿得特点。5、交流汇报“爬山虎的脚的样子和它是怎样一步一步向上爬的”：(1)实物观察：爬山虎的脚的样子与文中语言对应。“茎上”。“茎上长叶柄的地方、枝状、六七根”：一个比喻句：“每根细丝像蜗牛的触角”。体会语言的生动与准确，也体现出作者观察的细致。(2)爬山虎的“脚”是怎样往上爬的?(抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴一系列词语清楚地写出爬山虎爬墙的过程。)和同桌交流交流说一说爬山虎是怎样向上爬的。集体交流，老师配以图示(课件出示)爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢?对比学习：没触着墙萎了，没有痕迹触着墙的变成灰色，相当牢固6、从刚才的学习当中，你有什么体会?预设：知道(1)爬山虎的脚是怎样向上爬的(2)作者观察细致(3)不是一次观察而是长期观察。小结：观察不但要用心，还得细心和有耐心，这样才能取得良好的效果。我们在平日的生活中也要像作者那样处处留心观察。四、指导朗读，回归整体1、文章语言生动优美，请你用心的、美美地读一读，体会爬山虎的特点。2、读了本课，你有什么收获?第二课时教学目标：1、流利、有感情地朗读课文并背诵下来。2、继续培养学生留心观察事物的好习惯。3、积累语言并加以运用，使学生养成写观察日记的习惯。教学重难点：学习作者怎样用准确生动的语言写出事物的特点。教学过程：导入：今天这节课我们继续学习第六课爬山虎的脚。检查字词掌握情况。听写：爬山虎、均匀、重叠、空隙等10个词语。给字选择正确读音。蛟(jio yio)龙蜗(wu w)牛痕迹(ji jì)波(b p)纹爪(zhu zho)子茎(jing jìng)回忆课文的主要内容，进行学法指导。1、说说课文主要写了什么内容?(略)2、学法指导：抓住课文主要内容时要让学生按照学过的方法进行：A、先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解。B、然后一部分一部分认真地阅读，了解每部分的内容。C、再把各个部分的主要意思归纳总结，就抓住了课文的主要内容。积累语言，指导背诵：1、文章语言精炼生动，把你喜欢的句子画下来，多读几遍，并与同桌交流喜欢的原因。留待课后积累在读书笔记上。2、指导背诵：在理解课文内容和反复读的基础上，按部分一部分一部分地背。如：第2自然段可让学生找出过渡句，“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大的叶子”，帮助记忆前后的内容，进行背诵。再如：3、4自然段，要指导学生找出重点词语帮助记忆，然后熟读背诵。(可自背，同桌或小组合作背诵，检查)读写结合，练习仿写：1、用第一人称，说说写写“爬山虎脚的自述”2、布置学生观察一种动物或一种植物，把最有特点的部分写下来。3、指导书写观察日记。小学语文三年级下册教案2021模板2教学目标：1、认读6个字。2、默读课文。说说太空人的生活方式与我们有什么不同。教学重、难点：了解太空人与我们完全不同的生活方式。教学课时：1课时。教学过程：一、导入大家想了解太空人的生活吗?那么就让我们一起学习今天的课文，太空人的生活。二、新授(一)提出自学要求。1、通读全文，扫清字词障碍，把课文读通顺。2、小组互相检查，做到正确、流利。3、指名读，纠正字音，减少“生字”。4、提出不同的问题。5、默读课文，思考：太空人的生活跟我们有什么不同?(理清课文的内容，了解课文是从穿衣、吃饭、睡觉和洗澡、上厕所等几个方面来介绍太空人的生活的。)(二)小组讨论，交流。1、太空人的生活跟我们的有什么不同，可以对比讨论，加以理解。2、指导学生说完整话，把自己的意思表述自己意见。(三)语言表达训练。1、读了课文之后，关于太空和太空人，你还有什么问题吗?2、鼓励学生搜集资料解决问题的兴趣。三、课堂小结今天我们了解了太空和太空人的生活，大家都有什么收获?四、作业搜集关于太空和太空人的资料和大家分享。小学语文三年级下册教案2021模板3教学目标1、学会本课的生字、新词。2、引导学生自读课文，理解皮巧根用“爱心”为人们架起了一座安全方便的桥。教学重点、难点理解课文内容，知道为什么大家一直叫这麻桥为“皮巧根桥”。教学方法以读代讲，引导点拨法教学课时一课时教学流程一、谈话激趣，导入新课同学们，上节课我们学习了小泽征尔的判断，下面请同学做导学案上的温故互查。1、教师谈话启发。同学们见过什么桥?(生答：见过木制的小桥、坚固的石桥、混凝土桥、立交桥)2、今天学的这篇课文也是与桥有关的，课题是皮巧根桥。(板书课题)这是一座什么桥呢?人们为什么把它叫“皮巧根桥”呢?二、阅读感悟初读课文，整体感知1、默读课文，画出本课要求认识的生字，多读几遍，注意读准字音。2、解决导学案上设问导读。三、自学检测(解决导学案“自学检测”)四、合作交流细读课文，四人小组合作，解决课件“阅读提示”提出的问题。1、刚才我们初读了课文，了解了课文的主要内容，这是我们进一步读理解课文的基础，在这个基础上，我们还是进一步阅读理解课文的基础。在这个基础上，我们还要根据课后的“阅读提示”提出的问题，去阅读，去交流解决，深刻地感悟课文。请同学们读一读“阅读提示”，看看“阅读提示”给同学们提出了哪些学习任务。(看课件)(1)皮巧根皮巧根为什么要架桥?(2)是怎样架桥的?(3)为什么人们有了新桥，还是那样喜欢叫“皮巧根桥”?2、学生交流。(围绕“阅读提示”默读课文，自主学习。)五、展示点拨(1)皮巧根为什么要架桥?(生答：因为上学路远，跳过急水河比较近，可是要跳过急水河还有人掉进河里，发生危险，在河上架桥会很方便。)指名读一读课文第1至第8自然段。读了这些自然段的内容，你体会到了什么?(生答：课文中写第一个孩子想做救火英雄，第二个孩子想做打鱼英雄，第三个孩子想第一个飞到月球上去，他们都有好的想法，但都是空想，有些不切实际。)(2)皮巧根是怎么做的?你画了些什么句子。指名学生，读一读自己画出来的句子。学生读句子，教师课件出示：A、他让爷爷帮他把斧子磨快，然后就动手砍柳树。B、现在得把柳树枝全砍掉。C、大树正好架在了河的两岸上。D、皮巧根拿定主意在木头两边加上栏杆。教师根据学生读出的句子，概括板书：磨斧子砍柳树树架在河岸上砍树枝加栏杆。指导有感情地朗读，边读边想象在造桥的过程中遇到的困难。(3)为什么后来有了新桥，人们还是寻样喜欢叫“皮巧根桥?”学生读1415自然段指名汇报(为了表示对皮巧根的无限感激。)六、总结全文学习了这篇课文，你有什么感想?(生答：我感受到了皮巧根是一个富有爱心的孩子，他用爱心为人们架起了一座安全方便的桥，受到人们的爱戴与敬仰，他真了不起，我应该向他学习。)七、巩固练习(做导学案上的巩固练习)八、拓展延伸，鼓励练笔在生活中，像这样有爱心的人还有很多，你能以“爱心”为题，通过一件事来体现人物的良好品质爱心吗?(做导学案上拓展延伸)小学语文三年级下册教案2021模板4教学目标1、能联系上下文体会重点句的意思。2、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。教学重点：体会“我”对老人的关爱之心和老人的博爱之心。教学难点：联系语境体会结尾句“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家”的意思教学过程：一、板书课题，理解“施主”，直奔重点进行质疑。1、这节课我们继续学习19课。(板书：施主)什么是施主?昨天我们已经查字典了，谁来说说?(出示：字典中的解释是：和尚或道士称施舍财物给佛寺或道观的人。)联系课文内容，说一说本文中施主是什么意思?(出示：本文中指施舍财物给需要帮助的人，这样的人称为施主。)课文中都谁是施主?(我老人)2、(板书：真正的施主)大家读课题。我们已经读课文了，文中真正的施主是谁?你是从课文中哪里知道的?打开书给大家读一读。(指名读)3、(出示课件)“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家”(1)读读这段话，一边读一边想你有什么问题吗?(2)生质疑，整理问题：恍然大悟?原以为?想不到?二。细读课文，根据课文内容解疑，体会“我”对老人的关爱和老人的博爱之心。过渡：我们真会读书，根据这段话提出这些有价值的问题，要解决这些问题我们老是读这段话行不行?对，提出问题后，我们应到全文中去找答案。现在我们带着这些问题默读课文，把你找到的答案在书上用曲线画一画，画完了再读一读。(一)深入理解2和3自然段。(体会我是施主)师：为什么说自己是施主?你是从哪些句子看出来的?1、(出示课件)：我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分钱。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗?我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧!(1)看这段话作者用引号给我们重点强调了一个词语“扶贫”，你理解这个词吗?(生说)(2)小结：“贫”是什么意思?(贫穷)“扶”呢?(扶助，帮助)我们解释词语的时候，把这两个字的意思连起来就是这个词语的意思了。说说吧“扶贫”什么意思?2、(出示课件)：过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。(1)面对我的再次提价，老人是什么表现?(指名读)“僵持”是什么意思?好，现在谁跟我合作，也像文中我和老太太那样“僵持”一下?(师生对话)引导：我是老太太，你怎么做?我们都不肯退一步，这就叫?(“僵持”)我们互不相让这就叫?(“僵持”)(2)轻声读读这两段话，想一想我为什么要单方面两次提高价钱?(1、老人可怜2、扶贫)3、你从哪看出来的?(出示课件)：卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。(1)是这句吗?孩子们都来读读这句话，看看这是个怎样的老太太?(2)读读这两个句子，说说有什么不同，你从中感受到什么?(出示课件)：卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。卖鸡蛋的是个老太太，靠自己养的鸡生活。引导学生：(出示红字：身体单薄、没儿没女)你体会到什么?把你感受到地读出来。(指名读)关于这两句话的理解，谁还有补充?(出示红字：就几只)“就靠自己养的几只鸡生活”你体会到什么?读出来。(指名读)带着你的体会读读这句话。(指名读)4、就为这样一个可怜贫穷的老人，我愿意多花一些钱去买鸡蛋。现在你明白我为什么说自己是施主吗?5、现在然我们轻声地读读课文13自然段，体会一下我是怎么当施主的。(二)深入理解4自然段。(体会老人是施主。)过渡：可是为什么又说老人是真正的施主呢?她是怎么当施主的?谁找到了?(指名读)1、(出示课件)：老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。”(1)小贩那么高的价，老太太为什么不肯买，非要低价卖给我呢?读读这段话想一想。(2)(出示：盼望)换成“希望”行不行?引导：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切的希望。(3)老人盼望的是什么?(指名说给你7分)老人盼望我胖起来，还有更深的意思?(指名说)老太太为的是?(4)引申理解：村里这么多孩子，有没有老太太的?现在你想说什么?(引导学生说)(5)谁能带着你的感受读读这段话。(指名读)(6)带着我们的感受自由读读这段话。(三)深入理解重点段5自然段。1、听到老人和小贩的这一番谈话，我恍然大悟，读，(出示课件)“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家”2、其实，一直以来，我觉得自己都在帮助老人，向老人施舍。直到听到老人和小贩的谈话，才知道从一开始，老人就在帮助我。就在向我施舍。而且她不仅施舍给我一个人，他还施舍给村里的孩子们，比起我来，她是那么了不起，所以说，她老人家，才是真正的施主呀!大家读这段话。3、现在这些问题你们都明白了吗?孩子们你们真了不起，你们学会了一个新本领，通过联系上下文解决问题。四、根据课文内容展开想象续写结尾。1、孩子们，知道吗?后来村子里的大人、孩子、都知道这件事了，猜猜他们会说什么?做什么?2、出示提示：3、学生写(5分)4、展示评价(3人)五、板书设计小学语文三年级下册教案2021模板5教学要求：1、默读课文，体会我和老人互相关爱之心，懂得对人要真诚的爱。2、能联系语境体会结尾句的意思。教学重点：能联系语境体会结尾句的意思。教学难点：默读课文，体会我和老人互相关爱之心，懂得对人要真诚的爱。教学过程：一、导入师：上节课我们初步学习了真正的施主这篇课文(板书课题)。首先我们来复习一下字词，看你能读正确吗?体质、提倡、讨价、决心、扶贫工程、坚决、盼望、身体单薄(薄，多音字)、施主师：请你根据这些词回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事?指名答：(板书：我、钱、老太太、4角5分、5角、5角5分、6角)过渡：我去买鸡蛋，却一而再，再而三的单方面提高价钱，每次提高了5分钱，从金钱上帮助老太太，我是真正的施主吗?二、新授1、第五自然段(1)生答：我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家(2)师：请你轻声读一遍课文，找出从哪儿感受到老太太是真正的施主。2、第四自然段生答：老人说：我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。过渡：平时卖东西时卖家都希望东西卖的钱越多越好，可是这位老人却不肯，老人的家里是特别富裕吗?这是个怎样的老太太?3、第二自然段(1)生答：卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。(2)师：(课件出示这句)身体单薄。为什么身体单薄?平时吃的好吗?没儿没女。a、身体不好，岁数很大了，家里又没有人照顾她。b、指名读。就靠自己养的几只鸡生活。a、边远的山村条件本来就很差了，老太太身体既不好，年纪又很老了，家里也没有人照顾她，只有靠卖鸡蛋的钱来买米买菜，维持生活。鸡蛋对于她来说就意味着什么?b、生答：生命。(板书：维持生活)c、师：请你再读读这句。(3)师：鸡蛋卖的价钱越高，她的生活就可能越好。可是开始老太太却让我说价钱，当我说出价钱后，她又是怎样做的?(板书：既不讨价，也不还价。)老太太为什么这么做，她到底是怎么想的?(回到第四自然段老太太说的话)(4)生答：老人说：我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。师：这是个怎样的山村?生答：偏僻的山村。师：这是一座偏僻的山村，想象这座山村有可能是什么样子的?(出图：山村人家图)师：老人靠几只鸡换来的钱来维持着自己的生命，但她却低价将鸡蛋卖给我，我瘦不瘦和她有关系吗?师：她是希望让我教她的孩子读书吗?(回到第二自然段)生读，你有什么感受?老人没儿没女，但却要我自己说价格，自己既不讨价，也不还价，是因为她想(回到第四自然段)过渡：当我将价格涨到5角5分一个时，老人是怎样做的?4、第三自然段(1)生答：这回老人说话了，坚决不同意，但我决心已定，双方僵持了很久，老人终于接受了。(板书：坚决不同意)(2)对比句子这回老人说话了，坚决不同意，但我决心已定，双方僵持了很久，老人终于接受了。这回老人说话了，她不同意，但我决心已定，结果老人接受了。(3)想象此时，我心里会想些什么，说些什么，老人又会想些什么，说些什么呢?和你同桌练练。过渡：开始我要买鸡蛋，但老太太并不说价格，只是让我出价，所以将鸡蛋的价格由4角5分涨到了5角，又由5角涨到了5角5分，而山里的鸡蛋到底应该卖多少钱呢?5、第四自然段(1)生答：有一天，我照旧去老人那里买鸡蛋，正碰上一个收鸡蛋的小贩在跟老人讲价钱。他愿出6角一个的价钱把鸡蛋全部买走。老人不肯，小贩说：这个价钱够高了，山里都是这个价。(板书：不肯)(2)师：平时老太太卖别人价格可能都是6角钱一个，但她卖给我开始是5角，后来经过我一再坚持才肯5角5分一个卖我。(3)师：(手指板书)对于老人来说鸡蛋就是生命，她为什么不6角一个把鸡蛋全部卖给收鸡蛋的小贩呢?(4)生答：老人说：我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这个偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。师：通过这段话，你又体会到什么?a、老人关心我，看出我身体瘦，盼望我胖起来。b、老人为了村里的孩子们，希望用自己赖以生存的鸡蛋留住我，让我长期待在村子里教这些孩子。师：试想当初如果我定4角5分一个鸡蛋甚至更低的价格，老人会把鸡蛋卖给我吗?为什么?老人说：我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这个偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。过渡：所以说当我听了老人的话后(出示第五自然段)6、第五自然段齐读第5自然段。过渡：老人是真正的施主，那么我是不是施主呢?我到这边远的山村干什么去了?7、第1自然段(1)生答：我在一个边远的山村学校教书，由于体质比较差，必须增加营养。(2)比较句子我在一个边远的山村学校教书，由于体质比较差，必须增加营养。我在一个山村学校教书，由于体质比较差，必须增加营养。师：山村学校的条件就已经很不好了，而这里还是边远的山村学校，条件就可能非常不好。想象边远的山村学校可能是什么样子的?(出课件图)这就是一所边远的山村学校，你都看到什么了?有可能这位老师去的地方还不如这所边远的山村学校富裕呢!师：山村这么穷，我为什么要到这里来教书呢?请你再读读这句：我在一个边远的山村学校教书，由于体质比较差，必须增加营养。(3)我为什么要买鸡蛋?生答：我的体质比较差，要吃鸡蛋增加营养。(板书：增加营养)(4)请你想象这边远山村学校的样子，再读读第一自然段。过渡：课文中的老师在边远的山村学校教书，那里的环境那么差，你觉得这位老师能挣很多钱吗?我们买东西都希望价格能便宜一些，这样我们就能少花钱了。当老人让我说个价钱时，我是怎么想的?8、第2自然段(1)生答：我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分随便挑。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡扶贫吗?我暗下决心，作为一项扶贫工程坚持下去，做一个小施主吧!(板书：提价5分)(2)师：通过这段话，你感受到什么?a、老师心地很善良。b、老师挣的也不多，因为如果他很富裕的话，就不会只提高5分钱了，正是因为5分钱对于他来说也是非常重要的。过渡：后来鸡蛋的价格又由5角涨到了5角5分，这是为什么呢?9、回到第3自然段(1)生答：过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。(板书：再次提价)(2)师：因为我觉得老太太很可怜，所以一而再，再而三的提价，我以为自己在做一项扶贫工程，谁知道，当我听了小贩与老人的对话后10、回到第5自然段(1)我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家(2)师：为什么说我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家(板书：恍然大悟)我悟到了什么?联系课文内容说一说。(3)师：谁愿意为家读读这句话，其他人认真观察，你发现了什么?(4)师：请你展开想象，给这个故事编一个结尾。三、总结师：课文学到这里你有什么感受吗?我们人与人之间最需要的就是这种互相的关爱，只有懂得爱别人，才能得到别人的爱。师：请你带着自己的感受再读一遍课文。小学语文三年级下册教案模板第 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