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    2022最新语文老师新课程教学设计模板.doc

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    2022最新语文老师新课程教学设计模板.doc

    2022最新语文老师新课程教学设计模板坚持以学生为主体,老师只起组织和引导的作用,师生之间、学生之间交往互动。关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的积极性。为保证新课程标准的落实,我们把课堂变成有利于学生主动探索的数学学习环境。下面是小编整理的语文老师新课程教学设计5篇,欢迎大家阅读分享借鉴,希望大家喜欢,也希望对大家有所帮助。语文老师新课程教学设计1【教学目标】1.认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。3.有爱护环境卫生的愿望和行动。【教学重点】识记生字,有感情的朗读课文。【教学时数】2课时【教学准备】生字卡片、课件或图片、小动物头饰。【教学过程第一课时一、激发兴趣,引入新课今天老师带同学们去郊游。出示课件(一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,两旁都是美丽鲜花和绿树)。你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们把书打开第11课,借助拼音读读课文,板书课题:11美丽的小路。(初读感知,增强读书的目的性,激发学生学习兴趣)二、初读课文,学习生字1.学生借助拼音自读课文,互相检查字音,交流读不好的句子,实在有困难请教师帮忙。2.教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的分类摆放。3.认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。4.课件出示带生字的句子,指名读,同桌读,挑战同学读。(例:鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,认真地清扫小路上的垃圾。)设计意图(面向全体分层教学,有利于培养学生自主识字能力,合作学习能力。三、朗读感悟1.让学生边看多媒体动画边听教师范读,初步了解课文写了一个什么故事。2.学生自由读,先读准字音,学习读好轻声音节;再边读边想:这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个?(指名读)3.教师范读“我会读”中的句子,学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气,然后练读。4.分角色读文(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读,注意叙述性语言和角色对话的语气。(2)同桌交流读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好,同一个角色谁读得好。(3)戴头饰小组内分角色谁读得好,谁演的好,全班评议。(在理解的基础上有感情地朗读,是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读,不仅培养学生的朗读能力,而且使学生物化自我,达到与作者心息相通)(4)读第8自然段鸭先生的话,讨论思考:“这都怪我!”这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?(指名说)教师相机进行引导。(5)小组合作角色朗读,边读边议:鸭先生是怎样把美丽小路找回来的?四、想象说话出示挂图(内容是两个小朋友在美丽的小路上走,启发想象这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话,更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。(想象说话重在启发学生思维,培养想象力和语言表达能力。)五、巩固识字,指导写字1.出示字卡,开火车读。2.做游戏,猜字谜。3.以四人为一组交流识字的方法。4.出示田字格中的生字认读。5.学生观察“先、干、赶、起”4个字在田字格中的位置:你发现什么?(赶和起都有走字旁,重点指导这个偏旁的写法)6.学生先描红后写字,自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满,可再写直到评价或自己满意为止。7.独立完成剩下的写字练习。第二课时一、巩固生字(摘五彩苹果)小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢?那么,你们还想不想继续学习呀!(板书)上节课同学们学的很好,为了奖励大家,老师给你们带来了许多苹果,你们想要吗?(可是老师有一个小小的要求,要想得到苹果先读准生字再扩词,能做到吗?)二、导入朗读看来呀!同学们和这些生字真正地成为了好朋友,老师真替你们高兴。那么,美丽的小路到底是什么样子的呢?请同学们打开书大声朗读。1.检查朗读18自然段,重点评议是否读出疑问和感叹的语气。2.师:美丽的小路找回来了吗?我们继续学习912自然段。3.指名读912自然段,教师重点指导学生抓重点词句感悟读文,培养学生语文老师新课程教学设计2一、背景材料课文讲述了一个有关环境卫生的故事,它告诉我们要保持环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,不美的行为会破坏美丽的环境。二、教学难点:课文的第八自然段。三、课前准备:1.学生自制生字小卡片一份。2.简单的动画课件。3.头饰:鸭、兔、鹿。四、教学目标:1.认识“先”“鹿”等14个生字,会写“先”“干”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。3.有爱护环境卫生的愿望和行动。第一课时五、教学流程(一)激趣导入(出示课件:一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。)瞧,这就是小鸭子门前的那条小路,多美啊!在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢?这个故事就是美丽的小路。(全班齐读课题)(二)初读感知1.学生听课文录音,初步了解本课讲了一个什么故事。思考:这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个角色?2.自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。(教师把生字都板贴在黑板上,指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”,后鼻音字“辆”、“净”。容易读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声,“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。)3、学生质疑:对课文有什么不明白的地方?(三)再读课文1.个别读(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)。2.夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点,再评不足。评议时,重点评议字音,特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。3.学生自己再练读一遍。4.全班齐读。5.展示台:再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。(四)认记生字1、认读带生字的词。2、请小老师带读。3、认读单个的生字。4、识记生字交流:学生自主识字,谈自己的识记方法。(五)学习课文第一至八自然段1.想像说话(出示多媒体课件)如果你走在这条美丽的小路上,看见那花花绿绿的鹅卵石,五颜六色的鲜花,你会说些什么呢?2.小组议一议,美丽的小路为什么不见呢?如果你走在这条脏兮兮的小路上,你会说些什么呢?3.指导朗读。(1)朗读句子“啊,多美的小路啊!”(读出赞美的语气)(2)比较读:教师范读“我会读”里的句子,学生注意听,比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。(3)学生自由选择段落读,指导学生读好三个问句。(4)分角色表演读。喜欢哪个角色就读哪个角色,并说说为什么喜欢。小组合作,分角色表演读,在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表,带头饰在全班表演读。(六)布置作业1.把课文第18自然段读给家长听。2.把课文第912自然段读通顺。思考:美丽的小路是怎样找回来的?(七)教学反思这是一篇寓意相当深刻的童话故事,我以课件导入课文,让学生自己读一读整篇课文,并标上小节号,读一读课后难读的生字,并让读的好的学生上台来表演,我觉得这对于学生是一个非常好的激励作用,在这节课上我给了他们很多小组合作的机会,让他们能够发挥想象力,靠自己去解决问题,更重要的是培养起合作的能力。第二课时(一)、复习导入1.学生朗读第一至八自然段。2.美丽的小路找回来吗?(二)学习第912自然段。1.复习这几个自然段的生字词。2.学生自由读912自然段。3.小组讨论:美丽的小路是怎样找回来的?4.全班交流。5.指导朗读。表演读第9自然段。分角色朗读第1012自然段。分角色朗读第18自然段。(三)指导写字。1.学生先观察,再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。2.学写“先”“干”二字。观察田字格中的“先”“干”学生自己发现重点笔画的位置和写法。先:第三笔“”竖在竖中线,第四笔的“”稍写长点(左边长点右边短点)最后一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。干:第二笔“”比第一笔长,第三笔“”竖在竖中线上。3.师范写,学生练写。4.展示学生的写字本,师生共同点评。(四)实践活动我做校园“美容师”。1.我们的校园美丽吗? 我们校园里的饿垃圾是从哪里来的? 这些垃圾到哪里去了呢?2.我给校园作“美容”计划 我为校园“美容”所做的事(五)布置作业把这个故事完整地讲给家人听。(六)教学反思我觉得在这节课中最大的一个亮点便是课外的延伸表格,叫做“我做校园美容师”。我把我的问题和策略编成两张表格,并让学生畅所欲言,学生提出了很多宝贵的意见,虽然这些意见大多都不是特别实际,但是在学生讨论的时候,对于他们的语言表达能力是大大有利的。语文老师新课程教学设计3一、教材分析这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,取题巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称为“失物”,那么这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护卫生的良好习惯。二、教学目标1.认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.联系生活实际,养成爱护环境卫生的习惯。三、课前准备生字卡片课文插图的投影片小黑板四、课时安排:二课时五、教学设计与说明A案第一课时一、看图激趣,导入课文。(出示课文插图2,遮去老师所在的部分)小朋友,你们看,今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图,你想知道什么?那么带着问题先去读读课文“12失物招领”(出示)。读课题,读准“失”的字音。二、初读课文,读准字音。1.自由读文,标出自然段,给觉得难读的字做上记号,多读几遍。2.同桌交流读文,注意读准字音。3.全班交流。学生互相提醒容易读错的字,引导学生读准生字的音:“才”是平舌音;“准”、“双”、“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。4.学生自由识字。(1)出示生字卡片,指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个,同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。(2)交流识字的方法。不认识的字,在课堂上用什么方法记?三、再读课文,学习提问。1.自由读课文14自然段。2.小组合作学习,说说在14自然段中读懂了什么。3.尝试给小伙伴提一个或几个问题,可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词,其他同学试着回答。四、感情朗读,练习说话。1.四人小组合作朗读。(齐读、轮读等多种形式。)2.出示“同学们围着园林工人张爷爷,听他介绍每一种花草树木,听得可专心了。”(1)请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。(2)“专心”是怎么样的?举个例子说说或用“专心”说句话。(3)有感情地朗读这个句子。(4)看课文插图1,引导学生将第3自然段读得欢快些。借助色彩鲜明的图片,帮助学生理解语言、感受语言,把学生带入课文情境,进入阅读状态。4.读第四自然段,引导学生读出严肃的语气。5.练习(任选一题)用“准备”说句话。用上刚认识的生字说话,用得越多越好。二道星级题考虑到学生能力的差异,让每位学生跳一跳能摘到桃子。五、自主发现,指导书写。1.出示“同、工、专”三个字,再读记。2.自由发现,掌握写法。(1)看:三个字在田字格中的位置,提醒同学该怎么写才漂亮。(2)记:提出需要老师指导的字。老师示范写,其中“专”第三笔是竖折折,不能拆为两笔,书写时,要把竖写得向左斜一些;“同”包围部分要往上写。(3)描:在书上描一描。(4)写:各练二个字。老师巡视,个别指导。3、展示学生写的字,师生共同评议。写字时引导学生发挥主体性,用一看二记三描四写的步骤引导学生将字写端正、写漂亮。六、教学反思:在课文开始,我先出示一副插图,问学生看着图,你想知道什么?那么带着问题先去读读课文,兴趣是最好的老师。课始学生就带着问题,他们就会有解决问题的欲望,就会有浓厚的兴趣去读课文。在读的环节中,让学生划出难读的字自己读一读,并想一想该如何记住这些字,明确读的要求,掌握识字的方法,自主识字,对一年级的学生来说是十分重要的。这样可以提高学习的效率,有利于学生养成良好的学习习惯,形成一定的自学能力。在读的过程中,我让学生合作学习,并在小组内提问培养学生边读边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。之后我给学生出示练习题,我将练习题划分为等级,让学生根据自己的能力去选择第二课时一、复习字词,引导积累。1.开火车读生字词。2.引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。(1)在小组内读读比比,说说发现了什么。(2)全班交流,说说每组字的不同之处。3.当个小老师考考大家。(如区分平翘舌音、前后鼻音、组词、说话等。)二、朗读课文,质疑问难。1.自由朗读课文58自然段,划出不理解的地方。2.与同桌讨论问题,能解决的自行解决。3.在班中交流与同桌不能解决的问题。三、解决疑难,感情朗读。1.当学生问“他们为什么说没丢东西?”时,指导看图,引导学生读出惊奇的语气。2.当学生问“失物是什么?”时,全班交流,指导朗读第6自然段。(1)自由朗读第6自然段。(2)启发想象,指导朗读:如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。3.当学生提问“看到塑料袋里的东西,有几位同学为什么脸红了?”时,指导学生读第7自然段。(1)指名读第7自然段,回答问题。(2)引导想象,指导朗读。如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?那你就怀着这样的心情朗读课文。4.当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑?”时,引导学生说话。唐老师和张爷爷看到看到看到,所以露出了会心的微笑。四、指导书写,掌握结构。1.出示需要写的字“级、才、队”,读读。2.全班交流,找出共同点,掌握结构。3.观察要写的字,说说在写时该注意什么。“队”的耳朵高而小,以便给右边的“人”字的撇留出空来;“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法,学会迁移。4.学生描红、书写,老师个别指导。5.展示学生作业,评议。五、拓展延伸,实践活动。1.请学生看看,自己的前后左右有没有“失物”,该怎么做?2.将本文的故事讲给家人听。3.在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?从课本走向生活,从课内伸向课外,把学习和生活联系起来,有利于培养学生良好的习惯,学会做人。六、教学反思:在课文开始之时,我跟以往一样,用比一比,赛一赛的方式让学生先复习生字词,学生的自尊心强,好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学习字词,发现规律,让他们充分感到自己是学习的主人。在朗读课文时,我让学生同桌讨论,自行解决问题,“学而不思则罔”,质疑是思维的火化,利用问题培养学生的合作精神、探究能力。在启发学生领悟朗读的语气时,我随机出现问题,让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读,可以加深对课文的理解,提高朗读水平。最后在训练学生的口语能力时,我让学生用“看到看到”来说,说话的训练,一是有助于检查学生对内容的理解,二是可以培养学生的求异思维。语文老师新课程教学设计4教学目的:1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。2.积累词句,感悟引号的特殊用法。3.培养学生正确、流利朗读课文的能力。4.让学生养成爱护环境卫生的好习惯。教学流程:一、揭示课题1.同学们,这节课我们一道学习12课失物招领,请齐读课题。2.读完课题,你有什么想问的吗?(失物,招领?)3.你最想知道什么?(谁丢失了东西?丢失了什么东西?丢失东西的人领回了自己的东西吗?)那我们就读课文吧,通过读课文来解决这些问题。二、初读课文1.朗读课文,这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)2.小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。三、自学课文1.学生自由读:先读准字音,学习读好轻声音节,标好小节.2.检查自学情况:课文共有几小节?比比谁读得正确。一人读一段,一行一行地开火车读,如果前一人读错了,后一人将此段再读一遍。四、讲读课文(1-2)自然段1.自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?(告诉我们一年级的学生去植物园参观)教学生字“级 观”2.齐读第一自然段.3.同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读第二自然段.(听工人爷爷介绍每一种花草树木)教学认字“围”生字“专”重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小老师进行)五、讲读(38)自然段 1.当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用“-“划下来(学生自由读(38)自然段)2.出示唐老师的话:唐老师是用怎样的语气说的?(解释“严肃”)在什么情况下老师会严肃地说话?试着用严肃的语气读唐老师的话。(自由读抽个别读教师范读-齐读)3.小组合作学习:再读(58)自然段,边读边想边议:到底有没有同学丢失东西?“失物招领”中的“失物”本来是指什么?在本课是指的什么?4.小组交流汇报。(同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。)并随机进行朗读指导。5.小组再次合作学习:它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?6.小组交流汇报:(他们一个个跑到唐老师面前,领回了自己的失物,向不远处的果皮箱走去。)7.唐老师和张爷爷互相望望为什么会“发出了会心的微笑”?“会心”是什么意思?想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想,又会怎么说?8.自由读38自然段。练习读得流利、有感情,注意体会轻声的读法。9.分小组读38自然段.六、拓展延伸1、跟大家一起学了失物招领这一课,我有一个问题想问大家,希望大家实话实说。假如你也参加了这次活动,你会丢失东西吗?为什么?2、学生交流。检查座位下有没有“失物”。爱护环境是一种好习惯,希望同学们能自觉养成这种好习惯。语文老师新课程教学设计5教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、在读中感悟荷叶带给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐,感受充满童趣的夏天。3、激发对大自然的喜爱之情。4、培养阅读兴趣。激发孩子喜欢学习汉字,主动学习汉字的愿望。养成“提笔就是练字时”的习惯。教学重、难点:重点:识字写字是阅读和写作的基础,培养朗读能力是一年级阅读教学的重要任务,再结合我们方言区孩子说普通话的特点,阅读的习惯,确定本节课的教学重点是正确、流利有感情朗读课文,随文认识12个生字,学会6个生字(要求生字读得准、记得牢,写得好)。难点:读好课文中的长句,用自己喜欢的语气朗读课文的角色,书写端正美观。教学准备:课件、图片。第一课时教学目标:初读课文,读准字音,读通句子,随文认识12个生字,学会4个生字。教学过程:一、猜谜导入,揭示课题。1.猜谜语:把把绿伞水中开,圆圆盘子水中飘。2.相应板书:“荷叶”。重点书空生字“叶”。展示荷叶图,让孩子说说印象中的荷叶是怎么样的?3.揭示课题,读课题“荷叶圆圆”。【设计意图】兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。猜谜语是孩子喜欢的游戏,让孩子说说是怎么猜出谜底的,既训练了孩子的思维又训练了口头表达能力。说说印象中的荷叶,调动了孩子以往的感性认知,为学习新课作下铺垫。二、衔接荷叶话题,顺流学习第一自然段。1.朗读第一自然段。师指导朗读“圆圆的、绿绿的”2.进行语句训练:句子换个说法:荷叶又( )又( )。【设计意图】课文第一段相对独立,顺着话题学习,水到渠成。句式把“圆圆的、绿绿的”换成词语“又圆又绿”,积累了语言的运用。三、播放课文动画视频,初读课文,整体感知。导语:荷叶是夏日的精灵,荷叶给夏日增添了无限生机,你们喜欢荷叶吗?1.课件展示课文活动画面,学生认真欣赏,边听边想:有哪些小伙伴喜欢荷叶?2.根据回答,相应板书“小动物的贴图”。过渡:小伙伴为什么喜欢荷叶你们想知道吗?请打开课文自由朗读。3.初读课文,整体感知。要求:读准字音,认读生字。把生字字音多读几遍。【设计意图】对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。要实现这一目的,教师必须让学生整体感知课文内容,通过阅读“披文入情” 。四、多种渠道,认读、识记生字。认读生字:1.拼音和字宝宝交朋友。(贴拼音)2.小老师带读。3.去拼音,开火车读。4.“点豆豆” 老师随意点读。语文老师新课程教学设计第 15 页 共 15 页

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