七年级下册语文教案人教版模板.doc

七年级下册语文教案人教版模板理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。一起看看七年级下册语文教案人教版!欢迎查阅!七年级下册语文教案人教版1一、教学目的1、自读文章，把握阅读散文的方法，培养学生自读能力。2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。3、托物言志、双线交织的写法4、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。二、重点目标：托物言志的写法和作者抒发的情感，自读能力的培养。三、教学过程(一)课文导入，了解自读学情：今天我们要一起学习贾平凹先生的一篇散文，你自读这篇文章，你读出了什么?学生回答有所感悟即可，教师要从学生的阅读感受中准确地把握班级学生的阅读能力和阅读难点。(二)关注课文旁批，理解自读要求：这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批?其中哪几处是提问的?你自己能解决问题吗?编者在一棵小桃树中标注了五处旁批。寻常的情景，不寻常的情感。课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。是什么使我遗忘了小桃树?“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗?“我”的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗?五处旁批，后三处提问，教学中利用这三处提问引导学生思考文章的内容、作者情感以及相关主旨。(三)五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这类散文的方法的?即第二处：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。这样引导学生阅读第四段中这棵“没出息”的小桃树的描写，品味语言，感受深意。第四段教师做出指导示范，再放手学生找出并有感情地朗读其他写这棵“没出息”的小桃树的语句，重在感受品味，课堂上不做细致的研读品析。(四)同学们，作者为什么要花这么多笔墨写这棵“没出息”的小桃树?理解小桃树中的深刻含义，理解本文托物言志、双线交织的写法。(五)最后一处旁批引领思考，即文章第一个旁批“寻常的情景，不寻常的情感”，理解散文阅读重在悟情。一棵小桃树的第一段文字研读：“我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。”文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深，“常常”一词尤见感恩怀念之深。问：常常想要给小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。如果作者只能写一个字，来写他的小桃树，你觉得，他会写哪个字?以此问把整节课推向高潮，打开学生阅读思维的大门，进一步理解本文复杂深沉的情感和精神内涵，加深学生对生活、人生的理解和感悟。七年级下册语文教案人教版2一、教学目标1、知识与技能把握文章脉络，理解文章主旨。了解作者含蓄而深沉的思想感情。2、过程与方法体会文章托物言志，借景抒情的写法。学习抓住景物特征，用优美语句(比喻、拟人手法)描写景物的方法。3、情感态度与价值观理解作者对生命的感悟，自我反思，以积极乐观的态度对待人生。二、教学重难点1、教学重点：学习抓住景物特征，用优美语句(比喻、拟人手法)描写景物的方法。2、教学难点：体会文章托物言志，借景抒情的写法。三、教学方法品读法四、教具：多媒体课件五、教学过程1、导入一花一世界，一叶一菩提。大千世界，一草一木总关情。今天，我们一起走近一种花，它的名字叫紫藤萝。先看几张紫藤萝的图片，说说你眼中的紫藤萝。(PPT示紫藤萝图片)生：像瀑布，芬芳淡雅，灿烂。过渡：紫藤萝花的美丽让我们惊叹，作者那卓越细腻的笔触也让我们折服。这节课我们一起来品读文章的语言美和手法美。2、语言品析思考：默读课文，圈点勾画批注。找出你最喜欢的描写紫藤萝花的句子，有感情地朗读给大家听，并说说你喜欢的理由。角度提示：修辞，用词，情感。(学生思考35分钟，然后进行回答)(1)“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”明确：将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花之繁盛，也隐含了生命的绵延长远。(2)“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”明确：“流动”“欢笑”“生长”等动词的使用，将花瀑拟人化，使静态变为动态，写出了花的生机与活力，如盛装少女欢歌笑语。(3)“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。明确：运用拟人手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。(4)“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”明确：用“帆”与“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地表达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。思考：将“帆”换成“小铃铛”、“伞”是否合适?明确：不合适。“帆”代表作者扬帆远航、拼搏奋进的精神。后文出现生命的长河与之呼应。(5)“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”明确：运用通感手法，使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现了花香带给作者那种缥缈轻柔的感受。思考：紫藤萝的花语是什么?这是一树_的紫藤萝花，她向我们昭示了生命的_，我_她。(如：经历了不幸依旧绽放顽强敬佩)小结：品析语句要注意结合文章的具体语境，从字词的凝练、传神、修辞手法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。3、写法探究阅读宗璞的丁香结，看看它与紫藤萝瀑布在写作方法上有什么共同点。宗璞：丁香结(节选)古人词云：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结!丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么?分析：紫藤萝瀑布：由于家庭遭迫害，小弟也因身患绝症而死，所以焦虑和悲痛一直压在作者的心头。当她面对生机勃勃的紫藤萝花时，作者深受启发和鼓舞，从而产生了精神的宁静和生的鼓舞。丁香结：作者在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜;同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。我们既有赏花的情调，又有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的“丁香结”。这就是生活的常态。思考：通过以上分析，大家能谈谈这两篇文章的写作方法吗?怎样写好这类文章?明确：借景抒情、托物言志(1)写景是前提基础，抒情是自然升华。(2)从不同角度仔细观察，合理安排写作顺序，例如整体局部整体。(3)富于表现力的句子，多种修辞手法。小结：本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。4、拓展迁移人们往往赋予花木以某种象征意义，如短文两篇中作者借助陋室和莲花这两个物，来寄托自己品德高尚，超凡脱俗的品行。“梅花香自苦寒来”意思是捱过寒冷冬季的梅花更加的幽香，喻义要想拥有珍贵品质或美好才华等是需要不断的努力、修炼、克服一定的困难才能达到的。赏图言志，畅所欲言：请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，写成一个小片段。要求：托物言志;100字左右。七年级下册语文教案人教版3教学目的1.把握文章脉络，理解文章主旨2.理解本文借物抒情的特点，学习写景状物的写法。3.自我反思，以积极乐观的态度对待人生。重点、难点l.重点:把握文章脉络，理解文章主旨2难点:理解本文借物抒情的特点，学习写景状物的写法。教学时间一课时课前准备1.查字典，读准下面加点词的音。迸溅出beng)忍俊不禁(jin)仙露琼浆(qiong)盘虬卧龙(qiu)2.查工具书，解释下面的生词。(l)迸溅:向外溅出或喷射。(2)繁密:多而密。(3)稀落:稀稀疏疏，出现得少。(4)伶仃:孤独，没有依靠。(5)酒酿;江米酒。(6)挑逗:逗引，招惹。(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。(8)仙露琼浆:形容鲜美的酒。(9)盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙。3.阅读全文，思考预习提示及课后练习。课堂教学一、导入自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真谛。读完紫藤萝瀑布我们一定会更加热爱大自然，热爱我们的生命。本堂课我们主要解决如何读懂一篇借物抒情的散文及如何赏析散文语言的问题。二、整体感知1.朗读课文。(老师配乐范读，学生听读思考)2.问题设计:A.理清文章的写作思路，概括文章内容。B.作者的思想感情是怎样的?有什么变化?C.作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?3.学生讨论、交流，老师引导、归纳、明确:读懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的写作思路，概括文章的内容，看看写了什么物，从哪些方面写的，突出了物的什么特点等。如本文写的是紫藤萝，从形、色、态、味几个方面写的，突出了紫藤萝生长的旺盛，生机勃发的特点。文章又插叙了紫藤萝在“十年浩劫”中被摧残的不幸命运，结合下文的议论，我们可以理解作者是要表达“花会遭遇各种各样的不幸，但一旦环境改变，它又会勃发出旺盛的生命力”的主题，字里行间洋溢着对其旺盛生命力的赞美。其次，我们要有写物是为了写人的意识，要注意作者的感情变化，那往往是文章的行文线索。另外，我们在读文章时要多问个为什么。如我们读到作者由“焦虑和悲痛”变得“宁静和喜悦”时，就应该问问:作者为什么“焦虑和悲痛”?又为什么变得“宁静和喜悦”?因为作者写的比较含蓄，要理解她为什么“焦虑和悲痛”，有必要补充写作背景。(课件展示:宗璞一家，在“”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月。当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。)这样我们就不难理解文中为什么要插叙在“十年浩劫”中紫藤萝的不幸遭遇了。原来花的命运正是人的命运的象征。花能够从不幸中走出来，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，人难道不能吗?作者正是从花的身上幡然悟出了人生的真谛，所以释怀，变得“宁静和喜悦”了。再次，我们要注意作者对物和人发表的议论，那往往是文章的主旨和中心。如文中写道:“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这是画龙点睛之笔，是文章形神的结合点。我们可以结合文意理解，它的意思是:不幸是生命的必然，我们不要囿于不幸，被不幸压倒，而要珍惜生活，珍爱生命，像紫藤萝一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。因此文章结尾说:“我不觉加快了脚步。”三、研读与赏析本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“借物抒情”。借物抒情，首先要根据表达的需要写好物，请同学们认真研读课文，看看作者是怎样描写紫藤萝的。1.提问:作者是从哪几个方面描写紫藤萝的?写作顺序是什么?讨论并归纳:从四个方面写。七年级下册语文教案人教版第 9 页 共 9 页