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二年级下册语文园地四教案模板春日晨景这篇韵文向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景。韵文格调轻快，语言清新，从近到远，红、绿交映、动静相宜，描写了一幅静谧、和缓、自然的春景图，一起看看二年级下册语文园地四教案!欢迎查阅!二年级下册语文园地四教案1教学目标：知识与技能：正确、流利的朗读课文，并背诵课文。正确认读本课生字。过程与方法：让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。引导学生根据课文，仿写夏日晨景。情感态度、价值观：培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。培养学生自主学习与他人合作学习习惯，并能充分发挥独立的想象表达对诗歌的理解。教学重点：正确认读生字和由生字组成的词语。正确、流利、有感情朗读课文。教学难点：反复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所描绘的美好情景。培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。教学过程：一、激趣导入。1、谈话，欣赏春景图。2、出示课题，理解课题。“春日晨景”中“春日”是什么意思?“晨”是什么意思?题目的意思是什么?从题目中你知道了什么?二、初读课文。1、教师范读。2、学生自己读三遍，要求读正确、流利。3、请同学指出需要注意的字的读音，然后同桌互读课文。4、找学生读，其他同学认真听。5、没有拼音，同学们还会读吗?一起看课件，试着读一读没有拼音的课文。(在图片中写上诗歌内容)6、有几个生词宝宝想和大家交朋友，我们一起去看看。(认读生词)。背景图片：7、生词宝宝认识了，生字宝宝能认出来吗?如果你认识他们，就大声地把他们的名字叫出来。(认识生字)。背景图片：8、把生词、生字朋友送回家中，同学们还认识他们吗?(在图片中写上诗歌内容)三、理解、品味课文。1、诗的题目是春日晨景，你从哪里看出这写的是清晨?点明春天的词是哪个?理解第一句。2、“三月春渐浓”，什么样的景色让我们觉得春渐渐浓了?请同学们再认真读诗，思考这个问题。3、全班交流。学生说到哪句，理解哪句，教师相机指导朗读。4、小结。5、春天的景色简直就是一幅画，请同学说一说自己想在图中画些什么。6、请学生带着体会配乐读。四、尝试背诵。出示图片，(在图片中写有诗歌内容)：老师带领尝试背诵：1、老师读前一句，学生读后一句。2、老师读前半句，学生接后半句。3、学生自己试着背诵。五、拓展学习说一说有关春天的诗句、词语。六、作业：请同学们认真观察夏日清晨，用自己的小笔头写一写夏日晨景。二年级下册语文园地四教案2教材分析：这篇韵文向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景红、绿交映，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。教学建议：由生活导入;自读课文;整体感悟课文;识字教学;拓展延伸。教学设计：第一课时(一)导入：(课件出示与课文内容相关的春天景色图)谁来描述一下你眼中的春天是什么样的?我们学过哪些描述春天的古诗?(咏柳、春游湖，春晓)，师生齐背春晓，今天我们也学习一首现代作家所写的有关春天的小诗春日晨景。(齐读课题)(二)教师配乐范读。(三)诵读课文，学习生字、新词：1.自己大声读课文，在读书过程中，勾画一下本课的生字词，然后同桌说一说怎样记住这些生字?2.同桌互读，纠错。3.认读生词。4.指名读。(师生、生生互评)(四)理解感悟课文：中心议题：读了这首小诗你知道了什么?把你最欣赏的一句读给大家听吧，说说你仿佛看到了什么景色?小组讨论，全班交流。交流要点：引导学生用自己的语言描绘画面：杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草讲解过程中理解新词意思(五更、晓、鸣虫、新荷、漫坡)1.五更天欲晓，三月春渐浓。(诗歌所描绘的时间，突出晨景)2.两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红。(绿叶映衬着红花，令人赏心悦目。)3.堂前住燕子，篱下飞鸣虫。(燕子和鸣虫，给这幅画面增添了动态美。)4.新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青。(一幅春季绿景图跃然纸上。)能带着这样的感情读全篇文章吗?指导背诵。(五)、拓展：读的让人陶醉，我们真的像是在美丽的风景中了。是啊，杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草，构成了一幅美丽的春景图，面对这样的美景，此时此刻，你想用怎样的方式表达你对春天的爱呢?(唱歌、画画、写几句赞美春天的话)第二课时记忆字形，指导书写：1.有几个生字朋友还等着和大家交朋友呢!你们一定很想见到它们吧!(出示生字、认读)2.问：“你有什么好办法可以记住它?教教大家吧!看谁这个小老师当的好，你就是这节课的小博士!”(小组讨论识记生字的方法，取长补短)3.出示“更好”“五更”读一读，你们发现了什么?“更”是个多音字，你还知道哪些字像它一样?例如：“好”、“场”二年级下册语文园地四教案3教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文;2.通过品味课文，能从中受到情感熏陶，懂得珍惜亲情，学习关爱孝敬老人。教学过程设计一、听歌引趣，质疑导入1.放种太阳这首歌，大家说说你都听懂了什么?心情怎样?有什么想法?2.老师认识一个叫鹿儿的小女孩，她要把阳光作为礼物送给她的奶奶，你们想知道到底是怎么回事吗?这就是我们今天要学的19课送给奶奶的阳光。3.板书：19、送给奶奶的阳光二、自由试读课文，识记生字词。1.借助拼音，自读课文，要求读准字音。2.同桌互相听读课文，注意纠正读错的字音。3.借助拼音自由认读认字表中的生字。4.同桌检查读生字。5.老师出示生字卡片，检查读生字。(检查读生字的形式可以多种多样：检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等)三、朗读感悟，深入理解(一)鹿儿为什么要给奶奶送阳光?1、师：请小朋友们轻声读课文，边读边找，找到了就在书上画下来。2、全班交流。相机出示课文内容，指名读相关语句。(1)清晨，她睁开眼一看，朝阳从东面的窗户射进来，照得满屋亮堂堂的。(2)紫花开遍大地，芬芳扑鼻;小鸟在空中飞，叽叽喳喳。整个大地沐浴着灿烂的阳光。万物沐浴在阳光里是一番怎样的景象呢?a.(请小朋友们闭上眼睛，一起来想象，一起用心来感受：清晨，朝阳从东方升起，照耀着大地，你们听叽叽喳喳，小鸟在说话，你们看 原野上，五颜六色的花儿竞相开放，散发出阵阵清香，溪水清清，波光粼粼，河岸边柳树姑娘轻抚长发，在阳光下，微风中，更显得婀娜多姿)b.小朋友们你们还看到了什么?c.师范读第3小节。d.生指导有感情朗读。3、鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她伸出了双脚索性坐在了草地上。小小的围裙里充满了阳光。4、师引读第5小节。“啊!多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”5、鹿儿的奶奶腿坏了,不能出屋,口里总是念叨:“多想见到阳光啊!”师引读：屋外阳光灿烂，春光明媚，屋里却仍有着丝丝寒意，奶奶口里总是念叨着听着鸟儿在阳光中自由的飞翔，还不时叽叽喳喳地说话，奶奶口里总是念叨着看着鹿儿从屋外回家时，开心的笑脸，奶奶口里总是念叨着6、为什么鹿儿要把阳光作为礼物送给奶奶呢?能用“因为所以”来说说吗?(二)交流，个别说。过渡：因为奶奶的腿坏了，想见阳光，所以鹿儿要把这灿烂、明媚、温暖的阳光带回家，送给奶奶。鹿儿是怎样把阳光送给奶奶的呢?1、请小朋友们自由读610节，找出写描写鹿儿送阳光过程中的动作神态的词句读一读。2、个别说。师出示句子：鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。鹿儿一边说着，一边打开了包得严严实实的围裙。师：请小朋友们把这两句话读一读。这里的“紧紧”和下面一句中的哪个词意思一样的?那么“紧紧”和“严严实实”在这里是什么意思呢?就是指鹿儿把阳光(就是指她把阳光小心地包好，藏好)此时鹿儿的心里是怎么想到呢?3、组织讨论：你从这些词句中还读懂了什么呢?出示“一就”鹿儿把阳光包得紧紧地，一进家门就直奔奶奶的房间喊着一路上鹿儿想着奶奶能见到阳光了，会多么开心，她迫不及待地要把这个好消息告诉奶奶引导揣摩人物心理。(兴奋、焦急、快乐)4、练习复述，加上鹿儿的心理活动。5、来，让我们一起去给奶奶送阳光。(边做动作边复述课文610节)。(三)过渡：奶奶收到鹿儿的礼物了么?1、交流：没有。(1)追问：你从哪儿知道的?个别读第11节。(2)齐读11节。思考：为什么鹿儿“简直要哭出声来了”?(3)看到伤心的鹿儿，奶奶为什么却笑了。相机出示14节：自由读奶奶的话，“我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你心里去了。”边读边想：奶奶从鹿儿的举动中感受到了什么?(4)个别说。(5)在鹿儿心里到底有什么好似阳光一样灿烂，会把一切照得亮堂堂的，给人温暖呢?(一颗火热的爱心、对奶奶的孝心)2、阳光虽然没有了，奶奶到底有没有收到鹿儿的礼物呢?3、难怪奶奶“高兴极了”，此时此刻，你想对鹿儿说些什么吗?四、拓展延伸，提升情感。1、让我们一起再来读读这篇课文，多么可爱的鹿儿啊!2、小结：老师感受到阳光也跑到我们每位小朋友心中去了，老师也相信每位小朋友都有一颗阳光般灿烂的心灵，会让爱的光芒照亮每个角落。五、作业为长辈做一件事，表达你对他们的爱。二年级下册语文园地四教案第 7 页 共 7 页