义务教育教科书数学二年级下册教案模板.doc

义务教育教科书数学二年级下册教案模板刚才同学们计算的都很正确下面我们来玩一个小游戏男女生比赛看谁能快速、正确地列式计算比谁小旗得的最多!一起看看义务教育教科书数学二年级下册教案!欢迎查阅!义务教育教科书数学二年级下册教案1学习目标：1、能从情境图中发现问题提出问题并解决问题2、用加法、减法两步计算的方法解决生活中的问题教具：小黑板、投影器教学过程：一、板书课题今天这节课我们来学习解决问题(师板书课题)二、出示学习目标这节课的学习目标是：1、能从情境图中发现问题提出问题并解决问题2、用加法、减法两步计算的方法解决生活中的问题(小黑板出示师指一名学生读)师：要达到学习目标离不开同学们认真看书自学同学们有信心达到学习目标吗?(有)三、口述自学指导(教师边口述学生边自学)师：把书翻到4页例1看情境图和下面的计算方法求 现在看戏的有多少人? 应怎样列式计算?重点看下面的三种计算方法：1、先看小男孩的计算方法22+13=35(人)求出的是什么?35-6=29(人)求出的是什么?2、再看小女孩的计算方法22-6=16(人)求出的是什么?16+13=29(人)求出的是什么?3、最后再看绿衣服小男孩的计算方法这种方法有什么好处?四、先学(看一看)1、学生在教师指导下看书自学师巡视确保每一位学生都能看书自学2、 做一做 (第6页第1题)师：下面老师来考考同学们看谁做题最认真指2名学生到黑板上做其他同学做在书上师巡视发现其他学生的错误五、后教(议一议)1、学生更正师：发现错误的来黑板上改正(提示：把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来在旁边改正)2、讨论(议一议)(1)认为22+21-16=27(人)这个算式列正确的举手?认为22+21=43(人)43-16=27(人)这个算式正确的举手?(2)认为22+21=43(人)求出的是什么?43-16=27(人)求出的是什么?认为22+21-16=27(人)这个算式正确的举手?与第一种方法有什么不同?(3)认为得数正确的举手?认为单位名称正确的举手?3、评议板书、正确率4、同桌对改生更正错误六、练习师：刚才同学们计算的都很正确下面我们来玩一个小游戏男女生比赛看谁能快速、正确地列式计算比谁小旗得的最多!投影出示：(1)商店有30台微波炉卖出18台又运来28台现在有多少台?(2)二(1)班男生有38人女生有21人其中30人参加歌唱比赛有多少人没有参加歌唱比赛?(3)同学们做黄花35朵红花20朵送给二(2)班28朵还剩多少朵?七、全课小结1、这节课我们学习了解决问题只要我们善于观察、勤于思考我相信一切问题都难不住你们!2、评比本节课比赛情况获胜的表扬失败的鼓励八、当堂作业(练一练)师：下面就运用今天所学的知识来做作业吧!比谁字体端正并能做全对作业：1、小红家有公鸡25只母鸡17只卖了20只还剩几只鸡?2、男生有24人女生有14人其中29人是少先队员有多少人不是少先队员?练习：教科书第6页1、2题义务教育教科书数学二年级下册教案21、能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。2、培养估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。3、结合具体情境，培养提出问题，解决问题的能力。教学重点能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性作出解释。教学难点估算方法的合理运用。教学准备课件、练习三。教学方法引导学习法、练习法。教学过程一、复习铺垫，情境引入小明家到学校有504米，约是()米。我校二年级有288人，约是()人。养鸡场昨天收蛋192个，约是()个。电风扇售价235元，约是()元。师：下面我们一起看看二(3)班这个月收集牛奶纸盒情况。出示统计表：收集牛奶纸盒情况第一周195个第二周328个第三周217个第四周286个二、合作交流，探究新知1、收集信息，提出问题。师：小朋友，从这张统计表中你能获得哪些信息?出示：这个月大约一共收集了几个牛奶纸盒?列式：195+328+217+286=独立进行估算，然后四人小组讨论交流各自的估算方法。2、汇报讨论结果。(1)老师板书学生的估算过程。(2)老师肯定学生合理的。估算方法，并引导学生观察分析、掌握一般的估算方法，提出：在估算时可以把数看成接近的整十或整百的数。3、师：那么二年级6个班级一个月大约能收集多少个?那么全校6个年级一个月大约能收集多少个?全校学生在一个月里能收集这么多的牛奶纸盒，你有什么想法呢?4、书上P98例5。(1)第三、四周大约一共收集了多少个?汇报时说说估算过程。(2)如果每收集500个送一次，那么大约再收集几个，又可以送一次了?学生集体交流。(3)你还能提出什么数学问题?预计：第一周和第二周大约收集了几个?二(1)班一个月大约一共收集多少个?三、巩固练习1、做一做：生独立完成，再集体交流，说出估算的过程和想法。2、练习二十第5题。3、练习二十第6、7、8题：先让学生独立思考完成，汇报答案，并交流思考方法：你是怎样进行估算的?四、小结义务教育教科书数学二年级下册教案3新课标比较注重估算能力的培养，尤其应从小学的低年级开始培养学生的估算意识，回顾整节课，有以下几点疑惑：1、估算算式的 格式不知道怎么写，书中没有介绍“”，是让学生直接写“190+220=410”，还是写“192+219大约等于190+220=410”这种半文字半算式的格式?2、本课的教学与例3、例4是同一个教学情境，既然是500个瓶子送一次，那么前两周的520个，就还有20个多出来剩下的，本课这20瓶却又忽略不计了?我们两个班都有学生提出这样的疑问，对于学生这样的疑问该怎么处理?3、估算是会估算了，但学生纯粹是为估算而估算，写明是让你估算的，有些学生是先算出准确答案，再给准确数找个近似数就算是估算了，多数学生会用估算的方法去算，但如果不是估算而是普通的计算题，却没有一个学生会用估算去检验计算结果的合理性。义务教育教科书数学二年级下册教案第 5 页 共 5 页