冀教版五年级语文上册第一单元教案模板.doc

冀教版五年级语文上册第一单元教案模板理解课文内容，重点读好灰椋鸟归林时的场面的描写，感受其声势之壮观，理解植树造林的意义，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。一起看看冀教版五年级语文上册第一单元教案!欢迎查阅!冀教版五年级语文上册第一单元教案1教学要求1、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文35自然段。在老师的指导下的语言训练，会用“好像又像、似如”造句。3、理解课文内容，重点读好灰椋鸟归林时的场面的描写，感受其声势之壮观，理解植树造林的意义，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点、难点读好描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者是如何进行细致的观察，合理的描写的，体会作者表达的思想感情。抓住课文中三个反问句，进行研读体会其表达的效果。了解课文中的一些分号的用法。大致知道分句之间是并列关系。教学时间二课时第一课时一、教学内容：初读课文二、教学目标：学习掌握课文中出现的生字词语，朗读课文，读熟课文，初步了解课文内容，理清课文的条理，学习课文第一段，了解作者是在什么样的情况下对灰椋鸟产生兴趣的。三、教学过程：一、谈话揭题1、出示灰椋鸟图片你知道这是什么鸟吗?你觉得这鸟这么样?(灰椋鸟实在是一种很普通，很不起眼的小鸟，看起来一点也不漂亮。但是在作者的眼里，它却别有一番趣味，同样给人带来了很多愉快的感受。)2、板书课题：15、灰椋鸟其实作者一开始，也不觉得灰椋鸟有多好看，只是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录象，再也忍不住了，便和同伴来到林场，观赏灰椋鸟归林的情景。这堂课我们就一起跟随着作者去欣赏一番。二、自读课文1、自由轻声地朗读课文，要求：(1)读准生字的字音，认清字形，边读课文，边画出生字新词。查字典或联系上下文理解不懂的词语。(2)把课文读通顺，画出课文中你觉得不理解的词语或句子。(3)边读边想，课文重点写了那些情景?初读课文给你留下了怎样的感受?2、检查自学情况(含课前预习)(1)幻灯出示生字词语，指名读生字词语。并进行词义的质疑。杉树 地毯 槐树 栖息 熟悉 扑棱棱 深涧灰椋鸟 翘首遥望 互相应和郁郁葱葱 排空而至 浩浩荡荡 翩翩起舞 百鸟争鸣 呼朋引伴(2)指名分段朗读课文，课文中的长句很多，指导读好句子。三、初步感知1、交流：初读课文知道课文主要描写了怎样的情景?(灰椋鸟归林时的情景和入林后情景的情景。)2、找出这些描写，读一读，你有什么感受。3、课文除了描写灰椋鸟归林时和归林后的情景，还交待了什么?(交流，尝试给课文分段，并概括课文段意。一(1)：写“我”决定去看看灰椋鸟。二(2-5)：写灰椋鸟归林时的壮观景象。(2-45)三(6)：写“我”归来时的感想。)四、讲读课文第一段1、默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度?2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?师：关于灰椋鸟的电视录像，到底放了些什么，课文没有告诉我们，但是我想一定有很能吸引作者的东西，为什么呢?(“再也忍不住了”这个词语中你能体会到当时作者的内心吗?)3、有感情朗读第一段。五、课堂作业1、完成描红，抄写词语。2、找近义词：偶然( ) 等候( ) 翘首遥望( ) 盛大( ) 喧闹( ) 观赏( )冀教版五年级语文上册第一单元教案2一、教学内容：精读课文二、教学目标：1、讲读课文第二段，通过对课文重点内容的学习，体会作者是怎样按一定的顺序，有条理有重点的细致描写灰椋鸟归林的情景的，感受其壮观读气势。体会作者对灰椋鸟由衷的喜爱之情。2、抓住课文中三个反问句，进行研读体会其表达的效果。了解课文中的一些分号的用法。大致知道分句之间是并列关系。三、教学过程：一、复习1、作者对于灰椋鸟，一开始是怎么看的?“我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢?”读一读这个句子，你能换一种表达方式吗?“我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，没什么好看的啊。”两个句子，你觉得哪句更能够把作者自己的意思表达出来?2、后来作者却要迫不及待地去看灰椋鸟，那么她看到了怎样的情景呢?二、精读课文第二段1、默读本段，思考：我是在什么时候去林场的?灰椋鸟归林的情景，作者写了三个自然段，你能用自己的话或者小标题概括一下每一段的内容吗?你喜欢那一段所描写的情景?多读几遍，并把你的感受下来。2、讨论：灰椋鸟开始归林浩浩荡荡归林叽叽啾啾联欢。3、在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林我们看到灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情?(忽然、翘首遥望惊喜!)4、灰椋鸟归林了，作者是按什么顺序来描写灰椋鸟归林这一情景的?(从课文中画出有关的词语理解说明。)填空：从“一开始”写到“几分钟”。从“一小群一小群”写到“_”。从“先回来的鸟”写到“_”。(1)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?(盘旋、陆续)(2)写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势，哪个词?(排空而至)“排空而至”是什么意思?用“”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。(多媒体出示：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。指导朗读，把浩浩荡荡的气势读出来。(3)指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?指导理解“好像又像”句式。多媒体出示：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。(和谐而热闹，充满亲情，俨然就是一个大家庭)5、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠。“安眠”在这里指什么?读课文第五节，用“”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。(1)出示：树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。朗读。这句话描写了一个什么样的场面?“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?“惊涛拍打岸滩”呢?最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。(2)在作者的眼里，灰椋鸟曾经是：尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去，黑乎乎的，有什么好看的呢?此刻作者眼里的灰椋鸟又是怎样的呢?出示：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!为什么会有这样的变化呢?(指名朗读。)6、指导背诵第二段。(学生选择自己喜欢的段落尝试背诵。)三、齐读课文第三段1、指名读第三段，思考：(1)在回来的路上，“我”有哪些感想?(2)为什么说鸟是人类的朋友?2、出示：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢?(1)朗读，讨论：作者的感想中包含着怎样的情感?(爱鸟!感谢林场工人!植树造林是一件多么有意义的事情啊!)(2)把第二句改为不用问号的句子。(没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。)3、朗读课文最后一段。四、总结课文这篇课文的重点描写了什么?(用自己的话说描述一下群鸟归林的情景。)课文仅仅是在描写灰椋鸟，赞美灰椋鸟吗?没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢?(可见这是一个人工林场，是林场工人辛勤劳动的成果。林场工人为鸟儿营造了一个生活的乐园，这也正是他们(包括我们)对自然的热爱，对鸟儿的热爱。)五、课堂作业将反问句改成陈述句抄写句子：(自己喜欢的句子)完成课后练习3。(组织讨论，体会观赏和观察的异同点，指导正确用词。)板书设计：26、灰椋鸟一开始 一小群一小群灰椋鸟 归林 几分钟 排空而至 林场 鸟的乐园百鸟争鸣 联欢会爱护鸟类，爱护自然冀教版五年级语文上册第一单元教案3教学目标：凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱，在学的过程中，能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，体会作者表达的思想感情。教学重、难点：体会体现灰椋鸟归林的壮观的句子。教学用具：课件、图片教学过程：一、导入新课1、导入语：鸟是人类的朋友，它使我们的生活绚丽多彩，老师从家乡云南带来一组图片，请欣赏。生：观看。师：你从图片中看到了什么?生：灰椋鸟。师：你很会观察，有一双锐利的眼睛。2、师生共写课题。3、指名读。评价：读的婉转。齐读。评价：导入自然，评价及时而富有个性。二、读文分析字词，理解文意(展示读书情况，教师及时指导)1、生自由读全文(读准字音，读通句子)2、检查读书情况，教师及时指导点评。例：杉、毯评价：读得流利正确。3、师：想看看“刺槐林”吗?远在天边，近在眼前，看看教材134页插图吧!生：细心观图，然后女生读文字。师：读的很轻巧，“怀”字读正确了，再读自信点会更好，重叠词“郁郁葱葱”也读好了。生：翘(qiáo)首师：老师要表扬你，你把这个多音字读对了，还有一个读音?生：qiào 翘翘板，一二组同学读一读。师：同桌互相读，推荐你同桌读的同学把手举高点。生：有感情的朗读。师：果然名不虚传，慧眼识英雄啊，读得十分自信。评价语言丰富，具有激励性，充分调动了学生学习的兴趣。4、指导“棱”的读写。师：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只有马上扑楞楞地飞起。你觉得这个句子哪个词最难读?生：“扑棱棱”反复练读。师：评价，读得正确，自信。指导书写“棱”字，说说怎么记住它。生：鸟的家园是“木”它们凌晨时飞出家园。师：范写“棱”身正、肩平、背开、足安(强调写字姿势)生：描红。师：巡视(写得工整、漂亮、写字姿势正确)男生：读好“扑棱棱”有力的拍打声。评价：重视难写字的写法与习惯的培养。5、指导“叽叽啾啾”的读法。师：读得再有力些，轻柔点，再热烈点，再响亮点。生：读好带有“叽叽啾啾”词语的这段话。师：什么是“深涧”。生：齐读。6、过渡语刚才，同学们读好了字、词句，思考一下作者对灰椋鸟的感情发生了哪些变化?为什么会有这些变化?默读，标画词语。评价：默读有助于思考，注重读书习惯的培养。三、品读析文、升华感情(精读归林时的场景)(一)交流生：讨厌喜欢，从课文第46自然段知道的。归林时的壮观，从课文第1自然段知道的。生连读：我、我们、我、(46自然段)师：让我们翘首遥望，凝神注视，盼着、等着，灰椋鸟赶快归林吧!(二)课件：“归林情景”14 归林场面5最后 问候场面1、指导、理解“排空而至”采用联想和观察会场人们的方法。2、练读(读出精彩)它们、有的、有的、师生共读“叽叽啾啾”3、归林(拿出手中的鸟让它们归林)创设情境，感受归林之美。贴在图画上，体会“排空而至”的感受。让学生体会做一只“灰椋鸟”，教师配音说文。4、拓展延伸，练习说话(课件)我情不自禁地对同伴说、生：归林壮观、发现美、我很丑，但我很可爱，改变了对灰椋鸟的看法。5、练习读“归林”句子。生：反复读。师：读的深沉，读的有力量，震撼人心。读的动容、动情，还动心呢!生：齐读。过渡自然，语言精练。(三)学习“问候的场面”1、师：你觉得前面的场景是壮观，现在的场景是什么呢?生：和谐、激动。2、创设情景：大鸟会对小鸟说什么?学生扮演，练习说话。培养学生想象和表达的能力。3、渗透写法。(注重了读书结合)师：这样一个温馨、和谐、快乐的场景，作者是用一个什么样的写法写出来的呢?生：比喻。师：为什么这样说?生：不同意，应是想象。师：这就是人与鸟的和谐美，你还认为这里运用了什么写法?生：拟人，更活灵活现。4、读好“问候场景”的句子。5、教师小结，再指导读一遍。四、回顾总结全文课文很长，要学的内容还很多，比如第4、5自然段之间是什么关系，一会儿老师还会带你们继续学习，谢谢大家!感悟：经过反复观摩这节课，我感受到课堂的高效，教师语言的精炼，以及巧妙的引导、点拨，指导学生有读不好到读好，不理解到真正体会到作者的情感等等，都让我为之震撼。特别让我感受深刻的是潘老师确实是学生的引路人，学生确实是学习的主人、我想在今后的教学中，会努力学习，取别人的优点，认真扎实研究课标、教材，多关注学生。争取是我的课堂成为优质而高效的课。五、板书设计25 灰 椋 鸟壮观 和谐想象 拟人冀教版五年级语文上册第一单元教案第 10 页 共 10 页