福师《教育统计与测量评价》在线作业二 指出 ldquo 评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标的程度的过程 rdquo.docx

教育统计与测量评价教育统计与测量评价1 1 单选题单选题1 （ ）指出：评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教 育目标的程度的过程。 D A 斯塔费尔比姆B 布鲁姆C 格兰朗德D 泰勒2 （）是指评价的指标必须是具体化的目标，它是指既可以通过实际的观察、 测量、评定的方式进行度量，又便于在评价过程中进行操作。 D A 科学性与导向性原则B 完备性与独立性原则C 发展性与整体性原则D 操作性与可测性原则3 Z分数量表是（ ）。 B A 称名量表B 等距量表C 顺序量表D 比率量表4 在一批考试分数中，第90百分位数是63分，这意味着比63分低的考生人数占 全部考生总数的比例是：（ ）。 B A 63B 90C 10D 375 简单算术平均数，简称平均数，它可以反映一组数据的（ ）。 C A 分布范围B 差异大小C 整体取值水平D 离散程度6 在教育测量中，评估选择题区分度时我们通常采用（ ）。 D A 等级相关B 列联系数C 肯德尔W系数D 点双列相关7 教育测量与评价按（）来分主要有三种：形成性、诊断性和总结性测量与评 价。 B A 参照点B 运用的时机C 被试的行为表现D 内容8 每项评价指标在指标体系中所占重要性程度，经量化后的值叫（ ）。 A A 权重B 加权C 标度D 强度9 对于平均数来讲，下列哪句表述是正确的（ ）。 A A 平均数易受极端数值的影响B 平均数计算不准确C 平均数位于数据的正中间D 平均数本身没有意义10 测验的（ ）指的是用同一测试对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度，其大小 等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数。 C A 内容效度B 结构效度C 重测信度D 同质性信度11 重测信度的用途有时在于评估所测特质在短期内的（ ）。 B A 有效性B 稳定性C 可测性D 等值性12 （ ）是综合反映社会现象某一方面情况的绝对数、相对数和平均数。 A A 指标B 目标C 目的D 标准2 2 多选题多选题1 测试题目类型中的选择型包括（ ）。 A B D A 是非题B 匹配题C 填空题D 选择题2 等级相关适用于以下（ ）情况。 A B A 两列观测数据都是顺序变量数据,或其中一列数据是顺序变量数据，另一列 数据是连续变量的数据B 两个连续变量的观测数据,其中有一列或两列数据主要依靠非测量方法进行 粗略评估得到C 两个连续变量之间的相关情况D 两个变量中的一个是连续变量，另一个是二分类的称名变量3 教育测量与评价实现教育判断的功能，主要表现在（）几个方面。 A B C D A 测量评定B 事实判断C 价值判断D 问题诊断区分选拔4 在设计简答题时，要注意遵循的原则包括（）。 A B C D A 问题的叙述要明确，要确实能使被试用简单的言语来回答B 问题的答案应该只有一个，并且答案要简短具体C 避免出只考机械记忆的题，应注重知识的应用D 在考查某公式的应用时，不要给太复杂的数字，以免给计算带来麻烦尽可能使用“直接问句”来提出问题5 评价学生发展的教育常模参照，可采用（）等。 A B C D A 年级常模参照B 年龄常模参照C 百分等级常模参照D 分等评定常模参照标准分数常模参照6 是非题的优点表现在（）。 A D A 编制容易，可适用于各种教材B 有利于考查被试思维的敏捷性和准确的判断力。C 采用大量的似真选择项使得结果易于诊断D 记分客观，取样广泛7 根据验证效度的角度与方法的差异，可以把效度验证工作大体分为三类，验 证工作的结果就分别对应着的三种效度分别是（）。 A B D A 内容效度B 结构效度C 时间效度D 效标关联效度8 效度的种类要有三类，它们分别是（）。 A B D A 内容效度B 结构效度C 复本信度D 效标关联效度9 结构效度的验证的步骤一般包括（）。 A B C D A 提出有关理论结构的说明，并据此设计测量用的试题B 提出可以验证该理论结构是存在的假设说明C 采用各种方法收集实际的资料，以验证第二步提出的假设的正确性D 收集其他类型的辅助证据，淘汰与理论结构相反的试题，或是修正理论10 合成测验时应注意的问题包括（）。 A B C A 先易后难B 同类组合C 讲究测验题目编排的方式D 题型应多样化3 3 判断题判断题1 评价标准是衡量评价对象达到评价指标要求的尺度，是由强度和频率、标号 、标度三个要素构成的。 B A 错误B 正确2 发展性和整体性原则要求设计的指标和标准不仅内容和形式较为简化、通俗 易懂、便于操作、为评价者和评价对象双方都能接受。 A A 错误B 正确3 线性或直性相关是所有关联模式中最简单的一种。（ ） B A 错误B 正确4 内容效度的分析方法常采用逻辑分析法，即依靠有关专家对测验题目与应测 内容范围的吻合程度作出判断。（ ） B A 错误B 正确5 相关系数r=0，称为完全相关。 A A 错误B 正确6 比率变量的零点是相对的。 A A 错误B 正确7 教育统计的内容主要包括两大部分，分别是描述统计与推断统计。（ ） B A 错误B 正确8 比率变量的零点是绝对的。（ ） B A 错误B 正确9 头脑风暴法是利用头脑积极思维,进行智力碰撞，激发智慧灵感，而提出评 价指标的一种常用方法。 B A 错误B 正确10 当相关系数r=0时，称为完全相关。（） A A 错误B 正确11 可行性与可比性原则是指评价的指标必须是具体化的目标，它是指既可以通 过实际的观察、测量、评定的方式进行度量，又便于在评价过程中进行操作 。 A A 错误B 正确12 总体中的元素总是无限的。 A A 错误B 正确13 斯塔费尔比姆等学者认为，“评价是一种划定、获取和提供叙述性和判断性 信息的过程。这些信息涉及研究对象的目标、设计、实施和影响的价值及优 缺点，以便指导如何决策、满足教学效能核定的需要，并增加对研究对象的 了解。”斯塔费尔比姆还说 ，“评价最重要的意图不仅是为了证明，也是为了改进。”（ ） A A 错误B 正确14 点双列相关是根据两列顺序变量的等级差数来计算相关系数的方法。（） A A 错误B 正确15 计数数据的结果多表现为整数。（ ） B A 错误B 正确16 理论上讲，各组相对次数之和等于1 B A 错误B 正确17 相关系数r取值在-1和+1之间。（） B A 错误B 正确18 统计假设检验是在一定概率值保证下的统计决策。 B A 错误B 正确19 t分布曲线与自由度有关。（ ） B A 错误B 正确20 教育评价表在结构上是由评价指标、指标权重及评价标准三部分组成的。 B A 错误B 正确21 关键特征调查法是先请被调查者从所提供的备择指标中找出最关键、最有特 征的指标，再对指标进行筛选并求出其权重的方法。 B A 错误B 正确22 测验的蓝图一般采用反映测验内容和学习水平的命题双向细目表表示。 （） B A 错误B 正确23 计数数据的结果多表现为整数。 B A 错误B 正确24 线形图就是多边图。（ ） A A 错误B 正确25 基于成对观测数据，离差值乘积所得结果进行相关分析的方法，称为点双列 相关法。 A A 错误B 正确26 描述性统计是教育统计的核心内容。（ ） A A 错误B 正确27 教育统计学是自然科学中的一门学科，是数理统计跟教育学、哲学交叉结合 的产物。（ ） A A 错误B 正确28 评价指标就是根据评价的目标，由评价指标的设计者分解出来的，能够反映 评价对象某方面本质特征的具体化、行为化的主要因素，它是对评价对象进 行价值判断的依据。 B A 错误B 正确