八年级语文答谢中书书人教版.ppt

“仁者乐山，智者乐水仁者乐山，智者乐水” 同学们，上节课我们无不为三峡的同学们，上节课我们无不为三峡的雄奇险雄奇险拔、清幽秀丽拔、清幽秀丽所陶醉。其实，我们伟大的祖国所陶醉。其实，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，现在就请你细细哪儿不是神奇如画呢？不信，现在就请你细细品读陶弘景的写景小品文品读陶弘景的写景小品文答谢中书书答谢中书书。读读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！山水画，是一首流动的山水诗呢！ 答谢中书书答谢中书书南朝南朝 陶弘景陶弘景作者：作者： 陶弘景：字通明，号华陶弘景：字通明，号华阳隐居，丹阳人。南朝时人。阳隐居，丹阳人。南朝时人。有有陶隐居集陶隐居集。曾担任诸王曾担任诸王的侍读，因看透了浑浊的人世，的侍读，因看透了浑浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，虽在朱门，闭影不交外物，唯以披阅为务。唯以披阅为务。”（南史南史）后隐居句曲山，可是后隐居句曲山，可是“国家每国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓询，月中常有数信，时人谓山中宰相山中宰相”。理解题目：理解题目：给一个姓谢的任职中书给一个姓谢的任职中书的朋友的书信。的朋友的书信。请同学们介绍一下请同学们介绍一下认识认识“书书”这种文体这种文体 书即书信，古人的书信又称书即书信，古人的书信又称“尺牍尺牍”或者或者“信札信札”，是一种应用性文体。然，是一种应用性文体。然而，我国的应用性文体从来都不排斥审而，我国的应用性文体从来都不排斥审美的文学属性，美的文学属性， 尤其是书信一体，多记尤其是书信一体，多记事陈情，古代的抒情散文即始于书信，事陈情，古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性结合得十分完美。书信的实用性和审美性结合得十分完美。文学史上，司马迁的文学史上，司马迁的报任安书报任安书，王，王安石的安石的答司马谏议书答司马谏议书，吴均的，吴均的与与朱元思书朱元思书，林觉民的，林觉民的与妻书与妻书等等等等书信或抒发感情或描写景物，脍炙人口，书信或抒发感情或描写景物，脍炙人口，千古不朽！千古不朽！ 这篇山水小品，仅用六十八字，就概这篇山水小品，仅用六十八字，就概括古今，包罗四时，兼顾了晨昏，山川括古今，包罗四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，议论抒情，各类皆备，草木，飞禽走兽，议论抒情，各类皆备，真可谓真可谓“尺幅能容千里，片言可役百尺幅能容千里，片言可役百意意”。补充介绍补充介绍课文赏析 听课文录音注意节奏。听课文录音注意节奏。 山川山川/之美，古来之美，古来/共谈。高峰共谈。高峰/入云，清流入云，清流/见底。见底。两岸两岸/石壁，五色石壁，五色/交辉。青林交辉。青林/翠竹，四时翠竹，四时/俱备。俱备。晓雾晓雾/将歇，猿鸟将歇，猿鸟/乱鸣；夕日乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞欲颓，沉鳞/竞跃。竞跃。实是实是/欲界之仙都。自欲界之仙都。自/康乐康乐/以来，未复有以来，未复有/能与其能与其奇者。奇者。 请大家齐读课文。请大家齐读课文。交辉交辉 四时四时歇歇夕日欲颓夕日欲颓沉鳞竞跃沉鳞竞跃欲界之仙都欲界之仙都与与()交相辉映交相辉映四季四季消散消散太阳快要落山了。颓，坠落。太阳快要落山了。颓，坠落。 潜游在水中的鱼（借代）争相跳潜游在水中的鱼（借代）争相跳出水面。出水面。 人间天堂。欲界，佛教把世界分为欲界、色界、人间天堂。欲界，佛教把世界分为欲界、色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都，神仙生活于其中的所处境界，即指人间。仙都，神仙生活于其中的美好世界。美好世界。 参与，这里指欣赏。参与，这里指欣赏。 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。色了。 文中作者描绘了山川的哪些美景？文中作者描绘了山川的哪些美景？高峰入云高峰入云清流见底清流见底两岸石壁两岸石壁五色交辉五色交辉青林翠竹青林翠竹四时俱备四时俱备青林翠竹，四时俱备青林翠竹，四时俱备晓雾将歇晓雾将歇猿鸟乱鸣猿鸟乱鸣晓雾将歇，猿鸟乱鸣晓雾将歇，猿鸟乱鸣夕日欲颓，沉鳞竞跃夕日欲颓，沉鳞竞跃1、总领全文的一句话、总领全文的一句话是什么？是什么？山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。2、全文围绕哪个字展开？、全文围绕哪个字展开？美美 3、 本文表达了作者怎样的思想感情本文表达了作者怎样的思想感情? 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。古今知音共赏美景的得意之感。 “实是欲界之仙都。自实是欲界之仙都。自康乐康乐以来，未复以来，未复有能与其奇者。有能与其奇者。” 最能体现作者思想感情的语句是什么最能体现作者思想感情的语句是什么? 康乐：康乐：南朝著名山水南朝著名山水诗人谢灵运，他诗人谢灵运，他18岁时继岁时继承他祖父的爵位，被封为承他祖父的爵位，被封为康乐公。谢灵运是中国诗康乐公。谢灵运是中国诗歌史上第一个大批量创作歌史上第一个大批量创作山水诗的诗人，第一个以山水诗的诗人，第一个以山水作为诗歌主要描写对山水作为诗歌主要描写对象的诗人。他的诗歌的出象的诗人。他的诗歌的出现标志着中国真正意义上现标志着中国真正意义上的山水诗歌的形成。因此的山水诗歌的形成。因此赢得了中国山水诗派赢得了中国山水诗派开山开山鼻祖鼻祖的称号。的称号。知人知人论世论世这些描述中你能发现作这些描述中你能发现作者的哪些匠心设计者的哪些匠心设计？ 作者是怎样描绘秀美的山川景色的作者是怎样描绘秀美的山川景色的? ? 先仰视先仰视“高峰入云高峰入云”，再俯视，再俯视“清流见底清流见底”，又平看，又平看“两岸石两岸石壁壁”“”“青林翠竹青林翠竹”，最后又分，最后又分“晓晓”“”“夕夕”两层来写，一句一景，两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。晨夕的变化，动静的结合等。本文美在哪里？本文美在哪里？山水相映之美、山水相映之美、色彩配合之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、晨昏变化之美、动静相衬之美动静相衬之美课文理解课文理解写作思路：写作思路：古来共谈古来共谈山川之山川之高峰入云高峰入云清流见底清流见底两岸石壁，五色交辉两岸石壁，五色交辉实是欲界之仙都实是欲界之仙都未复有能与其奇者未复有能与其奇者晓晓雾将歇，雾将歇，猿鸟乱鸣；猿鸟乱鸣；夕夕日欲颓，日欲颓，沉鳞竞跃。沉鳞竞跃。（静景）（静景）（动景）（动景）美美自康乐以来自康乐以来青林翠竹，四时俱备青林翠竹，四时俱备（仰视）（仰视）（俯视）（俯视）（平远）（平远）（高远）（高远） 请自由朗读课文，看请自由朗读课文，看哪位同学能在最短的时哪位同学能在最短的时间内背出。间内背出。 下面请一位同学下面请一位同学来试着背一下。来试着背一下。请同学们根据下面的提请同学们根据下面的提示来集体背诵课文！示来集体背诵课文！答谢中书书答谢中书书总引句总引句写景句写景句抒怀句抒怀句山川句山川句四季常景四季常景日变景日变景欲界之仙都欲界之仙都仰视：高峰如云仰视：高峰如云平视：两岸句平视：两岸句俯视：清流见底俯视：清流见底晓雾句晓雾句夕日句夕日句小结小结 一层一层（句）概述山川之美的无穷魅力（句）概述山川之美的无穷魅力 二层（句）具体描绘二层（句）具体描绘“四时四时”“”“晨昏晨昏”的山的山 川之美川之美 三层（句）总体评价，侧面衬托山川之美三层（句）总体评价，侧面衬托山川之美 本文以清峻的笔调描绘了秀美的山本文以清峻的笔调描绘了秀美的山川，表达了作者沉醉山水的愉悦之情川，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感和与古今知音共赏美景的得意之感本文主题：本文主题：总分总总分总结构：结构：课堂检测课堂检测山川山川之之美，古来共谈。高峰入云，清美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时翠竹，四时俱俱备。晓雾将备。晓雾将歇歇，猿鸟乱，猿鸟乱鸣；夕日欲鸣；夕日欲颓颓，沉鳞沉鳞竞跃。实是竞跃。实是欲界欲界之仙都。自康乐以来，之仙都。自康乐以来，未复未复有能有能与其与其奇奇者。者。的都消散坠落水中的鱼人间不再欣赏 它们的美丽景色能力训练：能力训练：美到处都在，只不过我们没美到处都在，只不过我们没有发现罢了。请用有发现罢了。请用“心心”观观察体会，然后用你自己的优察体会，然后用你自己的优美语言描绘下一幅美景。美语言描绘下一幅美景。六、作业布置六、作业布置 自学自学记承天寺夜游记承天寺夜游 1 1、借助注释和工具书疏通文意，翻译、借助注释和工具书疏通文意，翻译课文，提出认为比较重要的或解决不课文，提出认为比较重要的或解决不了的词句。了的词句。 2 2 、文章主要写了什么景，是怎样写的？、文章主要写了什么景，是怎样写的？ 3 3、 作者的思想感情与作者的思想感情与答谢中书书答谢中书书有什么不同？有什么不同？