4、画山绣水.ppt

杨杨 朔朔1、能说出本文在选材和组材上的独特、能说出本文在选材和组材上的独特之处。之处。2、理解作品中所表达的主题，并能有、理解作品中所表达的主题，并能有自己合乎理性的评析。自己合乎理性的评析。3、品味杨朔散文诗化的语言。、品味杨朔散文诗化的语言。作者简介：作者简介： 杨朔（杨朔（19131968），原名杨毓晋，山东），原名杨毓晋，山东蓬莱人。青年时代从事过翻译和古典文学的研究蓬莱人。青年时代从事过翻译和古典文学的研究工作。抗日战争爆发后参加革命，一面跟随部队工作。抗日战争爆发后参加革命，一面跟随部队转战南北，一面从事文学创作。著有中篇小说转战南北，一面从事文学创作。著有中篇小说红石山红石山，全国解放后，著有短篇小说集，全国解放后，著有短篇小说集北北黑线黑线和中篇小说和中篇小说三千里江山三千里江山。50年代中期年代中期以后，专力进行散文写作，在当时有相当大的影以后，专力进行散文写作，在当时有相当大的影响。响。 他的散文艺术成就非常高，主要表现在：他的散文艺术成就非常高，主要表现在：一、追求意境美，作者说过，好的散文就是一首一、追求意境美，作者说过，好的散文就是一首诗；二、深寓哲理，哲理从形象的描绘中表达出诗；二、深寓哲理，哲理从形象的描绘中表达出来，从所描述的事或人的整体中表达出来；三、来，从所描述的事或人的整体中表达出来；三、巧施艺术技巧巧施艺术技巧预习检测预习检测褒贬褒贬（ ）最）最醇醇（ ）攒攒聚（聚（ ）恍惚恍惚 （ ）贮贮藏（藏（ ）圩圩子子 （ ）黑黑黝黝黝黝（ ） 瘦骨瘦骨嶙峋嶙峋 （ ） 玲珑玲珑剔剔透（透（ ） 萧萧瑟瑟萧萧瑟瑟（ ）用简洁的语言概括桂林山水的特点。用简洁的语言概括桂林山水的特点。清奇峭拔，凝聚着劳动人民的感情和想像。清奇峭拔，凝聚着劳动人民的感情和想像。提示：提示： 题目运用了题目运用了互文互文的修辞手法，意思是的修辞手法，意思是画出来、画出来、绣出来的山和水绣出来的山和水。“画画”和和“绣绣”一般都用来形一般都用来形容诗文或景物，容诗文或景物，“画画”指其中蕴涵的诗意，而指其中蕴涵的诗意，而“绣绣”指工巧，有华采。题目揭示了桂林山水的指工巧，有华采。题目揭示了桂林山水的特色，特色，充满了诗意，精致优美。充满了诗意，精致优美。思考：思考：课文以以“画山绣水画山绣水”为题，妙在何处？为题，妙在何处？第一部分第一部分（1 13 3）：总写桂林山水）：总写桂林山水第二部分（第二部分（4 41515）：写桂林到阳朔江上景色和船家）：写桂林到阳朔江上景色和船家口述的关于景点的各种传说。口述的关于景点的各种传说。第三部分（第三部分（16161717）：启示人们，面对美景，牢记过）：启示人们，面对美景，牢记过去畅想未来。去畅想未来。第一层（第一层（4 45 5）、江上如诗如画的景色。）、江上如诗如画的景色。第二层（第二层（6 61515）、了解江上的山岩的名称和传说。）、了解江上的山岩的名称和传说。1、课文开篇、课文开篇引诗引诗的作用是什的作用是什么？么？提示：提示：点明桂林山水和天下山点明桂林山水和天下山水的水的关系关系，说明桂林山，说明桂林山水的水的不平凡不平凡，体现了作，体现了作者对桂林山水的者对桂林山水的喜爱、喜爱、偏爱。偏爱。个性展示个性展示2、齐读课文第齐读课文第2自然段自然段一、文段的一、文段的中心句中心句是什么？是什么？二、本段写了桂林山水的什么？二、本段写了桂林山水的什么？有什么特点？有什么特点？三、本段运用了哪些三、本段运用了哪些修辞修辞手法？手法？提示：提示：水水和和峰石峰石。水。水绿绿，而峰石，而峰石瘦骨瘦骨嶙峋、玲珑剔透、千奇百怪。嶙峋、玲珑剔透、千奇百怪。提示：反复、比喻、反问。提示：反复、比喻、反问。3、课文中堪称、课文中堪称“画山绣水画山绣水”的景有哪些？的景有哪些？ 桂林山水（第桂林山水（第2段）段） 漓江水色图（第漓江水色图（第4段）段） 鱼鹰捕鱼图（第鱼鹰捕鱼图（第5段）段） 4、读课文，说说作者是怎样读课文，说说作者是怎样来表现漓江山水的特点的？来表现漓江山水的特点的？亦动亦静亦动亦静如诗如画如诗如画作者以两幅画面来表现：作者以两幅画面来表现： 一幅一幅静态静态的，的，漓江水色图漓江水色图；另一幅是另一幅是动态动态的，的，鱼鹰捕鱼图鱼鹰捕鱼图。5、文章写了哪些文章写了哪些传说传说？有些什么？有些什么特点特点？ 提示：提示：“父子岩父子岩”、“寡妇桥寡妇桥”、“望夫望夫石石”、“媳妇娘（新娘）岩媳妇娘（新娘）岩”。“寡妇桥寡妇桥”表现的是劳动人民牺牲自我，表现的是劳动人民牺牲自我，乐于助人的品质，而乐于助人的品质，而其它的其它的都是写阶级压都是写阶级压迫和阶级斗争的。迫和阶级斗争的。学生分组讨论学生分组讨论:文中作者用大量篇幅写了这四个传说，难道写这些阴惨惨文中作者用大量篇幅写了这四个传说，难道写这些阴惨惨 的故事就是本文的中心吗？作者真正的的故事就是本文的中心吗？作者真正的 写作意图是什么写作意图是什么?作者是怎样点明作者是怎样点明 这一意图的？这一意图的？ 作者以一个设问句，峰回路转，柳暗花明，点明作者以一个设问句，峰回路转，柳暗花明，点明了作者不忘过去，珍惜现在，创造未来的写作意了作者不忘过去，珍惜现在，创造未来的写作意图。图。讲一点传说，再写一点江山景色，间接材料和直接见讲一点传说，再写一点江山景色，间接材料和直接见闻相互穿插，组合自然。听到的关于山岩的传说和见闻相互穿插，组合自然。听到的关于山岩的传说和见到的自然风光有机融合一体。到的自然风光有机融合一体。 整合提升整合提升主题理解主题理解 有人认为把眼前的美景和凄惨的故事有人认为把眼前的美景和凄惨的故事联系在一起，很不协调，在自然美景和阶联系在一起，很不协调，在自然美景和阶级教育联系在一起就更是牵强附会了，你级教育联系在一起就更是牵强附会了，你怎么看？怎么看？ 请从请从“虚实结合、动静结合、句式虚实结合、动静结合、句式工整工整”等方面探究杨朔的散文风格。等方面探究杨朔的散文风格。 你游历过哪些风景名胜区，你的你游历过哪些风景名胜区，你的家乡应该也有许多美丽的传说，能不家乡应该也有许多美丽的传说，能不能给我们讲一讲与景点有关的优美的能给我们讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢？传说或诗句呢？