百草园到三味书屋.ppt

东京弘文学东京弘文学院毕业照院毕业照学习目标学习目标学习目标学习目标学习目标1 理解课文的内容、结构、情感和主理解课文的内容、结构、情感和主题。题。 2 学习理解精彩的景物描写，以及准学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。确生动的动作描写。 3 探讨文中的疑难词语和问题，培养探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。探究的习惯。作品：作品：小小 说说 集集： 历史小说历史小说： 散文诗集散文诗集： 散散 文文 集集： 杂杂 文文 集集：周树人周树人豫才豫才文学家、思想家、革命家文学家、思想家、革命家呐喊呐喊、彷徨彷徨故事新编故事新编野草野草朝花夕拾朝花夕拾坟坟华盖集华盖集读准字音掌握字形：确凿（）菜畦（）皂荚（）桑葚（）长吟（）确凿（）菜畦（）皂荚（）桑葚（）长吟（）油蛉（）斑蝥（）臃肿（）敛（）脑髓（）油蛉（）斑蝥（）臃肿（）敛（）脑髓（）秕谷（）匾（）拗（）蝉蜕（）窦（）厥（）秕谷（）匾（）拗（）蝉蜕（）窦（）厥（）倜傥（）叵（）锡箔（）蟋蟀（）倜傥（）叵（）锡箔（）蟋蟀（）读一读，写一写读一读，写一写确确凿凿（ ） 菜菜畦畦（ ）皂荚皂荚（ ）（）（ ） 桑桑葚葚（ ）长长吟吟（ ）油油蛉蛉（ ） 斑斑蝥蝥（ ）臃臃肿（肿（ ）敛敛（ ） 脑脑髓髓（ ）秕秕谷谷（ ）匾匾（ ） 拗拗（ ） 蝉蝉蜕蜕（ ） 窦窦（ ） 厥厥（ ） 倜傥倜傥（ ）（）（ ） 锡锡箔箔（ ） 蟋蟀蟋蟀（ ）（）（ ）叵叵（ ） 攒攒（ ） 书书塾塾（ ）zoqzojishnynlngmoynglinsubbinotudujuttngpbxshuicun积累词语积累词语人迹罕至人迹罕至人声鼎沸人声鼎沸高枕而卧高枕而卧 鉴赏鉴赏渊博渊博方正方正宿儒宿儒 少有人来。少有人来。 人声喧闹。人声喧闹。 垫高枕头，无忧无虑地睡觉。垫高枕头，无忧无虑地睡觉。 （即（即“高枕无忧高枕无忧”）鉴别欣赏。鉴别欣赏。形容学识深广。形容学识深广。正派。正派。书念得很多的老者。书念得很多的老者。整体感知整体感知1 1、你能从题目中得到哪些信息？、你能从题目中得到哪些信息？2. 2.分别找出写百草园和三味书屋两分别找出写百草园和三味书屋两部分的起始句以及中间的过渡段。部分的起始句以及中间的过渡段。v作者对百草园抱着一种什么样的感情？从作者对百草园抱着一种什么样的感情？从文中哪个词可以看出来？围绕该词，作者文中哪个词可以看出来？围绕该词，作者写了哪些内容？写了哪些内容？v作者从哪几个方面来回忆三味书屋的生活？作者从哪几个方面来回忆三味书屋的生活？从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋结构图结构图优美的景优美的景物物迷人的传说：美女蛇迷人的传说：美女蛇有趣的活动：雪中捕鸟有趣的活动：雪中捕鸟书屋环境书屋环境百草园生活百草园生活三味书屋三味书屋教书先生教书先生学习内容学习内容读书生活读书生活（一）阅读第二段，掌握本段写景的方法。（一）阅读第二段，掌握本段写景的方法。 1.1.顺序；顺序；2.2.感觉感觉（二）注意句式（二）注意句式“不必说不必说 也不必说也不必说单是单是就就”，理解作者强调的内容，并仿，理解作者强调的内容，并仿用这句式写一段话。用这句式写一段话。百草园的自然景物百草园的自然景物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子静态静态动态动态低低高高 长吟长吟伏伏窜窜高高低低本段还应用了哪些修辞方法？本段还应用了哪些修辞方法？ 比喻、拟人。比喻、拟人。比喻句：比喻句：“木莲有莲房一般的果实。木莲有莲房一般的果实。”表表现出水莲果实形状的特点。现出水莲果实形状的特点。“如果不怕刺，如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。”表现出覆盆子形状颜色的美丽。表现出覆盆子形状颜色的美丽。拟人句：拟人句：“油岭在这里低唱油岭在这里低唱”，“蟋蟀们蟋蟀们在这里弹琴在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣叫声，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳。的悦耳。味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。百草园景物（顺序）百草园景物（顺序）整体整体局部局部不必说：不必说：也不必说：也不必说：鸣蝉、黄蜂、鸣蝉、黄蜂、叫天子 （动物、动态）（动物、动态）由高到低由高到低单是：单是：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥（动物、动态）（动物、动态）何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子 （植物、静态）（植物、静态）菜畦、石井栏、皂荚、桑椹（植物、静态）（植物、静态）由低到高由低到高色：色：形：形：声：声：味：味：碧绿、紫红碧绿、紫红长吟、低唱、弹琴长吟、低唱、弹琴又酸又甜又酸又甜迷人迷人景物景物高大、肥胖高大、肥胖臃肿、轻捷臃肿、轻捷1. 1.既抓住景物的特点又符合儿童心理。既抓住景物的特点又符合儿童心理。2.2.通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声、通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声、色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又写色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又写到冬景）到冬景）3.3.层次井然，条理分明，写景活泼多姿。层次井然，条理分明，写景活泼多姿。“不必说不必说 也不必说也不必说单单是是就就”，作者强调的是哪，作者强调的是哪部分内容，并用这句式仿写一段话。部分内容，并用这句式仿写一段话。例：例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山；也不必说流光溢彩的两江四的象鼻山；也不必说流光溢彩的两江四湖；单是满城的桂花飘香，就值得您到湖；单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。桂林来游览一番了。阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。v作者是怎样作者是怎样过渡过渡到第二部分的？表现了怎样的感情？到第二部分的？表现了怎样的感情？也许也许 也许也许 也许也许-种种猜测、不理解、不乐意、无可奈何种种猜测、不理解、不乐意、无可奈何我将不能常到百草园了我将不能常到百草园了遗憾，热爱遗憾，热爱Ade AdeAde Ade恋恋不舍、依依惜别恋恋不舍、依依惜别我的我的 我的我的 们们 们们 们们对百草园动物植物朋友般的亲密对百草园动物植物朋友般的亲密两个叹号两个叹号感情深厚强烈感情深厚强烈最后一个省略号最后一个省略号回忆很多，趣味很多，无限依恋。回忆很多，趣味很多，无限依恋。v也许，也许，也许也许，也许，也许我不知道为什么这片草原没有了生机与活我不知道为什么这片草原没有了生机与活力。也许是树木被砍了、花儿娇气了、草儿劳累了，也许是雨水力。也许是树木被砍了、花儿娇气了、草儿劳累了，也许是雨水太少了，也许是人来得太多了，太少了，也许是人来得太多了，-都无从知道。都无从知道。 v2.2.在三味书屋的读书生活中有哪些乐趣？在三味书屋的读书生活中有哪些乐趣？ 提问提问“怪哉怪哉”一虫的事；后园自寻乐趣；一虫的事；后园自寻乐趣； 师生共同读书；学生做游戏、画画儿。师生共同读书；学生做游戏、画画儿。三味书屋三味书屋教书先生：教书先生：方正、质朴、博学、方正、质朴、博学、严而可亲可敬严而可亲可敬学习内容：学习内容：书屋环境：书屋环境：清新淡雅，感到新鲜清新淡雅，感到新鲜脱离实际、单调枯燥脱离实际、单调枯燥读书生活：读书生活： 有趣、寻找读有趣、寻找读书外的乐趣书外的乐趣求知中不求知中不乏乐趣乏乐趣作者作者写了三味书屋的什么情况写了三味书屋的什么情况?作者对它的作者对它的感情是怎样的？感情是怎样的？文章中怎样写先生文章中怎样写先生? ?一是知识渊博，但拒绝回答一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉怪哉”一类一类的问题。的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读捧读“四书四书”“”“五经五经”之类的书。之类的书。三是不太束缚学生。三是不太束缚学生。 怎样理解先生对学生提问怎样理解先生对学生提问的态度？的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。应予否定。 游戏是孩子的本性，总是要游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。感兴趣。 3.3.作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么? ? 与百草园的自由快与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。况且也有游戏的乐趣。 4. 4.把前后两部分联系起来思考，讨把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情情? ? （1 1）通过对百草园和三味书屋的）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。的心理。 （2 2）用百草园的自由快乐同三味书屋）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 从从百百草草园园到到三三味味书书屋屋百百草草园园 三味书屋三味书屋美丽的美丽的神秘的神秘的诱人的诱人的色：色：形：形：声：声：味：味：碧绿、紫红碧绿、紫红高大、肥胖、高大、肥胖、臃肿、轻捷臃肿、轻捷长吟、低唱、弹琴长吟、低唱、弹琴又酸又甜又酸又甜迷人迷人景物景物由赤练蛇由赤练蛇联想联想美女蛇美女蛇奇妙奇妙故事故事有趣有趣活动活动捕鸟捕鸟（扫、露、支、撒、系、牵、（扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩）（详写）看、拉、罩）（详写）热热爱爱自自然、然、乐乐趣趣无无穷穷教书先生：教书先生：方正、质朴、博学、方正、质朴、博学、严而可亲可敬、严而可亲可敬、学习内容：学习内容：书屋环境：书屋环境：清雅，感到新鲜清雅，感到新鲜脱离实际、单调枯燥脱离实际、单调枯燥读书生活：读书生活：有趣、寻找读书外的乐趣有趣、寻找读书外的乐趣求知中求知中不乏乐不乏乐趣趣（乐园）（乐园）（1 18 8）（1024）（9）景物景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。内容内容：枯燥：枯燥美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，雪地捕鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。形式形式：单调：单调环境环境：压抑：压抑准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。通过对比，表达思想感情。通过对比，表达思想感情。（第二节、第七节）（第二节、第七节）v4. 课文前半部分写百草园，后半部分写三味书屋。对这两部分之间的关系，它们所表现的作者的思想感情，大致有下边三种说法。你有什么看法？理由是什么？ v1 1衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活，揭露和批判封建腐朽、脱离书屋枯燥无味的生活，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。儿童实际的私塾教育。 v2 2对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。展的封建教育表示不满。 v3 3统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、欢乐的心理。以及天真幼稚、欢乐的心理。 主题：主题： 通过对百草园和三味书屋美通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了作者儿好生活的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。乐的心理。v寿镜吾寿镜吾(1849(18491929)1929)，2020岁中秀才。岁中秀才。v他愤于洋人跋扈，官场黑暗，不愿参加乡试，在他愤于洋人跋扈，官场黑暗，不愿参加乡试，在家中三味书屋坐馆教书，直至家中三味书屋坐馆教书，直至8080岁高龄。岁高龄。v他博学、正直、甘于淡泊、关心学生，是一位很他博学、正直、甘于淡泊、关心学生，是一位很好的老师。是鲁迅一生最为敬重的三位老师之一。好的老师。是鲁迅一生最为敬重的三位老师之一。 v“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。” ” v“读经味如稻粱，读史味如肴馔，诸子百家味如醯读经味如稻粱，读史味如肴馔，诸子百家味如醯醢醢” ” “至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书”。v布衣暖，菜根香，诗书滋味长布衣暖，菜根香，诗书滋味长 、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自出自论语论语 述而述而，应读作：应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了自然来到了”。 、“笑人齿缺曰狗窦大开笑人齿缺曰狗窦大开”出自出自幼学琼林幼学琼林身体身体，应读作：应读作： “笑人齿缺，曰笑人齿缺，曰狗窦大开狗窦大开。” 意思是：意思是：“笑人家牙齿缺了，就说笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就（那个缺口）就像一个狗洞大开着像一个狗洞大开着。” 、“上九潜龙勿用上九潜龙勿用”出自出自易经易经 韩卦韩卦，由，由“初九初九潜龙勿用潜龙勿用”和和“上九亢龙有悔上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用初九潜龙勿用”意思是意思是“君子应韬光隐晦以待时机君子应韬光隐晦以待时机”；“上九亢龙有悔上九亢龙有悔”意思是意思是“人应以亢满为戒，注意物极人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。必反的道理。” 、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的献中最艰涩难懂的尚书尚书中的中的禹贡禹贡篇，篇， 意思是意思是“天下土地天下土地(共分九等共分九等),下上为下等里最上的一下上为下等里最上的一级，好坏交错；那级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下断句：我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。茅、橘柚。” 5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢 ；金叵罗，颠倒；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的出自清人刘翰的李克用置酒三李克用置酒三垂岗赋垂岗赋。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫噫”、“嗬嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。指念书时加在句尾用来加强感情的声音。 意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：（引用句子和原文略有出入：“铁如意铁如意”原作原作“玉如意玉如意”；“颠倒颠倒”原作原作“倾倒倾倒”。）。）v联读：联读：阿长与阿长与 v推荐理由：推荐理由：v（1 1）符合本单元主题，充满童趣与深情）符合本单元主题，充满童趣与深情v（2 2）承接第一单元）承接第一单元“人物风采人物风采”v（3 3）是中考名著阅读重点篇目）是中考名著阅读重点篇目v（4 4）经典，教学价值大。）经典，教学价值大。v联读：联读：阿长与阿长与 v推荐理由：推荐理由：v（1 1）符合本单元主题，充满童趣与深情）符合本单元主题，充满童趣与深情v（2 2）承接第一单元）承接第一单元“人物风采人物风采”v（3 3）是中考名著阅读重点篇目）是中考名著阅读重点篇目v（4 4）经典，教学价值大。）经典，教学价值大。v阿长与导读：v阅读文章要学会感悟语词背后的感情。v（1 1）文章一开始大谈如何）文章一开始大谈如何“憎恶憎恶”长妈妈。长妈妈。你能从这一连串的贬义词语中读出一种温馨、你能从这一连串的贬义词语中读出一种温馨、一种爱恋以及掩饰不住的幽默吗？一种爱恋以及掩饰不住的幽默吗？v（实在不大佩服、最讨厌、不耐烦、磨难、实在不大佩服、最讨厌、不耐烦、磨难、繁琐之至、非常麻烦繁琐之至、非常麻烦）v厌她v烦她v恨她 v敬她她居然买来了作者渴慕已久的绘图本的山海经 v（2）长妈妈一声高喊把文章引入一个新）长妈妈一声高喊把文章引入一个新的境界。从的境界。从“哥儿，三哼经哥儿，三哼经”，快人快语，快人快语的语气中，你对长妈妈有什么新的感受？的语气中，你对长妈妈有什么新的感受？v 过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”v“哥儿，有画儿的哥儿，有画儿的三哼经三哼经，”又表明了她的又表明了她的文化程度，暗示了她买此书费尽周折。她把文化程度，暗示了她买此书费尽周折。她把“山山海经海经”说成是说成是“三哼经三哼经”，那么她在买书的过程，那么她在买书的过程中经历的困难就可想而知：怎样到处打听、怎样中经历的困难就可想而知：怎样到处打听、怎样跑书店、书摊，为此费了多大的劲。想像中更觉跑书店、书摊，为此费了多大的劲。想像中更觉得那真是一种得那真是一种“伟大的神力伟大的神力”。v（3 3）写到哥儿的反应，作者用了一连串）写到哥儿的反应，作者用了一连串的大词，的大词，“霹雳、伟大的神力、震悚、敬霹雳、伟大的神力、震悚、敬意意”来写那么平凡的一个人。我为什么会来写那么平凡的一个人。我为什么会有这样的反应？有这样的反应？ v 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内。 v 又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。v 一位没有姓名，大字不识，连山海经都一位没有姓名，大字不识，连山海经都说不清楚的保姆，居然能体察一个孩子的喜说不清楚的保姆，居然能体察一个孩子的喜好与需要，给孩子的意外和惊喜，我似乎遇好与需要，给孩子的意外和惊喜，我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来，这是令人着了一个霹雳，全体都震悚起来，这是令人震撼的一种惊喜，年幼的鲁迅，被善良朴实震撼的一种惊喜，年幼的鲁迅，被善良朴实的长妈妈默默的爱震惊了。这爱和震惊持续的长妈妈默默的爱震惊了。这爱和震惊持续了四十年，中年的鲁迅，了四十年，中年的鲁迅， 仍然真诚地为她仍然真诚地为她祈祷祈祷 这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历- 仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！v（4）文章最后一句话饱含深情，你自己幼年有这样的平凡而又有“伟大的神力”的人吗？v 这种祝福应该送给千千万万个真诚朴实的普这种祝福应该送给千千万万个真诚朴实的普通劳动者，虽然他们也像长妈妈一样有这样那样通劳动者，虽然他们也像长妈妈一样有这样那样的不如人意，或者长得黄粗矮胖，或者粗憨，或的不如人意，或者长得黄粗矮胖，或者粗憨，或者唠叨，或者迷信，正是那粗糙的劳动的手，推者唠叨，或者迷信，正是那粗糙的劳动的手，推动着世界！动着世界！v 普通、粗憨、烦琐、愚昧、迷信普通、粗憨、烦琐、愚昧、迷信 善良纯朴、善良纯朴、真诚热情的劳动妇女！就在你我身边！真诚热情的劳动妇女！就在你我身边！